小學語文常用閱讀方法技巧
經(jīng)常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎(chǔ)。那么如何進行閱讀?下面小編為大家?guī)砹诵W語文常用閱讀方法，供大家參考。
1小學語文常用閱讀方法
一、劃分段落層次
段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達內(nèi)容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可 以由一個自然段組成，也可以由幾個相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。
我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思;二是進行思維訓練，培養(yǎng)概括能力。
自然段如何分層和概括段意呢?
自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。
自然段常見的組合方式有：
1、順承式。
即按事情或動作的先后順序表達。
2、并列式。
在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。
3、總分式。
先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。
4、轉(zhuǎn)折式。
全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開。
轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀。
5、因果式。
按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。
二、劃分文章段落、概括段意。
劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即總起句;有的在段尾，即總結(jié)句;也有的在中間議論部分或人物語言中)。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標題的方式進行概括。
三、寫文章的主要內(nèi)容
抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。
抓主要內(nèi)容的方法有：
1、把各段的段落大意連起來，稍加整理;
2、按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容;
3、根據(jù)文章的標題，加以補充。
如《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展順序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任務;第二段寫誘敵上山，痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路;第四段寫頂峰殲 敵;第五段寫英勇跳崖。
把這五段段意連起來，稍加整理，就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫了五位壯士接受了上級交給的掩護群眾的任務，有計劃地誘敵上 山，痛擊敵人，終于把敵人引上絕路，殲敵于頂峰，最后英勇跳崖的經(jīng)過。
把這幾個問題綜合起來，稍加整理，可以這樣歸納這篇文章的主要內(nèi)容：魯迅在信中談了青年人讀書要博采眾長、博覽群書、興趣廣泛，又談了關(guān)于在上?？刺一ê屯獍l(fā)信這個話題，最后指出寄信人所署的是假名。
2小學語文常用閱讀方法
一、講解方法指導
帶有規(guī)律性、普遍性的閱讀方法,教師可通過講解,讓學生依法實踐。如:教師在課堂上引導高年級學生學習了某幾種閱讀方法后,在課外可利用適當時間為學生舉辦“怎樣進行課外閱讀”的講座,這樣能使學生在課內(nèi)外閱讀中按照教師的講解去做。
二、指示方法指導
有些閱讀方法只要教師在課堂教學上適時稍加點撥,就能讓學生領(lǐng)會運用,教師可不再對學生進行詳細講解,只要作些提示就行了。如:教師在教《慈母情深》一文時,引導學生用擴充課題法初知課文的主要內(nèi)容。
學習課文時,只需教師提示,學生就能根據(jù)課文各段的主要意思,更完整地說出課文記敘的主要內(nèi)容,明確作者為什么要記敘這些內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上概括文章的中心思想。
三、歸納方法指導
學生在閱讀中零星地學習了一些閱讀課文的方法后,教師要在恰當?shù)臅r候指導他們歸納整理,使他們能將已學得的閱讀方法條理化、系統(tǒng)化。如學生從二年級起,在閱讀課文時就開始學習怎樣概括層意與段落大意,起先由教師教他們概括,以后通過啟發(fā)逐步讓學生試著自己說出層意和段意。
感性知識積累到一定程度,教師就可根據(jù)二年級學生實際,引導他們總結(jié)歸納。概括段落大意的方法大致有:摘用原句概括法、取主舍次概括法等。經(jīng)常及時歸納,有助于學生獲得系統(tǒng)的閱讀課文的知識。
四、示范方法指導
在小學閱讀方法指導中,有些閱讀方法,不能只靠語言指導,必須由教師作出示范,才能使學生逐步由模仿效法做到掌握運用。例如,在朗讀時,有些課文中的語句學生不易表達它們的思想感情,教師在必要時就要進行范讀,讓學生學教師有表情地朗讀。
通過教師一次一次范讀,讓學生不斷體會如何根據(jù)不同句子去把它們的語氣與感情讀出來,這樣就能使學生在教師的示范指導下,學會有表情地朗讀。
五、矯正方法指導
學生回答問題、作業(yè)、檢測中的某些錯誤,往往是由于閱讀方法不當而產(chǎn)生的。有的學生在閱讀習題后,往往沒有搞清已知條件中的關(guān)鍵詞語,就開始解答,結(jié)果把這道題解錯了;有些學生在閱讀中沒有掌握讀的方法,答題時沒有掌握題目涉及到的有關(guān)概念,結(jié)果也答錯了。
這時,教師應糾正學生閱讀方法,讓學生知道自己在閱讀題目時態(tài)度與方法上的錯誤,且讓他們知道應當怎樣糾正自己的錯誤。
六、交流方法指導
在語文閱讀方法指導中,教師可經(jīng)常適時地請一些閱讀方法用得較好的、學習效率較高的學生,向全班學生講講他們的閱讀方法,并讓全班學生討論如何學習他們的閱讀方法與認真閱讀的品質(zhì)。
3小學語文常用閱讀方法
(一)快速閱讀
學生在進行第一遍閱讀的時候可以采用快速閱讀法，快速閱讀需要學生的注意力高度集中。在閱讀之前，教師可以提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，然后快速地從所給的材料中找出與問題答案有關(guān)的信息。
同時要求學生在閱讀的時候聯(lián)系材料的上下文去理解問題，在了解文章大意的前提下，把信息進行篩選，選取關(guān)于問題答案的主要信息。
(二)目的性閱讀
學生要根據(jù)自己的閱讀目的去選擇讀物。在進行閱讀的時候，無論是在文章的思想內(nèi)容，還是遣詞造句上都要有明確的目的性，迅速找到與閱讀目的有關(guān)的內(nèi)容，然后進行分析。在掌握了讀物中心思想的基礎(chǔ)上，排除無關(guān)的材料，節(jié)省大量的時間，快速地達到自己進行閱讀的目的。
(三)標記閱讀
學生在閱讀時對文章上重要的句子、詞語、段落進行標記，在空白的地方寫上自己對文章某句話、某段話或者整篇文章的感想。整個閱讀就是對文章內(nèi)容讀透的過程，特別是小學生，用不同顏色的符號對文章做標記有利于加深記憶，增強對文章的領(lǐng)悟能力。
(四)其他方法
1、指導精讀。
就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。
對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。
在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫讀書筆記。
文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀。
這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。
文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。
除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。
4小學語文常用閱讀方法
一、怎樣閱讀寫人文章
1、 抓住人物的特點，體會人物的個性和品質(zhì)。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣。每個人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時，認真分析人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等內(nèi)容，從而了解人物的個性特點以及人物的美丑善惡。
2、抓住典型事例，分析人物形象。
寫人離不開記事，人，是全文的中心，事，則是為表現(xiàn)人物的形象服務的。有的寫人文章是通過一件事或幾件事表現(xiàn)某一特征，有的則是通過幾件不同的事表現(xiàn)某幾方面的特征。所以在閱讀時，我們應抓住典型的事例，認真分析人物的性格特征、道德情操。
3、理清文章層次，明確寫作目的。
在理清文章段落層次的基礎(chǔ)上，了解文章寫的是什么，還要弄清作者為什么寫這篇文章。看文章通過記敘或者描寫表現(xiàn)、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進一步加深對文章內(nèi)容的理解。
二、怎樣閱讀寫事文章
寫事文章，就是通過一件事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程,表達某些觀點看法，讓更多的人從中領(lǐng)悟生活的道理。閱讀寫事文章，要注意以下幾點：
1、 弄清記事的“六要素”
記事的文章，一般都具有時間、地點、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結(jié)果這“六要素”。閱讀時，要初步了解這件事發(fā)生的時間、發(fā)生的地點、有哪些人物，事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣，弄清了這些，有利于更好地理解全文。
2、理清敘事的順序。
一般來說，敘事的順序包括三種：①順敘，是按照事情的先后順序來敘述。②倒敘，就是把事情的結(jié)局先寫出來，然后再寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。③插敘，在敘述某一事件的過程中，要對所敘的事情進行必要的交代而插入的敘述。
當插敘的內(nèi)容結(jié)束后，原來的敘述繼續(xù)進行。我們弄清了事情的發(fā)展順序，閱讀后，才能留下清晰的印象，從而有助于我們更透徹地理解文章。
3、抓住敘事的重點部分，體會作者所要表達的感情。
敘事文章一般都有詳有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要選取典型的事例進行詳寫。閱讀時，我們要抓住重點，認真分析，體會作者從中表達的看法、觀點。
三、怎樣閱讀寫景文章
寫景的記敘文，主要是以描寫大自然的美麗風光為中心，通過對景物的生動描繪，來抒發(fā)作者的某種感情。閱讀此類文章應注意以下幾點：
1、 通讀全文，抓住景物的特點。
景物的特點，就是指景物的姿態(tài)、色彩、景物在動態(tài)或者靜態(tài)時的樣子等。了解了景物的特點，可以在我們的腦海中留下一個清晰的印象，有助于進一步理解文章。
2、明確寫景的寫作順序。
寫景的文章都是按一定的觀察順序來寫的，因此，在閱讀時，要明確文章的寫作順序。寫景的文章通常有以下幾種順序：①按觀察的先后順序。也就是以移步換景的方式寫景。②按空間順序。如從上到下、從遠到近、從中間到四周等。③按時間的推移順序。如春、夏、秋、冬、早、中、晚等。
3、體會文章的思想感情。
寫景的文章，并不是單純?yōu)閷懢岸鴮懢?，而是借助對景物的描繪來抒發(fā)作者的思想感情。閱讀時，我們要從字里行間體會作者所流露的思想感情，盡可能融入其中，與作者共同感受大自然的美景
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