怎樣提高小學數(shù)學后進生成績?要樹立學生的信心，平時給他們多一些關愛，培養(yǎng)他們好的學習習慣，主動與家長溝通，及時反饋學習情況，從而提升后進生的數(shù)學學習成績。 今天小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。

　　1怎樣提高小學數(shù)學后進生成績

　　一幫一，小老師

　　由于我們班的數(shù)學后進生比較多，而我們的每節(jié)課都是一環(huán)套一環(huán)，我沒有足夠的時間去輔導每一個后進生。但是與此同時，我們班還有一些得力的好助手，我培養(yǎng)他們成為小老師，要他們每天督促后進生完成我布置的數(shù)學作業(yè)，當后進生遇到困難，這些小老師主動教他們。每天結(jié)束我都會向這些小老師統(tǒng)計今天這些后進生的學習情況，面對一些學習困難的，我不會給予批評，我會鼓勵他們不要氣餒，加油，回家多花工夫爭取盡快完成任務，趕上大部隊。

　　分層遞進教學，有針對性批改作業(yè)

　　所謂“分層遞進教學組”，即根據(jù)學生不同的學習基礎，把他們分成四個組――“帶頭組”(學習能力最強，知識基礎最好)、“普通組”(學習能力中等，知識基礎一般)、“提高組”(學習能力較弱，知識基礎較差)、“基礎組”(學習能力極弱，知識基礎極差)，從而進行“因材施教”。我平時在課堂教學、作業(yè)要求、測驗考試等幾個教學步驟中分層考查，對于進步的學生及時給予表揚。面對基礎組的后進生，由于他們接受能力差，平時作業(yè)出現(xiàn)的錯誤比較多，我都會及時批改他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)的錯誤一一輔導，及時幫助他們糾正，對有進步的后進生及時鼓勵，耐心指導，直到他們弄懂弄通。

　　把更多的關愛給“后進生”，對他們“以誠相待”

　　其實后進生的心靈也是很脆弱的，他們也渴望老師對自己“以誠相待”。所以，老師們我們要有愛心，熱愛和尊重他們，對他們平時要多關心、多愛護、多表揚、多鼓勵。但是這種愛必須是教師對后進生們真誠的愛，這種“愛”不是故意的“偏愛”，而是對學生自然而然流露出來的真摯的愛。其次，不光光是老師對后進生們要關愛，還應該來自學生集體，這樣才能讓后進生感受到老師沒有歧視他們，同學們也很尊重我們，主動幫助我們。

　　2數(shù)學教學方法

　　1.激發(fā)學生猜想，挖掘創(chuàng)新潛能

　　正如偉大的物理學家牛頓所說："沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。"許多數(shù)學結(jié)論的發(fā)現(xiàn)，都是從猜想開始，然后設法加以證明的?？梢姅?shù)學猜想是數(shù)學發(fā)展的強大動力，在解決數(shù)學問題的關鍵時刻，如果善于提出猜想，將有利于解題方向和解題思路的形成。要允許學生提出各種"異議"，啟發(fā)學生進行多向猜想、多向思考。在教學中，要多利用投影、多媒體等電化教育手段，以及讓學生動手做模型、動手操作等方法，創(chuàng)設多樣化的學習途徑，豐富學生的學習資源，發(fā)展學生的猜想能力，從而挖掘?qū)W生的課堂創(chuàng)新潛能。

　　2.尊重學生的個體差異，實施分層教學，開展積極評價

　　由于智能發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一類事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元的、個性化的和不完善的。對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法;教師要及時肯定他們的點滴進步，對于出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強其學習數(shù)學的興趣和信心。

　　3.運用多媒體，改變教學手段，培養(yǎng)學生的合作意識

　　隨著信息化的高速發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡等多媒體工具與手段被大量運用于教學中，因此教學環(huán)境更加開放，教學內(nèi)容更加豐富，教學手段更為靈活，我們的教學理念和教學課程也跟著發(fā)生了變化。在新課程理念下，"以教為中心"的教學思想逐漸轉(zhuǎn)變成以教師為主導、以學生為主體的教學理念。實踐證明，在信息化教學環(huán)境下，小組合作學習作為一種新型的研究性學習形式，已被廣泛應用于數(shù)學教學中。小組合作學習能培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生與人合作的意識。在學習主觀能動性、促進技能形成方面得到較大的發(fā)展。

　　3培養(yǎng)數(shù)學興趣

　　課堂教學講究藝術性。激發(fā)學生學習興趣

　　教學是一門藝木，一旦一堂課的教學內(nèi)容被確立，就應當有一個最適合本節(jié)教學內(nèi)容的教學方法。無論是課堂上、時間安排上以及傳授知識的先后順序上都必須做到心中有數(shù)，才能達到預期的效果。所以要求教師了解大綱，吃透教材，熟練無誤地進行教學。在整堂課的教學上，教師就像一個導演，把課堂有步驟、有計劃地安排好，同時注意突如其來的問題。小學生的心理尚處于發(fā)展階段，常常會出現(xiàn)各種過失行為，教師應學會表揚性提醒或“柔聲細語的批評”，幫助糾正，切不可指責、挖苦、呵斥，使兒童心理造成難以愈合的創(chuàng)傷。在整堂課的教學中，教師要力爭做到語言準確、簡練、幽默，傳授知識正確，由淺入深，例題選得精當，切合實際。這樣才能取得良好的學習效果，從而吸引學生全神貫，主地聽講，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中接受知識。在學生回答問題時，教師應堅持鼓勵，循循善誘。為了鼓勵學生獨立思考，對于好的發(fā)言、爭辯、質(zhì)疑、解法可用鼓掌、贈紅花(五角星)，或采用熱情表揚的方法予以褒獎。通過這些手段達到調(diào)動學生積極性的目的。

　　另外，教師在教學過程中，尤其是在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的好奇心是極其重要的。因為好奇心是產(chǎn)生興趣的起點，是一切智慧的基礎，許多大科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇心開始的。小學生對什么都感到好奇，對什么都感到新鮮，喜歡問這問那，教師也有可能被問得張口結(jié)舌，回答不出來，可能會顯得很尷尬，在這種狀況下，千萬不能顯得不耐煩，或是用一句“不知道”來搪塞學生。這樣的話，會使許多的發(fā)明創(chuàng)造有可能就此夭折了。愛因斯坦小時候的故事就充分說明了這一點。這就要求教師有十足的耐心，有不厭其煩的良好的性格，保護好孩子的好奇心，不要把孩子們豐富的想像力過早地束縛起來。

　　注重關聯(lián),鞏固所學,強化興趣

　　數(shù)學是一門知識性、系統(tǒng)性強,新舊知識聯(lián)系非常緊密的一門基礎學科。因此,小學數(shù)學課就不能不重視課堂教學的順序性,即要從復習舊知識導入新知識。例如,我在講授《除數(shù)是三位數(shù)的除法》一節(jié)時,先與學生一起復習除數(shù)是一位數(shù)和兩位數(shù)的除法法則,總結(jié)它們的相同點:“除到被除數(shù)的哪一位,商就對著哪一位寫,每一次的余數(shù)必須比除數(shù)小?！辈煌c是:“除數(shù)是一位數(shù)的除法,先試除被除數(shù)的最高位,最高位不夠除就試除前兩位;除數(shù)是兩位數(shù)的除法,先試被除數(shù)的前兩位,前兩位不夠除,就試除前三位?！?/p>

　　然后,我就問學生:“除數(shù)是三位數(shù)的除法應先試除被除數(shù)的前幾位呢?”這個問題使學生得到啟發(fā),進一步學會了自主學習。另外,實踐證明,在運用知識的過程中鞏固所學知識是最好的學習方式,它不僅可使學生探索新知識,理論聯(lián)系實際,解決實際問題,而且在運用知識的過程中,可不斷強化學生的學習興趣。例如分層次練習就能夠很好地達到這種效果。在教授《比較兩分數(shù)大小》時,我精心設計了三個層次的練習題,第一層次為加深、比較、理解分數(shù)大小的導,但學生主人翁學習地位的體現(xiàn)不能僅僅停留在口頭上、書本上,還必須落實到學生學習興趣的培養(yǎng)上,要采用多種手段,運用多種途徑,不斷地強化小學生學習數(shù)學的興趣。

　　4培養(yǎng)數(shù)學發(fā)散思維

　　注重探究猜想，培養(yǎng)學生思維的靈活性

　　每個人思維的靈活性主要展現(xiàn)為思維隨外界環(huán)境的變化而作出反應的靈敏度，思維的靈活性可以反映出一個人對知識的掌握程度. 在嶄新的教學模式下，老師們開始引導學生積極思考問題，注重培養(yǎng)學生思維的靈活性，從而可使數(shù)學的教學成果得到提升，使教學的質(zhì)量得到提升，使學生學習數(shù)學的能力得到加強，使學生的發(fā)散性思維得到較大的提升. 另外，在平時，老師們應該鼓勵學生在遇到問題的時候多問幾個為什么，這樣不僅可以讓學生在好奇心的推動下，不斷思考新的解決問題的方法，還可以讓學生對所學的知識有更深刻的認識.

　　從情感因素和心理素質(zhì)的啟迪和培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

　　每個人都是情感動物，而每個人的思維又是隨著情感誕生的，情感不僅可以激發(fā)思維，同樣可以阻礙思維. 為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，我們應該從營造良好的師生關系，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，維持學生的學習熱情三個方面來培養(yǎng)學生的情感，增強學生的心理素質(zhì)，提高學生的學習效率，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維.

　　從解決問題的方法方面培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

　　在數(shù)學的解題過程中有可能會出現(xiàn)一題多解或一題多變的現(xiàn)象. 一題多解指的是對于某一個具體的問題，可以利用不同的方法得到解決，在這個解題過程中，需要學生善于發(fā)現(xiàn)各個解題方法之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的多元性思維. 而一題多變指的是針對某一個問題進行深入的擴展和延伸，對某個問題所涉及的領域進行邏輯梳理. 我們國家那些傳統(tǒng)的教學模式只是為了讓學生可以應付考試，很少鼓勵學生一題多解或者一題多變. 為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，我們在教學的過程中應該積極引導學生從多個角度解決問題，鼓勵學生對每個問題都要進行深入研究，提高學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.

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