今天小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文中考高效復(fù)習(xí)方法_初中文言文翻譯方法技巧，希望可以幫助到大家。

　　初中文言文翻譯方法技巧

　　文言翻譯，就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式，把文言句子的意思說(shuō)出來(lái)。

　　文言文翻譯“九字訣”可以幫助我們了解文言文翻譯的要求和方法，從而便于準(zhǔn)確地翻譯文言文。文言文翻譯“九字訣”是指“信、達(dá)、雅、留、換、調(diào)、引、增、刪”九個(gè)字。

　　“信、達(dá)、雅”是翻譯文言文的要求?！靶拧本褪且矣谠?，不歪曲原意。不隨意增多減少，添枝去葉，望文生義，牽強(qiáng)附會(huì)，更不能隨心所欲，甩開(kāi)原文，憑空編造?！斑_(dá)”就是要通順流暢，既要使句子完美無(wú)缺，保留原文的語(yǔ)氣;又要避免語(yǔ)句的呆板、帶文言氣。而“雅”就是要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，文字語(yǔ)句要生動(dòng)優(yōu)美、簡(jiǎn)練流暢。總之，文言文翻譯要求用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，準(zhǔn)確、通順地表達(dá)原文的內(nèi)容。

　　“留、換、調(diào)、引、增、刪”則是文言文翻譯的基本方法。因?yàn)楣沤裨~義和語(yǔ)法有所不同，所以翻譯文言文要根據(jù)句子和組成句子的虛詞、實(shí)詞的不同用法采取不同的方法。

　　一、留保留原文中的詞語(yǔ)。

　　凡有古今意義相同的字、詞及人名、地名、物名、書(shū)名、國(guó)名、官職、年號(hào)、謚號(hào)、度量衡單位等古代專用名詞，翻譯時(shí)不宜改動(dòng)，都要保留原詞。

　　例如：

　　慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽(yáng)樓記》)

　　一～慶歷四年的春天，滕子京被貶官做了巴陵郡的太守。

　　“慶歷”是年號(hào)，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻譯時(shí)把它們保留下來(lái)，照搬到譯文中就行了。

　　另外，文言文里有不少成語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中經(jīng)常使用，如“披荊斬棘”“氣象萬(wàn)千”“千鈞一發(fā)”等，一般都能理解，不需再譯，否則反而顯得不通順。

　　二、換替換詞語(yǔ)。

　　文言文里的不少詞語(yǔ)所表示的意思現(xiàn)在仍在用，但現(xiàn)代漢語(yǔ)不再用原文的詞表示，麗是用了另外的詞。翻譯時(shí)就要用現(xiàn)代漢語(yǔ)中意思與之相當(dāng)?shù)脑~進(jìn)行替換。例如：

　　十年春，齊師伐我。(《曹列論戰(zhàn)》)

　　——魯莊公十年的春天，齊國(guó)的軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。

　　此句中的“師”“伐”要用“軍隊(duì)…‘攻打”來(lái)替換。

　　另外，有的詞在文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)中都常用，但表示的內(nèi)容有區(qū)別，翻譯時(shí)不能用今義去推敲古義，而要用現(xiàn)代漢語(yǔ)中與文言文詞語(yǔ)的意思相當(dāng)?shù)脑~去替換，以免造成誤解。

　　例如：

　　率妻子邑人來(lái)此絕境。(《桃花源記》)

　　——率領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)的人來(lái)到這與世膈絕的地方。

　　“妻子”和“絕境”的古今意義差別很大，不能套用今義去理解。、

　　三、調(diào)調(diào)整語(yǔ)序。

　　文言文中的一些特殊句式，如：主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等，在翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)律來(lái)調(diào)整語(yǔ)序。例如：

　　甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)(主謂倒裝)

　　——你太不聰明了!

　　何以戰(zhàn)?(《曹劌論戰(zhàn)》)(賓語(yǔ)前置)

　　～您憑借什么應(yīng)戰(zhàn)呢7

　　還自揚(yáng)州。(《傷仲永》)(狀語(yǔ)后置)

　　——從揚(yáng)州回家。

　　四、引引申詞義。

　　文言文里一詞多義的現(xiàn)象比較普遍，往往一個(gè)詞可以有兩三個(gè)或更多的意思，這些意思不是憑空產(chǎn)生出來(lái)的，而是由一個(gè)本義派生、擴(kuò)展、引申出來(lái)的，奇跡用切合原文語(yǔ)境的表示引申義的詞來(lái)翻譯。例如：

　　乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制。(《岳陽(yáng)樓記》)

　　——是，重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)大了它原來(lái)的規(guī)模。

　　“增”本義是增加，引申為擴(kuò)大;“制”本義是制作、制造，引申為規(guī)章、制度，再引申為規(guī)模。翻譯時(shí)選取它們的引審義。

　　五、增增補(bǔ)詞語(yǔ)或句子成分。

　　翻譯文言文時(shí)，下列幾種情形需要增補(bǔ)詞語(yǔ)或句子成分。

　　1.文言詞語(yǔ)單音節(jié)詞居多，翻譯時(shí)應(yīng)將文言單音節(jié)詞補(bǔ)充為現(xiàn)代漢語(yǔ)中相應(yīng)的雙音節(jié)訶。例如：

　　夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　～一大國(guó)的虛實(shí)是難以推測(cè)的，我懼怕他們有埋伏。

　　“測(cè)”“懼”“伏”都是單音節(jié)詞，應(yīng)譯為雙音節(jié)詞“推測(cè)”

　　(或“猜測(cè)”r懼怕”“埋伏”。

　　2.文言文里將數(shù)詞直接放在名詞或動(dòng)詞的前面，而不用量詞，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)應(yīng)把量詞增補(bǔ)上。例如：

　　口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(《口技》)

　　——那個(gè)表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一一把紙扇、一塊醒木罷了。

　　3.省略是文言文里常見(jiàn)的現(xiàn)象，翻譯時(shí)應(yīng)忠實(shí)于原文，根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法要求和表達(dá)需要，作必要的補(bǔ)充，力求明白確切地表達(dá)原意。例如：見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。(《桃花源記》)

　　～—村里的人看見(jiàn)漁人，很是驚奇，問(wèn)漁人從哪里來(lái)。漁人詳細(xì)地回答了他們。

　　原文中省略了兩處主語(yǔ)、～處賓語(yǔ)，翻譯時(shí)將其補(bǔ)充出來(lái)，意思才明白。

　　4.有些句子，不好確定它省略了什么詞語(yǔ)或甸子成分，只是為了上下文連貫。按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣，要增補(bǔ)一些詞語(yǔ)，讀起來(lái)才覺(jué)得順口，表意也.通順明白。例如：

　　晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行、忘路之遠(yuǎn)近……(《桃花源記》)

　　——晉朝太元年間，(有個(gè))武陵人，把捕魚(yú)當(dāng)做職業(yè)。(一天)，他沿著小河(劃船)行進(jìn)，忘記了路程的遠(yuǎn)近……

　　六、刪刪去不譯。

　　文言文里的一些虛詞，只在句中起某種語(yǔ)法作用，沒(méi)有實(shí)在意義，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里也沒(méi)有相應(yīng)的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)，就可以刪去不譯。例如：

　　陳勝者，陽(yáng)城人也。(《陳涉世家》)

　　——陳勝是陽(yáng)城人。

　　原文中“……者……也”是文言文常見(jiàn)的判斷句式的標(biāo)志?！罢摺逼鹜ｎD作用，“也”表示判斷語(yǔ)氣。翻譯時(shí)，“者”“也”都可刪去不譯。

　　有時(shí)為了使譯文簡(jiǎn)潔通暢，對(duì)句中重復(fù)多次的詞語(yǔ)也可刪去不譯。例如：

　　通計(jì)一舟，為人五;為窗八;為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一。(《核舟記》)

　　——總計(jì)一條船上，刻有五個(gè)人;(刻有)窗戶八扇;著竹葉做的船篷，船槳，爐子，茶壺，書(shū)畫(huà)橫幅，念珠各一件。

　　此外，有些表敬稱和謙稱的詞語(yǔ)，也可刪去不譯。

　　“留、換、調(diào)、引、增、刪”是中考文言文翻譯的基本方法，在具體運(yùn)用時(shí)不是孤立的，而常常是幾種方法結(jié)合在一起，我們要根據(jù)表達(dá)需要靈活運(yùn)用。

　　語(yǔ)文中考高效復(fù)習(xí)方法

　　1、線型復(fù)習(xí)法

　　根據(jù)課程安排和教學(xué)進(jìn)度，新課結(jié)束后進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，可采用線型復(fù)習(xí)法，主要任務(wù)是回歸課本，抓綱固本，講究系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性，苦練內(nèi)功，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　梳理書(shū)本知識(shí)，以教材為本，過(guò)好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，把握落“實(shí)”的原則，對(duì)課本及知識(shí)內(nèi)容采取知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)的方式，有序復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法可按“重點(diǎn)知識(shí)梳理與強(qiáng)調(diào)——教師重點(diǎn)歸類(lèi)與講解——基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與訓(xùn)練”三個(gè)步驟進(jìn)行。

　　寫(xiě)作同樣可用線型復(fù)習(xí)法，也就是將寫(xiě)作貫穿在整個(gè)復(fù)習(xí)階段之中，但要進(jìn)行分類(lèi)型的主題寫(xiě)作，不能散亂、無(wú)序復(fù)習(xí)，猶如珍珠項(xiàng)鏈，篇篇精煉，一線貫之，系統(tǒng)安排，訓(xùn)練到位。

　　2、塊型復(fù)習(xí)法

　　按照近幾年中考語(yǔ)文試題命題規(guī)律，分專題分類(lèi)復(fù)習(xí)，聚焦課堂，上好每一類(lèi)型的復(fù)習(xí)課，突出實(shí)效性、系統(tǒng)性。師生要一起研究考綱，了解命題特色、考查范圍、題型樣式、細(xì)化考點(diǎn)、落實(shí)措施等。

　　具體細(xì)化為：

　　1.默寫(xiě)古詩(shī)文應(yīng)注重詩(shī)句的理解，復(fù)習(xí)中對(duì)34首古詩(shī)、16篇古文中的名句、重點(diǎn)句子要記誦，對(duì)詩(shī)句的理解、的把握，關(guān)鍵在落實(shí)，措施要得力，背會(huì)寫(xiě)對(duì)方為良策。

　　2.語(yǔ)段閱讀題的命題特色是考查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、常見(jiàn)詞句的理解、修辭及句式的把握能力，要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)片段閱讀的整體感知，加大語(yǔ)言品析的深度。

　　3.名著閱讀題均在考綱推薦的八部名著范圍之內(nèi)，分為文學(xué)常識(shí)和重要內(nèi)容等，考查方式具有簡(jiǎn)化、細(xì)化、深化等特點(diǎn)，多以填空題為主，掌握作品的作者、內(nèi)容主旨、主要人物的性格特征及大概的故事情節(jié)等。

　　4.綜合運(yùn)用題的命題特色以主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，題目的設(shè)置均有語(yǔ)境提示，題型有廣告設(shè)計(jì)、擬宣傳用語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作、選擇主體材料、修改語(yǔ)病等，適當(dāng)?shù)闹v解句式變化、句子成分等語(yǔ)法知識(shí)。

　　5.現(xiàn)代文閱讀題命題在文本的選取上注重文學(xué)性，命題關(guān)乎人文性，注重閱讀欣賞，強(qiáng)調(diào)整體感知，著眼語(yǔ)言品味，彰顯個(gè)性化解讀。

　　6.文言文閱讀我們總結(jié)了一些規(guī)律，試題命制穩(wěn)中有變，不變考點(diǎn)是實(shí)詞解釋、句子翻譯、文意理解等每年都考，變化考點(diǎn)的是啟示感悟、概括分析、積累拓展、評(píng)價(jià)賞析等，都在繼承中有創(chuàng)新。