小學(xué)五年級語文教學(xué)方法改進(jìn)措施
語文是一門大科，占分比重大。同時(shí)，語文又是提分最慢的一科。不過，再困難的事情也是有方法的，學(xué)好語文都有哪些方法呢?下面是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文教學(xué)方法改進(jìn)措施，希望能夠幫助到大家!
小學(xué)五年級語文教學(xué)方法改進(jìn)措施
一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性
語文教學(xué)是對祖國語言文字的傳播和發(fā)揚(yáng)，是對中華出色文化的傳承，通過語文教學(xué)，可以使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生形成良好的聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生達(dá)成初步的聽、說、讀、寫能力之外，還對發(fā)展學(xué)生的智力、進(jìn)行思想道德教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有直接的指導(dǎo)和實(shí)踐作用。教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線，也是多年來奮戰(zhàn)在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題，21世紀(jì)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。
二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
(1)教學(xué)方法過于單調(diào)，教學(xué)方法不妥
小學(xué)語文教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段。在這個(gè)階段，學(xué)生易于接受新事物，對新事物的認(rèn)知也在不斷加強(qiáng)，因此老師應(yīng)該采用靈活的方法，“寓教于學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和鉆研精神。如《懷素寫字》一課，通過分析，明確這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，好好練字，苦練語文基本功。
為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師查找資料，把教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、生字的音形義筆順筆畫、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及懷素寫字的圖片和視頻資料等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機(jī)交互功能的課件，由此教師較好地完成從“前臺”到“后臺” 的活動(dòng)空間轉(zhuǎn)變，完成從“演員”到 “導(dǎo)演” 的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
(2)重教輕學(xué)現(xiàn)狀突出，學(xué)生主體作用弱化
教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。
事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)《春天》一文時(shí)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，我就讓學(xué)生在課余時(shí)間用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天，并讓學(xué)生用日記寫下來，還在每周一的班會課上舉行“日記展示會”。這樣一來，既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了生活，融入了春天，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
三、提高小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)措施
解決小學(xué)語文教學(xué)存在問題的一個(gè)重要方向，就是在小學(xué)語文中加強(qiáng)語文基本能力的訓(xùn)練。我認(rèn)為強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
(1)要豐富教學(xué)手法，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的結(jié)合
對于課堂教學(xué)。我們也進(jìn)行了長時(shí)間的探討，也收到了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)的趣味性很強(qiáng)，我們應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要因材施教，結(jié)合實(shí)際，采用不同的方法，通過“激趣法”、“情境法”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既可以幫助教師豐富教學(xué)方法，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。
盡可能的創(chuàng)造聽、說、讀、寫的綜合語文學(xué)習(xí)氛圍，寓教于學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合。例如，《美麗的小路》一文，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。小學(xué)生大都沒有意識到垃圾來自哪里。于是，我就讓學(xué)生們作調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是：“我們來學(xué)校走的路美麗嗎?”“路上的垃圾是從哪里來的?”“你以后會怎么做?”最終學(xué)生意識到垃圾來源。
(2)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
就語文教育而言，談人文性離不開教材、教師和學(xué)生，而其最終歸宿應(yīng)該是以學(xué)生為中心，關(guān)注生命個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，積極的情感態(tài)度，健康的審美情趣和高尚的道德情操。
語文教育的終極目的就是要順應(yīng)和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的人性的需求，把一個(gè)“自然人”培養(yǎng)成一個(gè)“社會人”，學(xué)生的健康發(fā)展乃人文性最根本、最徹底、最成功的體現(xiàn)。因此，站在學(xué)生健康發(fā)展的高度，教師應(yīng)努力搭建民主、科學(xué)、平等的平臺，為學(xué)生而教，為學(xué)生的發(fā)展而教，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，為生命個(gè)體的發(fā)展撐起一片自由、和諧、明朗而多彩的天空。
小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)措施：
1、幫助學(xué)生更好地融入語文教學(xué)。
語文課堂屬于班級的每一份子，任何人學(xué)習(xí)的權(quán)力都是不可剝奪的，教師教學(xué)時(shí)要照顧到所有學(xué)生，不能帶有個(gè)人喜好。農(nóng)村小學(xué)生在心理上更為脆弱，容易產(chǎn)生不好的幻想，教師某方面做不到位會使得農(nóng)村小學(xué)生覺得教師不重視自己。教師在教學(xué)中應(yīng)一視同仁，避免出現(xiàn)差別對待。教師應(yīng)該同農(nóng)村小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不僅在學(xué)習(xí)上需給予農(nóng)村小學(xué)生一定的幫助，在生活上同樣需要給予自己力所能及的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到溫暖。例如在語文課堂上遇到一些人文情懷的課文時(shí)，教師可以通過課堂正能量讓農(nóng)村小學(xué)生感受到社會的溫暖，從而消除不良心理，快速融入學(xué)校生活。
2、改進(jìn)教育理念。
教師在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的重要性不言而喻，當(dāng)前教育理念要求學(xué)生成為教學(xué)主體，教師則是改變傳統(tǒng)第一主角的角色，充當(dāng)學(xué)生的引路人。但這并不代表教師的作用已經(jīng)被淡化，從某種意義上來說教師仍舊在教學(xué)過程中發(fā)揮主要作用。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的主觀意識，因此在教學(xué)中教師需要對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為教學(xué)絕對主體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、加強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣能夠讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。不同于其他學(xué)科，語文教學(xué)顯得更加平淡。語文知識的積累是一個(gè)漫長的過程，如果學(xué)生為提高考試分?jǐn)?shù)而強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)語文知識，往往難以取得良好的效果。對語文知識的學(xué)習(xí)必須建立在興趣的基礎(chǔ)上，通過一些有趣的提問能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，通過師生間的互動(dòng)讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生從潛意識里開始喜歡語文，并自覺學(xué)習(xí)語文知識。在此教學(xué)環(huán)境下學(xué)生便會不自覺發(fā)問，久而久之學(xué)生便會逐漸培養(yǎng)其對語文的興趣，并學(xué)會通過自己的提問了解自己想知道的問題。
4、在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
小學(xué)生在課堂上難以主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識，外面的世界永遠(yuǎn)比課堂精彩得多。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式也只能讓小學(xué)生規(guī)矩地坐在教室中，卻難以留住小學(xué)生的思緒，時(shí)不時(shí)的走神仍然頻發(fā)在每個(gè)小學(xué)生身上。小學(xué)生由于經(jīng)歷較少，課本介紹的內(nèi)容難以引起他們的共鳴，也就無法產(chǎn)生興趣。
但并非毫無辦法，教師在教學(xué)中可借助學(xué)生這種心理特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己與眾不同的見解，從不同角度看待問題得到的答案截然不同。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開游戲教學(xué)、情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
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