如何快速提高數(shù)學成績
中考怎樣快速提高數(shù)學?教學的方法不是固定不變的,我們復(fù)習也是一樣的,不管怎樣去做,只要能以培養(yǎng)學生的分析能力,思維能力,以自主學習為目的,方法得當,都能提高復(fù)習質(zhì)量,從而達到事半功倍的效果。今天小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。
中考怎樣快速提高數(shù)學
數(shù)學科目在復(fù)習過程中的幾點措施和方法
首先,對于書本的復(fù)習很重要,要夯實基礎(chǔ)。近年來的中考數(shù)學題,內(nèi)容普遍是基礎(chǔ)題,而這些基礎(chǔ)題大多都來源于書本上的例題和習題的改編。所以,在復(fù)習的時候要緊扣教材,把書本上的知識點梳理清楚,同時還要能達到舉一反三的目的。
其次,對于題目的審查和理解能力要有提高。我們在中考中必定會遇到一類解答題,其類型有計算題,證明題,應(yīng)用題等。大都是以圖像,圖表或一些熱點事件為背景出的一些綜合題目,由于內(nèi)容比較多,甚至還有一些隱含條件不容易看出來。所以,我們一定要能審好題才是關(guān)鍵。如何能審題準確并且閱讀速度快,這就要求在中考復(fù)習時,要善于把書本上的知識與實際生活中的問題聯(lián)系起來。多探究,多思考,才能解決很多綜合性實際問題。
最后,我們還要注意檢查題目及時對所犯的錯誤進行總結(jié)。在學生平時的復(fù)習測試中,固然有一些做錯了的題目,那就一定要讓他們不但訂正過來,還要歸納總結(jié)這類題目為什么錯,是因為原來就對這些知識點沒掌握,還是本來會而粗心大意造成了錯誤。同時還要針對這些易錯題,把它們進行改編成新題,再次對同學們進行考察。最終達到對同一類型的題目全都能理解。
在學生的管理上要多下功夫
首先,要認真的做好學生的思想工作,同時加強對學生心理、學習方法的指導(dǎo),并給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境,從而進一步提高學生的學習效率。讓學生保持良好的心態(tài)是高效復(fù)習、輕松應(yīng)考的關(guān)鍵因素。在參加中考的考生中,有許多平時成績不相上下的同學,其中考成績卻相差甚遠,原因就在于他們的心理素質(zhì)不同。因此,在平時的測試中,我們就要對學生進行考試心理指導(dǎo),教會他們一些調(diào)節(jié)心態(tài)的有效辦法,讓他們放松心情從而達到最佳狀態(tài),進入考場。這樣便能發(fā)揮出最佳水平。
其次,要加強學生今后的理想及前途,還有信念等的教育,以“知識改變命運,奮斗成就未來”來激勵他們。并讓他們樹立堅強的信念,使他們奮力拼搏,從而達到三年中的最高目標。要想達到效果,還需要我們班主任老師平時的工作,讓他們的思想慢慢被滲透。同時,我們的任課老師對學生也要下很大的功夫。
2數(shù)學教學方法
一、精心組織,悉心安排,目標指引,醞釀濃厚的備考氛圍
在復(fù)習的關(guān)鍵階段,學生的自主性、自信心特別重要,做足學生的思想工作非常重要,重點是做好學生的心理輔導(dǎo),我們除了講授知識和技能外,還要有情感投入,讓學生認清形勢,勇敢面對,正視自己目前的情況,以變化的眼光看待自己,認識到中考的重要性和利害性,要有緊迫感,危機感。讓學生深知學習中遇到一些困難是不可避免的,每克服一個困難就離成功近了一步,長時間的堅持比一時的熱情更重要!同時要做足心理疏導(dǎo),從而形成良好的備考氛圍和良好的備考心理,學生復(fù)習時要有計劃,有了明確的目標,學生會形成一種積極的期望效應(yīng)。中考目標要切實際,短期目標不宜定得太高,應(yīng)從多拿一分、前進一名開始。
二、立足課標,吃透考綱,用好教材,把握復(fù)習的正確方向
課程標準是教學和對教學質(zhì)量進行評估的依據(jù),教材的編寫、考試大綱的制定也無一例外。教育部在《關(guān)于初中畢業(yè)、升學考試改革的指導(dǎo)意見》中指出:“考試的命題應(yīng)根據(jù)學科課程標準,加強試題與社會實際和學生生活的聯(lián)系,注重考查學生對知識與技能的掌握情況,特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決問題能力,杜絕設(shè)置偏題、怪題?!币虼藦?fù)習時一定要立足課標,吃透考綱,用好教材,深入挖掘教材的考評價值。
三、狠抓四基,突出核心,注重思想,以不變應(yīng)萬變
近幾年中考對四基的考查力度均較大,考查既注意全面,更注意突出重點,對支撐數(shù)學學科知識體系的核心內(nèi)容,如方程與不等式、函數(shù)、圖形與變換、圖形與坐標、推理與證明、概率與統(tǒng)計等主干知識,考查時保證較高的比例并保持必要的深度,顯示出核心內(nèi)容重點知識在試卷中的突出位置。故而在復(fù)習時要花大力氣搞好,復(fù)習內(nèi)容要全面,要做到細而實。幫助學生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗進行梳理,使之系統(tǒng)化、完整化。 運用好數(shù)學思想方法(初中五大數(shù)學思想:數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化、建立數(shù)學模型思想),只有運用數(shù)學思想方法,才能把數(shù)學的知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力,才能形成數(shù)學的素質(zhì)。
3數(shù)學課堂興趣
1.注重導(dǎo)入,激發(fā)興趣
“良好的開端是成功的一半”,一篇好文章有一個好的開頭,才能吸引學生往下讀。同樣,一堂課有一個引人入勝的導(dǎo)入,才能吸引學生往下聽,可以把學生的注意力集中起來。利用學生的好奇心,教師把一些教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問題,吸引住學生,從而激發(fā)他們的求知欲。因此,教師在設(shè)計導(dǎo)入新課時充分關(guān)注學生的學習情感和態(tài)度,營造現(xiàn)實而富有吸引力的學習環(huán)境,聯(lián)系生活實際,培植學習興趣。在數(shù)學教學中,選取典型的生活材料導(dǎo)入新課,能激起學生的求知欲和學習興趣。
教材中的每一章引言課,教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容,從實際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。豐富多彩的世界中包含著形態(tài)各異的圖形,如在2008年北京奧運會奧運村模型圖中找熟悉的圖形從而引出直線、射線、線段、角等有關(guān)知識。這樣設(shè)計引入,增強了學生對“數(shù)學即生活”、“生活離不開數(shù)學”的認識,培養(yǎng)了學生“用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”,并提高了“提出、分析和解決問題的意識和能力”。同時,教師在教學設(shè)計中,既要認識到教材是實現(xiàn)課程目標的重要教學資源,又在使用形式上通過教師的創(chuàng)意使教材更好地為課堂服務(wù),激發(fā)學生的積極性。
2.拓展引申,激發(fā)興趣
前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過:“興趣的源泉藏在深處。”教材中存在著進一步開發(fā)的潛能,教師如能深入鉆研,挖掘教材,靈活采用變式的教學方法,對某個問題進行由淺入深的拓展引申,設(shè)計出問題序列,引導(dǎo)學生多角度的審視,探究問題,必將引發(fā)學生的思維興趣,把學生的思維引向深處達到強化思維的深刻性和變通性的目的。成功的教學所需的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。教師若對枯燥的數(shù)學知識進行科學的再加工,變課本為發(fā)人深思,引人入勝的新知識,使解決問題的過程成為學生獲取新知的思維過程,讓學生處于矛盾轉(zhuǎn)化的亢奮之中,在整個探求新知的過程中,保持旺盛的學習熱情。
3.把握成功的契機,激發(fā)興趣
由于數(shù)學具有抽象性和嚴密的邏輯性,學生學習數(shù)學會遇到一定的困難和挫折,長此以往,如果問題成堆,就會使學生產(chǎn)生畏難的情緒,從而對學習數(shù)學失去興趣?!俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量,它可以激發(fā)青少年學習的欲望。缺少這種力量,教育上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。”因此,教師在課堂教學中,應(yīng)千方百計地創(chuàng)造成功的情境,給學生充分的信任,因材施教,對不同的學生提出適度的問題,充分讓學生“跳一跳”才能夠得著的原則,使學生通過努力獲得成功,對于他們學習中的哪怕是微乎其微的進步,都應(yīng)適時的鼓勵,學生的自我表現(xiàn)得到肯定,就會獲得成功的愉悅,感受到學習的快樂,從而激發(fā)學生學習的內(nèi)在興趣。
4培養(yǎng)數(shù)學發(fā)散思維
激發(fā)學生的求知欲,訓(xùn)練思維的積極性
培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基礎(chǔ)。在教學中,教師要十分注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求,使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。如,在教學中,教師可先出示幾道連加算式讓學生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托,小學生能較順暢地完成了這樣的練習。而后,教師又出示5+5+5+5+4,讓學生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢?
經(jīng)過學生的討論與教師及時予以點撥,學生列出了5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4=4×6。雖然課堂費時多,但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學生尋求新方法的積極情緒。在數(shù)學教學中還要經(jīng)常利用"問題性引入"、"趣味性引入"等以激發(fā)學生對新知識、新方法的探知思維活動,這將有利于激發(fā)學生的學習動機和求知欲。在學生不斷地解決知與不知的矛盾過程中,善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。
轉(zhuǎn)換角度思考,訓(xùn)練思維的求異性
發(fā)散思維活動的展開,其重要的一點是要能改變已習慣了的思維定勢,而從多方位、多角度去思考問題,以求得問題的解決。從認知心理學的角度來看,中小學生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征,往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向,也就是說,學生個體(乃至于群體)的思維定勢往往影響了對新問題的解決,以至于產(chǎn)生錯覺。所以,要培養(yǎng)與發(fā)展小學生的抽象思維能力,就必須十分注意培養(yǎng)思維求異性,并加以引伸和推進,使學生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。
例如,四則運算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運算,除法是乘法的逆運算,加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當加數(shù)相同時,加法轉(zhuǎn)換成乘法,所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。如333可以連續(xù)減多少個9?應(yīng)要求學生變換角度思考,從減與除的關(guān)系去考慮。這道題可以看作333里包含幾個9,問題就迎刃而解了。這樣的訓(xùn)練,既防止了片面、孤立、靜止看問題,使所學知識有所升華,從中進一步理解與掌握了數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,又進行了求異性思維訓(xùn)練,其發(fā)散思維必能得到很好的發(fā)展。
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