高中階段地理被劃歸了文科范圍，對(duì)此不少文科生調(diào)侃，地理是文科中的理科，可見地理學(xué)科對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)是相對(duì)較難的。這時(shí)候有效的地理教學(xué)方法至關(guān)重要，下面小編為高中地理教師們推薦一些有效的地理教學(xué)方式，希望能幫助你們!

　　推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

　　有效教學(xué)視角要求高中地理教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用一系列新媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是一種較佳的方式，用“課堂練習(xí)+課前聽課”來(lái)代替了原來(lái)的“課后練習(xí)+課堂授課”，讓課堂不再是原來(lái)的“一言堂”，并且促使教學(xué)管理模式、課程設(shè)置模式、教師角色等均出現(xiàn)相應(yīng)的變革，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于合作者、探究者的角色，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，將學(xué)生的主體地位有效地凸顯出來(lái)。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂有效延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，還能夠在課后的任意地點(diǎn)、任意時(shí)間段都可開展自主探究與學(xué)習(xí);另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的有序開展需要廣大學(xué)生的共同參與，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生則成為了課堂上較耀眼的“主角”，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、課下查詢資料等多種方式來(lái)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行加深與拓展。例如，筆者在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)就采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將全班同學(xué)分為若干組，要求學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且圍繞“地球的運(yùn)動(dòng)”的主題來(lái)撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告。教師首先將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作出多個(gè)教學(xué)視頻讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，這樣既能夠讓學(xué)生能夠及時(shí)地對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，又能夠讓學(xué)生反復(fù)揣摩、多次觀看;其次，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍報(bào)紙等多種方式來(lái)撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，教師不做全方位的“手把手”教學(xué)，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段進(jìn)行指導(dǎo);而要制作出一份質(zhì)量較高的學(xué)習(xí)報(bào)告需要同學(xué)們的共同協(xié)同合作，單憑一個(gè)人的能力是難以實(shí)現(xiàn)的，而在協(xié)同合作過(guò)程中實(shí)質(zhì)上也是將知識(shí)分享給其他人的過(guò)程。在課堂上，每一組推選出一名同學(xué)進(jìn)行講解與展示;待講解完畢之后，由同學(xué)們自由提問(wèn)，課堂氣氛極為熱烈，較后大家投票選出較優(yōu)秀的一組。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠讓每一位同學(xué)都主動(dòng)、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去獨(dú)立分析、搜索、總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)信息，在潛移默化中能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有了更深層次的領(lǐng)悟與理解，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)而有利于形成“以學(xué)為本”的學(xué)習(xí)范式。

　　適當(dāng)開展任務(wù)型教學(xué)

　　任務(wù)型教學(xué)模式是一種新型的、且教學(xué)效果較佳的教學(xué)方式，主要目的在于提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)自主建構(gòu)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)模式的核心是“任務(wù)”，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，采用探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種方式而開展的一系列具有層次性的任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為載體來(lái)整理資料、查找問(wèn)題、分析問(wèn)題，以此來(lái)獲取相應(yīng)的知識(shí)，尤其適合高中地理的教學(xué)需要。高中地理教師可以緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)適當(dāng)開展任務(wù)型教學(xué)模式，務(wù)必要注意以下三點(diǎn)：

　　(1)較好地體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想

　　在高中地理教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生均可以平等的地位來(lái)直接參與到任務(wù)中，或組成小組，或組成團(tuán)隊(duì)來(lái)共同監(jiān)督、共同協(xié)商，以此來(lái)達(dá)到自我控制、自我評(píng)價(jià)的效果。與此同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)模式格外強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，既有利于學(xué)生去探索新的學(xué)習(xí)思路，又有利于學(xué)生獨(dú)立地去完成任務(wù)，自始至終都貫穿了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

　　(2)較好地營(yíng)造出“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)氛圍

　　任務(wù)型教學(xué)模式的有序開展需要廣大學(xué)生的共同參與，學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)構(gòu)建者的地位，成為了課堂上較耀眼的“主角”。與此同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)模式需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等進(jìn)行較大限度地利用，以此來(lái)構(gòu)建出友好、輕松、互動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

　　(3)更注重綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)

　　新課改的背景下若要提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量，那么就需要逐步將教學(xué)方向轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)掘習(xí)得語(yǔ)言的策略方向，而不再僅僅局限于課堂教學(xué)，以此來(lái)讓廣大學(xué)生能夠開展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)模式在此過(guò)渡階段就會(huì)更注重綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，務(wù)必要讓學(xué)生能夠靈活地掌握學(xué)習(xí)高中地理的技巧與方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地去推理、去分析、去反思、去認(rèn)知，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)的意識(shí)。

　　總之，新時(shí)期在高中地理教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，創(chuàng)新性地改造傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多樣化、豐富化的教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造出一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，較大限度地激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既可全面優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可給學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)啟迪。