小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀方法指導(dǎo)
閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡，雖然大部分學(xué)生都喜歡翻翻互顏六色的圖畫書，但不一定每個(gè)學(xué)生都會(huì)閱讀。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀方法指導(dǎo)，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀方法指導(dǎo)
一、抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不能追求學(xué)生閱讀的質(zhì)量與數(shù)量，而應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們想讀書，要讀書。我充分利用每天的早讀，與學(xué)生進(jìn)行“每日一誦”活動(dòng)。
我每天早讀都分享給學(xué)生一首兒歌，這些兒歌有的出自名家之手，有的是與他們同齡的孩子的作品，如《草莓》：“草莓，是媽媽的口紅，常把我們的小嘴，涂得好紅好紅。”《橡皮擦》：“橡皮擦是，最沒(méi)學(xué)問(wèn)的東西，因?yàn)?，它所讀過(guò)的字，都是錯(cuò)別字?！蓖ㄟ^(guò)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和創(chuàng)作愿望。
除此之外，我還利用每周的班隊(duì)課，為學(xué)生播放一個(gè)繪本故事。繪本故事只是以mp3的格式播放，學(xué)生只能聽(tīng)見(jiàn)聲音，看不到故事內(nèi)容，通過(guò)聲情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的強(qiáng)烈愿望。如《不高興和沒(méi)頭腦》的故事播放之后，學(xué)生對(duì)故事中的主人公產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，班里幾個(gè)孩子都購(gòu)買了這本書，并且拿到班里和同學(xué)們一起閱讀。這，正是我要的效果。
二、充分利用繪本圖畫，激發(fā)學(xué)生的想象力
好的繪本不僅僅是在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助學(xué)生提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過(guò)程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。在“共讀一本書”活動(dòng)中，我與學(xué)生一起分享了《一直愛(ài)你，永遠(yuǎn)愛(ài)你》、《最奇妙的蛋》、《爺爺一定有辦法》等繪本故事。
讀書時(shí)，我充分利用教室的實(shí)物投影儀將繪本的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分觀察圖畫，描述圖畫內(nèi)容，想象故事情節(jié)的發(fā)展變化，一步步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事中。如在閱讀《爺爺一定有辦法》一書時(shí)，我先出示封面，讓學(xué)生觀察，猜一猜：圖上的兩個(gè)人是誰(shuí)?他們是什么關(guān)系?他們的表情如何?從中你又知道了什么?在學(xué)生充分觀察、想象、交流的基礎(chǔ)上，再引出故事的題目——爺爺一定有辦法。接著，我逐一出示了繪本中的圖畫，讓學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)自己看到的和想到的，以看圖說(shuō)話的形式讓學(xué)生講述故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、多種形式展示學(xué)生讀書成果，感受讀書樂(lè)趣
對(duì)于學(xué)生的課外閱讀情況，教師如果不關(guān)注，學(xué)生就會(huì)失去讀書的動(dòng)力，與之相反，如果教師能及時(shí)關(guān)注，經(jīng)常了解，學(xué)生課外閱讀的積極性與主動(dòng)性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。每天的語(yǔ)文課，我都會(huì)抽出幾分鐘安排學(xué)生分享一個(gè)成語(yǔ)故事;每周的國(guó)學(xué)課，我都要留出一點(diǎn)時(shí)間，組織學(xué)生講述或者表演一個(gè)成語(yǔ)故事;我積極鼓勵(lì)學(xué)生將繪本故事中感興趣的人物或情節(jié)用畫畫的方式與大家見(jiàn)面。
每周，我都會(huì)下載一首古詩(shī)新唱教給學(xué)生或者讓學(xué)生將自己學(xué)會(huì)的古詩(shī)唱給大家聽(tīng)，一年下來(lái)，《村居》、《游子吟》、《《憶江南》、《春曉》等古詩(shī)，學(xué)生都耳熟能詳。通過(guò)講故事、畫人物、唱古詩(shī)等形式，學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，他們不再是被動(dòng)讀書，而是積極主動(dòng)地閱讀，大膽地與大家分享，閱讀，變成了一種快樂(lè)。
2小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀方法指導(dǎo)
(一)充分挖掘課本資源，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。
興趣是最好的老師，是學(xué)生讀書習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)從“要我讀”轉(zhuǎn)變到“我要讀”，這就需要老師在課堂教學(xué)的時(shí)候，講到名家名篇時(shí)，有意識(shí)的向?qū)W生介紹作家及他們的家庭婚姻、人生際遇、生活情趣、創(chuàng)作風(fēng)格等，讓學(xué)生有主動(dòng)了解的欲望。教師還可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置延伸閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中尋找答案。例如楊絳先生的《老王》，他是作者筆下的一個(gè)小人物，短短幾百字為我們勾勒出了一個(gè)下層勞動(dòng)者形象。他生活貧苦，以蹬車為生，卻因眼疾致生活困頓，后在作者的幫助下眼疾有了改善，但仍是食不果腹。
可在臨死之前，他還不忘答謝作者的救助之恩，他的善良厚道、知恩圖報(bào)讓作者的心理感到慚愧不安。教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：在楊絳的筆下，同樣有著和老王相似的“小人物”，他們多是生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民和知識(shí)分子，楊絳同情他們，給他們關(guān)愛(ài)和幫助，即便是我們認(rèn)為是“壞人”的形象，楊絳也不大加指責(zé)、嚴(yán)厲貶諷，而是在調(diào)侃中尋找一種淡泊的樂(lè)趣。請(qǐng)你在課外閱讀《順姐的“自由戀愛(ài)”》、《黑皮阿二》、《記吳必》等文章加以說(shuō)明楊絳的這一作品風(fēng)格。這些問(wèn)題作業(yè)是老師設(shè)置的一個(gè)個(gè)“陷阱”，強(qiáng)大的誘惑力促使孩子們主動(dòng)查找這些文章進(jìn)行閱讀，它會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)更加廣闊的閱讀世界中。
(二)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。
好的讀書環(huán)境可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。好多學(xué)?，F(xiàn)在特別重視自己的校園文化，通過(guò)建設(shè)以“書香校園”、“書香課堂”等形式的主題活動(dòng)，營(yíng)造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)書籍，博覽群書的好習(xí)慣，在校內(nèi)形成熱愛(ài)讀書的良好風(fēng)氣。當(dāng)然，閱讀需要氛圍，為了積極推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試。
1、開(kāi)設(shè)讀書課。學(xué)?？梢栽诿恐芄潭〞r(shí)間設(shè)置為讀書課，讀書課時(shí)間不能干其它事情，如上課或者寫作業(yè)等，這是真正屬于孩子們的自由讀書時(shí)間，不能被剝奪和占用。
2、辦好班級(jí)的圖書管理角。每個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和喜好，由班主任或同年級(jí)老師共同商議并推薦讀本，有多少個(gè)學(xué)生就推薦多少本書，每人帶一本，就是幾十本書，孩子們自己帶書，自己管理書籍，定期更換，方便閱讀。
3、通過(guò)校園掛橫幅、大屏幕顯示，在走廊或者櫥窗里張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)或讀書名言等方式，營(yíng)造校園濃郁的讀書氛圍，讓學(xué)生無(wú)處不感到“生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就像鳥兒沒(méi)有翅膀”的重要性。
4、做好學(xué)校圖書室的管理、借閱等工作?，F(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都有自己的圖書室，怎樣充分做到為學(xué)生服務(wù)，做好學(xué)生的圖書借閱，需要圖書管理員做好相關(guān)的管理工作，讓圖書室真正發(fā)揮自身的價(jià)值和作用，讓校園像開(kāi)滿花兒的公園一樣，到處飄散著芳香。
3小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀方法指導(dǎo)
一、發(fā)現(xiàn)閱讀問(wèn)題，采取有效措施
小學(xué)生閱讀是人生學(xué)習(xí)的起始階段，是“一張白紙可以畫新最美圖畫”的良機(jī)，但也極易被不慎的筆墨所涂損。小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識(shí)字、詞等發(fā)展到句、段、篇，無(wú)論是語(yǔ)言形式還是思想內(nèi)容都須循序漸進(jìn)，才有利于掌握系統(tǒng)知識(shí)。但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，更不具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)生正確的閱讀方法并不是天然形成的，而是在閱讀實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷地積累和總結(jié)逐步形成的。
在這個(gè)過(guò)程中，教師作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，必須對(duì)學(xué)生閱讀一般特點(diǎn)有足夠的了解，并能夠根據(jù)這些特點(diǎn)和在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異，因人而異地做以針對(duì)性的指導(dǎo)，以使學(xué)生盡快地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，取得最佳的閱讀效果。
二、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣是最為重要的。正所謂，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。只要找到了可以激發(fā)出學(xué)生閱讀興趣的方法，學(xué)生自然而然地就會(huì)從以前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài),進(jìn)而對(duì)閱讀有了更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。首先，學(xué)校努力為學(xué)生營(yíng)造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍。然后，在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中突出閱讀的特色，例如學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)等以宣傳讀書為主題;其次是完善班級(jí)圖書角，對(duì)書柜裝飾及命名，滿足學(xué)生的好奇心和渴望閱讀的興趣。
三、掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生受自身心理因素的制約，個(gè)性傾向還不夠穩(wěn)定，表現(xiàn)在他們模仿性強(qiáng)而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專注，好動(dòng)情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象;他們并未掌握正確的讀書方法或形成耐久的讀書習(xí)慣，即使上了高年級(jí)，已具備的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也帶有易變性。因此，必須重視小學(xué)生閱讀方法的正確指導(dǎo)。
1、學(xué)會(huì)精讀和泛讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和泛讀，泛讀是粗略的讀，為的是博采，精讀一般都按“整體感知→局部分析→整體綜合”這三個(gè)邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀，如：查檢、參考、圈點(diǎn)、批注等。
針對(duì)小學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。泛讀是對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以大致了解其主要內(nèi)容。在這方面我們緊密結(jié)合年級(jí)課本的實(shí)際內(nèi)容學(xué)習(xí)的要求，適當(dāng)提出學(xué)生看一些課外讀物，幫助他們深刻領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)，同時(shí)對(duì)算術(shù)等其他門類的審題也發(fā)揮了輔助作用。
2、學(xué)會(huì)選擇讀書。知識(shí)如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，廖如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠(yuǎn)離(內(nèi)容不健康的書)。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕。因此，對(duì)于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書，語(yǔ)文教師要做精心指導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)要求小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目，采取向?qū)W生推薦和向家長(zhǎng)列書目清單等方法，讓學(xué)生和家長(zhǎng)有選擇性的購(gòu)買、閱讀書籍，以提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，擴(kuò)大閱讀視野。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊思考。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。孟子說(shuō):“故說(shuō)詩(shī)者,不以文害辭,不以辭害志：以意逆志，是為得之”。 這就是說(shuō)拿自己的“意”，即思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)推想作者的思想。如林巧稚說(shuō)“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中所見(jiàn)的倔強(qiáng)性格、不甘歧視頑強(qiáng)精神、目標(biāo)動(dòng)力志氣骨氣等“意”來(lái)逆推作者的志。
4、學(xué)會(huì)寫讀書筆記。閱讀只單純地去讀是不夠的，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我們上課和復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，使學(xué)生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的梳理過(guò)程。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)作好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的或無(wú)關(guān)的信息。
教給學(xué)生寫讀書筆記要摘抄原文，遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，培養(yǎng)總結(jié)、概括的能力，抒發(fā)讀書感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等。并要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)、編寫提綱，及時(shí)反饋、檢查閱讀效果。
四、運(yùn)用各種手段，提高閱讀效果
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用又是更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。指導(dǎo)學(xué)生從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面的實(shí)施原則，通過(guò)采取各種有效的手段，提高學(xué)生閱讀的效果。
1、建立讀書匯報(bào)制度。教師每天上閱讀課抽出10分鐘時(shí)間，安排兩名學(xué)生講述自己讀書收獲，其余同學(xué)評(píng)議。如此一來(lái)，不但能矯正學(xué)生課內(nèi)外閱讀中的不足，還能借助同學(xué)之口，拓寬其他學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。并且，每隔一段時(shí)間組織一次集體讀書匯報(bào)活動(dòng)，可口述、可展示，也可以用書面形式匯報(bào)自己的讀書成果，還可以做圖書卡片、剪貼報(bào)、手抄報(bào)……，通過(guò)多種多樣的讀書匯報(bào)形式讓學(xué)生盡情吸吮精神營(yíng)養(yǎng)。
2、形成制度，確保讀書時(shí)間。小學(xué)生自控能力相對(duì)較低，加上貪玩的天性，絕大部分學(xué)生需要老師監(jiān)督指導(dǎo)。課內(nèi)閱讀要有充足時(shí)間來(lái)保障，要求課外閱讀也要有一定時(shí)間做保障。教師要將課外閱讀納入日常教學(xué)管理之中，把課外閱讀與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)常把學(xué)生領(lǐng)入閱覽室、圖書室，讓學(xué)生在浩瀚書海之中自由泛舟。并且，平時(shí)要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀書至少20分鐘，做好讀書筆記，將自己感興趣或覺(jué)得優(yōu)美的詞、句、段、篇記錄下來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的習(xí)慣就成了自然，課內(nèi)外閱讀就成了約定俗成的制度了。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自得的能力。讓學(xué)生獨(dú)立地查找資料，弄懂字詞的意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句與段落，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問(wèn)題，然后再抓重點(diǎn)詞句與段落讀讀、想想、畫畫、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語(yǔ)言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語(yǔ)言規(guī)律。最后讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語(yǔ)句，文章為什么這樣命題?這樣開(kāi)頭、結(jié)尾?課文寫了什么?怎樣寫的?這樣寫好在哪里?你知道為什么這樣寫?所有這些讓學(xué)生自己體味出來(lái)。
4、堅(jiān)持以讀為本，重視多種形式。閱讀理解能力是以感悟、體驗(yàn)為基礎(chǔ)。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。讀的熟，不釋自曉其義也”。學(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生可以以多種閱讀方式，如：自由讀、輕聲讀、默讀、大聲朗讀、分角色讀、分組讀、吟誦、背誦、表演，等等。
4小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀方法指導(dǎo)
一、激發(fā)興趣，促成閱讀。
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。
正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。
三、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。 其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽出色的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。
對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
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