小學語文閱讀方法總結
小學語文是學習的基礎，它的重要性不言而喻，而要想學好語文，最好的方法就是多閱讀，閱讀可以開闊一個人的眼界，提高自身的修養(yǎng)。下面小編為大家?guī)砹诵W語文閱讀方法，供大家參考。
1小學語文閱讀方法有哪些
信息式閱讀法這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬于這種閱讀方法。對于大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，舍棄無關的部分。任何人想及時了解當前形勢或者研究某一段歷史，速讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。
文學作品閱讀法文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應該非常緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音，如果嘴唇沒動，只是因為偷懶。例如讀“壓力”這個詞時，喉部肌肉應同時運動。閱讀詩詞更要注意聽到聲音，即使是一行詩中漏掉了一個音節(jié)，照樣也能聽得出來。
閱讀散文要注意它的韻律，聆聽詞句前后的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知,得到自己的理解。文學家的作品，唯有充分運用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想象能力和寫作技巧。這種依賴耳聽—一通過眼睛接受文字信號，將它們轉譯成聲音，到達喉嚨，然后加以理解的閱讀方法，最終同我們的臆想能力相關。
經典著作閱讀法這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要像讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意，從而理解其中的深奧的哲理。值得注意的是，如果用經典著作閱讀法閱讀文學作品，往往容易忽略文學作品的特色，以 使讀者自己鉆進所謂文學觀念史的牛角尖中去。
麻醉性的閱讀法這種閱讀只是為了消遣。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在，飄飄然于無限的幻想之中。這類讀者一般對自己的經歷和感受不感興趣，把自己完全置身于書本之外。如果使用麻醉性的閱讀方法閱讀名著，讀者只能得到一些已經添加了自己的幻想的膚淺的情節(jié)，使不朽的名著下降到鴛鴦蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。
如果漫不經心地閱讀《安娜·卡列尼娜》，猶如讀一本拙劣的三角戀愛小說。麻醉性的閱讀在將進入成年的時候達到頂峰。年輕人的麻醉閱讀是造成大量的文學作品質量低劣的原因。
2小學語文閱讀方法有哪些
1、略讀法。這種方法的運用一般根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選取地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。心情不好的句子
2、精讀法。它培養(yǎng)學生閱讀潛質最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節(jié)生動。教師能夠利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
3、默讀法。默讀法就對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而快速地觀其概貌。這就要求學生在快速地瀏覽中，要集中注意力，作出快速地信息處理和消化。
4、摘抄評價法。此閱讀法就在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點/難點部分劃記號，作注釋，寫評語。為以后的作文準備了豐富的語言積累。
5、寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的資料發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀潛質能很快得到提高。
3小學語文閱讀方法有哪些
一、閱讀的種類和內容
童話故事是大多小孩子喜歡看的，因為通話故事簡單易懂，而且結局都很美好，符合小孩子們的內心期盼。美好的童話故事可以讓小孩子更加的快樂，更加的相信這個世界。比如白雪公主的故事可以讓他們學習到白雪公主的善良，明辨是非善惡，不做王后那樣的壞人?；夜媚锏墓适?，可以讓他們學到雖然身處貧窮與困境之中，但依然要樂觀的面對生活，并且相信好人有好報，總會有人發(fā)現她的善良，善良一定能得到幸福。
這些童話傳達的價值理念都是正面的，而且童話故事的主人公都是善良、正義的，無形之中會影響到孩子們做人做事要善良、正義，壞人是沒有好下場的，這些都利于于小學生價值觀的培養(yǎng)。
(二)小學生刊物
一些雜志社會專門做適合小學生閱讀的刊物，比如《少年文藝》、《兒童故事畫報》、《中國少年文摘》等的刊物，都是適合小學生閱讀的。上面有講童話故事的，有畫一些動畫人物的，還有一些是小學生的出色作文，這些出色作文都是在全國征稿，都是一些好的作品。小學生的作文當然適合小學生來讀，還可以借鑒他們是如何寫作文的，以此來提高自己的作文水平，也是非常有幫助的。這些刊物內容豐富多彩，小學生如果可以多看一些刊物，就可以多增長一些見識，也能學到一些知識和能力，比如寫作的能力等。也可以用來休閑娛樂，看看漫畫之類的，還可以提高小學生的欣賞水平或者繪畫水平。
(三)智力、科幻類的書
小學正是開發(fā)智力的關鍵期，讀一些智力科幻類的書，有利于促使他們動腦思考、開發(fā)智力，比如《十萬個為什么》、《中國兒童智力開發(fā)全書》、《世界未解之謎》諸如此類的書，這些書有講日常生活中一些常見現象背后的原因的，有一些是出一些智力題讓孩子們解答的，也有列舉出一些世界上仍未解決的奇怪現象的，既能解答孩子們在日常生活中的疑惑，還能激發(fā)他們探索世界的興趣，引導他們思考，讓他們提前了解整個世界，有可能會在孩子們心中埋下小小的種子，有長大要當科學家之類的夢想。這些不僅有利于個人的發(fā)展，也有利于國家和社會的進步。
二、閱讀方法
(一)正確處理學習教材與閱讀課外書之間的關系
語文教科書中選編的課文都是經過專家千挑萬選的，具有典型性，在全面提倡提高學生語文素養(yǎng)的今天，學習教材與閱讀課外書在本質上是統一的，同樣都是閱讀。學習教材是培養(yǎng)學生學習語文的能力，提高學生語文素養(yǎng)，而課外書則是課堂教學的補充，可以積淀文學底蘊、陶冶情操。因此兩者同樣重要，不可以只重視教材閱讀不重視課外閱讀，也不可過分的注重課外閱讀而忽視教材的內容。
有些家長認為孩子學好課本就行了，看課外書是多余的，這種想法是大錯特錯，課本的知識能有多少，學生要想更好的豐富自己，就應該多看一些課外書。因此，老師要引導學生正確處理學習教材與課外閱讀的關系。
(二)在思考中讀書
書，是傳承人類文化的載體，因此書中會表達作者的看法和思想感情，但這種表達往往不會直接的或淺顯的表達出來，往往是隱藏在事物中，因此如果想把書讀好，如果想把書讀的透徹，就需要思考。讀書有一大忌，就是走馬觀花似的閱讀，有的學生只是為了看個熱鬧，有的學生只是被故事情節(jié)吸引，不能深刻理解作者的思想精髓。因此也不能在閱讀中學到什么。
讀書要會思考，比如看到某個地方不明白，先停下來思考，根據前文看看能不能找出線索，如果找到了就繼續(xù)往下讀，如果找不到那么也繼續(xù)往下讀，因為線索一定會在文章的后面，思考多了，有時候會猜到后文的發(fā)展，這就是閱讀能力的提高。因此，讀書要動腦筋，不可盲目讀書，書只有讀活了，學生們才能體味到其中真正的內涵，否則就在做無用功。
(三)溫故知新，精益求精
孔子說過，溫故而知新，可以為師矣。閱讀過的書，不能就放下去了，要在之后的一段時間，再拿出來讀一讀。不斷的再讀，可以更好的理解內容的要義，掌握精辟要理，達到精讀的目的。那么何謂精讀?所謂精讀，就是我們平常說的“熟讀而精思”。只有精心研究，慢慢咀嚼文章的微言精義，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。溫故知新也就是再讀，再讀的形式有很多種，比如全面再讀、重點再讀、倒轉再讀，我們可以根據字面意思來猜測這些方法的意思，因此這些方法應該很容易理解。
文章讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的體會，讀的多了，就仿佛把文章融進自己的血液里，與自己融為一體，這才是讀書的最高境界。
4小學語文閱讀方法有哪些
一、對人物描寫類文章的閱讀
在小學語文課本中，有許多人物描寫類的文章。對于這些文章來說，有一定的閱讀技巧。通過對課文內容的研究我們可以發(fā)現，描寫人物的時候一般從人物的語言、動作、外貌、心理活動的細節(jié)方面來進行描寫，通過這些描寫來反映一個人物的內心精神世界。如何深入理解這些文章呢?筆者認為，教師應當引導學生從三個方面著手閱讀，分別是分析人物的外貌描寫、分析人物的語言動作描寫和分析人物的心理活動描寫。
一般來說，通過對這三個細節(jié)進行分析之后，便可以大致的理解文章內容，掌握文章思路，體會作者想要表達的思想感情。以《聶將軍與日本小姑娘》這節(jié)課為例，我在引導學生進行閱讀的時候，重點讓學生從文章中的語言描寫來分析聶將軍的人物形象。課文中，有這樣的一段話:聶榮臻將軍知道后，立即叫前線部隊把孩子送到他那里去。
他對戰(zhàn)士們說:“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！睆穆檶④姷恼Z言中，學生能夠體會到聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，同時，也體現出聶將軍的至仁主義。
再如這一句:開飯的時間到了，聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。從動作描寫可以體現出聶將軍身上流露出的善良品質和坦蕩的胸懷。通過對聶將軍的語言以及動作進行細致的分析和閱讀，學生深切地感受到了日本人口中的“活菩薩”聶榮臻的人性光輝，同時也能夠意識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
二、對記事類文章的閱讀
記事類的文章在小學語文教學內容中屬于經典內容之一。這一類的課文主要對事件進行描寫，在閱讀的時候需要學生通過對文章的理解來體會作文的中心思想。在閱讀這樣的文章時，需要注意的地方比較多，比如說記敘文的六要素———時間、地點、人物、事件、事件的起因以及事件的結果，除此之外還要弄清楚寫作的順序，如順序、倒序、插敘等。為了能夠進一步研究課文的中心思想，教師還應引導學生弄清楚事物中的議論和抒情，抓住文章的精髓，體會作者的意圖。
一般來說，學生對于記事類的文章興趣比較濃厚，因為大家都有著強烈的好奇心想要知道事情的來龍去脈，所以在教學時教師只需要稍加引導，便可以調動學生的主動性，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
通過讓學生自主閱讀，大家都能夠掌握這篇文章的主要脈絡，隨后，我又對這三次求教進行了更為詳細的講解，以此來促進學生對這篇文章中心思想的理解，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
三、對寫景類文章的閱讀
寫景類文章，顧名思義，就是那些描繪地理環(huán)境、山川風貌、自然景色的文章。這一類的文章往往能夠如輕風拂面一般為讀者帶來美好的閱讀感受。在小學階段，我們需要通過引導學生閱讀寫景類的文章來培養(yǎng)學生的語言表達能力和理解能力。在閱讀這類文章的時候，方法主要有兩種，第一種是要抓住景色的特點，找到文章中寫景的順序或者描寫的順序;第二種是要注意情景結合，通過對景物描寫的分析來體會作者在文章中蘊含的情感。相對來說，寫景的文章在理解起來比較簡單。但是需要注意的是，在教學過程中教師應當引導學生分析課文的描寫方法，并逐漸向學生滲透寫作技巧和閱讀技巧。
《音樂之都維也納》這篇文章對維也納這座城市進行了細致的描寫，為了能夠促進學生感受維也納濃厚的音樂氛圍，我引導學生對文章進行深入的分析。在閱讀之前，我提出一個問題:文章是是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的?在這個問題的驅動下，學生對這篇課文展開了閱讀，這篇文章通俗易懂，難點在于讓學生理解維也納為什么被稱為音樂之都。
經過對文章的分析和學生共同交流探討，我們可以得知文章的描寫方式，首先介紹“音樂之都”的地理位置，接著從三個方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因:維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，幾乎一天也離不開音樂。最后介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
總而言之，小學語文課本中的文章離不開寫人、寫事、寫景三個方面，相信只要學生肯下功夫，掌握這幾種典型的閱讀方法，并通過自身的實踐加以磨合和運用，就一定能夠在學習的過程中提高自身的閱讀能力。
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