五年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)差怎么辦
五年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)差怎么辦?五年級(jí)的數(shù)學(xué)教師都在探索應(yīng)該利用何種有效的辦法來(lái)提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，啟迪學(xué)生的心智，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。下面是小編為大家整理的關(guān)于五年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)差怎么辦，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1五年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)差怎么辦
要注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透
五年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授過(guò)程中還應(yīng)該利用一些基本的數(shù)學(xué)思維方法，如比較、分析、思考、分析、分類等，將數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用貫穿在課堂教學(xué)里。另外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握理解概念的同時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用于實(shí)際，解決生活中遇到的具體問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)探究問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型的能力。
比如加強(qiáng)生活實(shí)踐操作，教了學(xué)生“比和比例”后，可以在生活中就地選材，讓學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)邊升旗桿的高度。讓他們出方案，如何測(cè)量，測(cè)什么，如何利用數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)計(jì)算得出結(jié)果等。
利用好課堂互動(dòng)讓教學(xué)更高效
目前的教學(xué)理念都認(rèn)為讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究是最重要的。那么，如何達(dá)到這一目的呢?這就需要教師在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，讓他們?cè)谡n堂互動(dòng)中激活自己的自我驅(qū)動(dòng)力。比如改變以往你問(wèn)我答的方式，讓學(xué)生可以互相提問(wèn)，自問(wèn)自答，一問(wèn)多答等，變換不同的方式，提高學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散與聚合思維的能力。讓他們?cè)谡n堂互動(dòng)中充分地討論，解除疑惑，改善關(guān)系，加深情感等。
比如：x+4=7，學(xué)生能夠很快說(shuō)出x=3，但是就書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以展開(kāi)討論?！比绻堰@個(gè)“+”看成“-”，你會(huì)得出什么結(jié)果?”看錯(cuò)題的現(xiàn)象在小學(xué)生中屢見(jiàn)不鮮，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中體驗(yàn)到了緊張、焦急、期待，最后成功的感覺(jué)，這時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心，并成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程，他們下次一定可以避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。
2培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力
合理評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
評(píng)價(jià)必須準(zhǔn)確而又符合實(shí)際要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)的水平，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。教師對(duì)學(xué)生中肯、恰如其分的評(píng)價(jià)，都會(huì)給學(xué)生一種滿足、自信，給學(xué)生指出前進(jìn)的方向，如：什么地方有了進(jìn)步，要繼續(xù)保持，什么地方還存在不足需要改正。而且能較好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫(xiě)乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出(1)5×4+1(2)5×5-1，出乎意料的是有一個(gè)同學(xué)卻是做6×4。我高興地表?yè)P(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對(duì)。這樣，同學(xué)們就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的?哪個(gè)最簡(jiǎn)便?這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開(kāi)拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。
挖掘認(rèn)知潛能，推動(dòng)自主探索
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識(shí)，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識(shí)明朗化，具體的對(duì)象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件，這不僅利于學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)問(wèn)題的探究之中，同時(shí)也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我讓學(xué)生憑借已有知識(shí)報(bào)出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327→372，732→723，273→237，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么和原來(lái)的數(shù)一樣，個(gè)個(gè)都是3的倍數(shù)呢?”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系?這里面有什么奧秘?”一石激起千層浪，學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，此時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了“憤”“悱”的強(qiáng)烈情緒，這樣學(xué)生們主動(dòng)深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學(xué)生動(dòng)腦思考后概括出的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的深化，而且還從中挖掘了學(xué)生認(rèn)知潛力，促進(jìn)了學(xué)生思維的主動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生自主探索。
3小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)
抓住好奇，巧設(shè)疑難，提高學(xué)生的興趣
小學(xué)生對(duì)什么都充滿好奇，他們總喜歡表現(xiàn)，所以，教師要善于捕捉學(xué)生的好奇心，將其引上正確的軌道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前質(zhì)疑，使學(xué)生帶著新奇感，充滿興趣地學(xué)習(xí)。
這中間，一是利用了教材穿插科學(xué)趣事和發(fā)明的經(jīng)歷。在講授新課時(shí)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的興奮劑。如，在講時(shí)、分、秒這節(jié)課時(shí)，我利用形象的語(yǔ)言講述了多年前古人用滴水刻漏的計(jì)時(shí)方法是多么的不便，接著講計(jì)時(shí)的各種變遷，然后話鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到今天的問(wèn)題，現(xiàn)在我們用什么來(lái)計(jì)時(shí)?如何來(lái)計(jì)時(shí)呢?因?yàn)閷W(xué)生興致高，這節(jié)課收獲了意想不到的效果。 二是教學(xué)語(yǔ)言盡量要風(fēng)趣話。數(shù)學(xué)課比其他課呆板，乃至許多學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，所以教師更應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握要學(xué)的知識(shí)。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在著很多問(wèn)題，尤其是隨著新課改的推行，哪些問(wèn)題越來(lái)越多的顯露出來(lái)，其中最主要的問(wèn)題便是，很多學(xué)生并沒(méi)有按照教師制定的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，由于貪玩的天性使然，小學(xué)生都希望快速的完成老師教給的任務(wù)，然后去玩耍，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)生在面對(duì)教師的指導(dǎo)時(shí)，總是會(huì)想出一些便捷卻不正確的方法去完成任務(wù)，并且這種偏離和違背現(xiàn)象十分嚴(yán)重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不能理解教師的心血，自己也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而這樣做導(dǎo)致的直接后果就是不少學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在一開(kāi)始便應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)起他們學(xué)生的興趣。
教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有力的學(xué)習(xí)情境，將書(shū)本上的問(wèn)題換成一種簡(jiǎn)單明了的學(xué)生在生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，比如說(shuō)，教師可以問(wèn)他們陪父母去買(mǎi)菜要走多遠(yuǎn)，走多上時(shí)間，菜市場(chǎng)的蔬菜有哪些種類等等。而且教師可以迎合他們好動(dòng)、好奇、好玩的天性，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置游戲，寓教于樂(lè)，是學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，由此提高學(xué)習(xí)興趣。
4在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造良好的氛圍
幽默能有效地活躍課堂氣氛
課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素,也是構(gòu)成課堂教學(xué)情境的重要組成部分。實(shí)踐表明,只有在活躍的課堂教學(xué)氣氛中,學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng),才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。而教學(xué)中的幽默恰能起到活躍課堂教學(xué)氣氛之功效。例如:在教學(xué)長(zhǎng)度單位的一節(jié)練習(xí)課上,我讓學(xué)生填合適的單位,一張床的長(zhǎng)度是2(?搖?搖),有學(xué)生說(shuō)是2厘米,我沒(méi)有馬上肯定對(duì)錯(cuò),而是開(kāi)了個(gè)玩笑:“老師第一堂課就講過(guò),同學(xué)們的小手指甲的寬就是1厘米,今天老師布置一個(gè)任務(wù),晚上睡覺(jué)時(shí)就睡在自己的小手指甲上,看看有誰(shuí)能睡得下。”
學(xué)生們哄堂大笑,進(jìn)而那個(gè)說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)馬上說(shuō):“我知道了,不是2厘米,而是2米!”同學(xué)們都會(huì)心地笑了。又比如:在教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),少數(shù)學(xué)生由于粗心、馬虎,在讀寫(xiě)整千整萬(wàn)的數(shù)時(shí),不是少寫(xiě)少看一個(gè)0就是多寫(xiě)多看一個(gè)0,在訂正作業(yè)時(shí),我強(qiáng)調(diào):“小朋友們的眼睛看數(shù)字時(shí)一定要小心,不然會(huì)出笑話,假如媽媽吩咐你去買(mǎi)標(biāo)價(jià)為1200元的電視機(jī)時(shí),如果你不小心把1200元看成了12000元,那個(gè)賣給你電視機(jī)的人肯定悄悄的竊喜‘我發(fā)財(cái)了!我發(fā)財(cái)了!’”學(xué)生在活躍、輕松的氣氛中,明白讀寫(xiě)整千整萬(wàn)的數(shù)要仔細(xì)。這就是教師幽默、形象地發(fā)揮出來(lái)的教育功能。
寓教于樂(lè),活躍課堂氣氛
興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,有興趣才會(huì)入迷,入迷就會(huì)鉆研,學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。比如在給小學(xué)生講“角的初步知識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)出色檢驗(yàn)員”的游戲。在講述和模型展示之后,收起教具,請(qǐng)5位同學(xué)各拿一張卡片,上面分別畫(huà)有各種圖形,再請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)“檢驗(yàn)員”,他手拿一面小紅旗,說(shuō):“我是檢驗(yàn)員,是角不是角,由我來(lái)判斷!”拿卡片的同學(xué)依次走到他面前,問(wèn):“我可以通過(guò)嗎?”“檢驗(yàn)員”
根據(jù)自己對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)來(lái)嚴(yán)格把關(guān)。認(rèn)為是角的,小旗一揮,說(shuō):“請(qǐng)通過(guò)!”認(rèn)為不是角的,小旗一擋,說(shuō):“對(duì)不起,你不能通過(guò)!”最后再讓全班同學(xué)為各個(gè)“檢驗(yàn)員”打分,老師再給判斷失誤少的“檢驗(yàn)員”一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們則會(huì)躍躍欲試,爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)“表演”,興趣十分濃厚,課堂氣氛就會(huì)變得十分活躍。這樣學(xué)生們就會(huì)因?yàn)椤坝∠笊羁獭倍容^扎實(shí)地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
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