許多學生在學習政治的時候會進入一個誤區(qū)，那就是認為政治只要死記硬背就能考高分，其實不然，在新課改下政治學科已經慢慢超脫了書本內容，越來越關注現實。因此政治教師應及時更變傳統的教學方法，以順應時代的發(fā)展。下面小編為高中政治教師們推薦一些高效的政治教學方法，希望能幫助你們!

　　一、合理運用分層教學法，照顧到每一位學生

　　學生是課堂教學的主體，課堂教學要面向全體學生。在傳統的政治教學中，教師關注最多的是成績優(yōu)異的學生，而學困生往往會被教師所忽視，甚至受到教師的斥責和批評。這樣學困生更是對政治學習失去了興趣，甚至產生了厭煩的情緒。

　　而新課改下對課堂教學提出了新的要求，教師在教學過程中必須關注到每位學生。由于學生政治基礎、興趣愛好、認知水平等多方面的差異性，教師在教學過程中就必須結合學生的實際情況對學生進行合理層次的劃分，把分層教學法落實到政治課堂上。分層教學法是新課改下的一種先進教學方法，對激發(fā)每位學生的學習積極性，調動學生的學習興趣，提高整體課堂教學效果有著重要的作用。而分層教學法的順利實施并不容易。

　　除了要做到合理分層之外，還要制定層次化的教學目標，分層授課，分層布置作業(yè)等等。只要做到環(huán)環(huán)相扣，把分層教學法落實到每個環(huán)節(jié)之中，才能夠切實發(fā)揮出分層教學法的優(yōu)勢作用。

　　二、引入生活情境教學法，讓學生獲取親身體驗

　　雖然政治知識的理論性較強，但是，政治也是一門實用的學科。在我們的生活中，處處都存在著政治知識，學生們在生活中也受到會接觸到政治知識。

　　如果在枯燥、抽象的教學中，通過生活情境讓學生進行政治知識的感觸和領悟，一定會取得不一樣的教學效果。情境教學法是新課改下的另一種重要教學方法。在運用情境教學法進行課堂教學時，教師一定要做到合理情境的創(chuàng)設。如果教師能夠結合學生的生活，創(chuàng)造出符合學生實際，甚至是學生經歷過的生活化情境，一定更能夠引起學生的共鳴，讓學生融入到情境之中，在無形中收獲更多的政治知識。

　　例如，在學習《股票、債券和保險》的教學內容時，教師就可以引入生活情境。對于學生來說，股票和債券可能接觸不多，但是保險卻是每位學生都接觸過的。學生家長可能為學生入了各種保險，學校也為學生入了意外險等，還有不少的學生成為了保險的受益者。在學習這部分知識時，教師就可以讓學生拿出自己原來的保單看看，去了解保險的規(guī)定;還可以讓保險受益者們談談自己受益的全過程，并談談自己對保險的認識和體會。在這樣的情境中，學生感到保險離自己更近了，都愿意主動學習保險的知識，在大家的積極參與下，每位同學都收獲了不少的知識。

　　三、巧用現代教學技術，激發(fā)學生學習興趣

　　興趣是促使學生進行知識探究的動力和源泉，在興趣的促使之下學生們會更加主動進行學習和探究。作為一名政治教師，要認識到現代教學技術在政治教學中的優(yōu)越性。傳統政治課上，教師只是一味依靠自己的講解進行知識的傳授，使原本就乏味的知識變得更加枯燥。而多媒體教學技術的引入卻打破了這一局面。多媒體教學技術是信息社會和網絡社會的產物。在當今時代中，多媒體技術已經運用于各個領域之中，在教育教學領域中所發(fā)揮的優(yōu)勢作用是顯而易見的。

　　由于多媒體教學技術和傳統教學技術有著明顯的不同，在運用多媒體技術展開課堂教學時，能夠通過文字以外的多種形式呈現教學內容，讓學生在聲色并茂、動靜結合的形式中接觸到政治知識，必然讓學生感到新鮮、有趣，學生的注意力都集中到課堂教學中，精神振奮，學習興趣濃厚。例如，在學習《多彩的消費》這一部分的教學內容時，教師為了讓學生對消費的類型有正確的認識，從而引導學生樹立正確的消費觀念，就可以引入多媒體教學技術。在大屏幕上，教師展示出一副超市購物的場景。在大型的商場了，很多人都在選購商品，但是人們所選購商品的種類、價格、數量等卻各不相同。在觀看之后，教師讓學生談談自己所看到的，說說自己的感想。讓學生之間展開一場辯論，從而讓學生理解消費的類型，對消費形成正確的認識。

　　通過多媒體技術進行課堂教學，政治教學內容以生動的形式呈現在學生面前，學生們在多方面的接觸和多感官被調動的情況下獲得了身臨其境之感，輕松、自然地學到了政治知識，并且內化為自己的知識和能力，使課堂教學達到了最佳的狀態(tài)，課堂教學收到了前所未有的效果。教學有法，但無定法。在任何科目的教學中，教師都要結合實際需求找到最佳的教學方法。只有做到多種教學方法的綜合、靈活運用，才能夠使課堂教學想著正確、健康的方向發(fā)展。