小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指南
一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的，要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)研究，供大家參考。
1小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)研究
1 營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)
學(xué)校讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書(shū)環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè)，學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。興趣是閱讀最好的老師。
只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書(shū)能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。①“以講誘導(dǎo)法”，孩子不愛(ài)課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。
老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話(huà)故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)孩子閱讀類(lèi)似書(shū)籍的興趣;②“以身示范法”。
古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行;其身不正，雖令不從。每次讀書(shū)時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、筆記;每次讀書(shū)展示周，老師和學(xué)生一起撰寫(xiě)讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀;③“賞識(shí)激趣法”。
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。
2 精心部署，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)
2.1 抓好起步指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。做任何事情，興趣最關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要么不知道從何入手，要么不加選擇，因此，在起步階段，教師要切實(shí)有效地做好推薦工作。我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有目的、有重點(diǎn)地選擇閱讀內(nèi)容。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于使閱讀內(nèi)容系統(tǒng)化、具體化。
2.2 設(shè)計(jì)課外閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課外閱讀的方法、技巧。閱讀的方法、技巧很多，如怎樣讀一篇文章，怎樣讀一本書(shū)，怎樣品析精彩語(yǔ)言，怎樣歸納故事情節(jié)，怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記，怎樣進(jìn)行讀書(shū)交流，等等。對(duì)此，我們都要有計(jì)劃、有目的、有步驟地通過(guò)設(shè)計(jì)一節(jié)節(jié)指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、體會(huì)、歸納和完善。
2.3 可結(jié)合閱讀課、作文課以及口語(yǔ)交際課等，選擇與課文相近的名篇佳作，供學(xué)生閱讀?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材都是以“組”為單位編排的，多半是把內(nèi)容相似或相近的文章編為一組，組成一個(gè)教學(xué)主題單元。教學(xué)過(guò)程中，可以按每組教材的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，選擇適量的名篇佳作讓學(xué)生閱讀，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)遷移運(yùn)用、觸類(lèi)旁通的能力：一方面使課外閱讀更加系列化。總之，要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。
2.4 舉行多樣活動(dòng)，輔助學(xué)生課外閱讀。舉行閱讀成果匯報(bào)會(huì)，每月抽出一段時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式相互交流，暢談自己閱讀書(shū)目的主要內(nèi)容、精彩篇章。談自己的看法、體會(huì)等。然后，每組派代表在全班交流。同學(xué)間的交流往往是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花。
3 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：①教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。
教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶;②創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息;③“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆，既可以在書(shū)上做眉批，劃線(xiàn)打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū)，及時(shí)寫(xiě)自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。在學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出出色讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
學(xué)生在課外閱讀中，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫(xiě)作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。
2小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)研究
一、自主學(xué)習(xí)探究的課外閱讀方法
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外閱讀方法本質(zhì)就是要首先培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的老師，教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的課外閱讀時(shí)，一定不能簡(jiǎn)單的干涉閱讀門(mén)類(lèi)和閱讀方法，比如有的孩子喜歡讀中國(guó)名著，有的喜歡校園文學(xué)，還有的孩子喜歡漫畫(huà)，甚至還有的學(xué)生喜歡魔幻小說(shuō)，教師要讓孩子主動(dòng)的去選擇自己感興趣的閱讀讀物，只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子自主的閱讀習(xí)慣。
有的教師和家長(zhǎng)在孩子還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的時(shí)候就一味地讓孩子還閱讀深?yuàn)W的中國(guó)古典文學(xué)，背誦自己都難以理解的先秦散文，這樣的培養(yǎng)方法，要么把孩子的閱讀興趣從此打消，要么就培養(yǎng)出了一個(gè)只會(huì)機(jī)械記憶的書(shū)呆子。不要怕小學(xué)生閱讀的讀物和學(xué)習(xí)關(guān)系不大，一定要本著先培養(yǎng)后引導(dǎo)原則來(lái)指導(dǎo)。
當(dāng)然小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，常常會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，這時(shí)要鼓勵(lì)他們運(yùn)用字典等學(xué)習(xí)工具來(lái)解決問(wèn)題，如果對(duì)閱讀中的材料產(chǎn)生質(zhì)疑，也要鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)調(diào)查，敢表達(dá)、敢辯論。越是這樣，孩子閱讀的興趣就越濃，通過(guò)閱讀獲取的知識(shí)就越多，這也是發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教育的重要方式。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中閱讀課文的很多方法，收集詞語(yǔ)與名句，圈畫(huà)出重點(diǎn)，難點(diǎn)的注釋?zhuān)渭炎鞯谋痴b等，這些方法都可以用于課外閱讀。
二、合作學(xué)習(xí)探究的課外閱讀方法
合作學(xué)習(xí)探究性閱讀又稱(chēng)小組學(xué)習(xí)閱讀，它是要求學(xué)生們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的閱讀方法。合作學(xué)習(xí)閱讀的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同感受，共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，促進(jìn)人際關(guān)系。
由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，課外閱讀中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題也就容易解決，更能激發(fā)學(xué)生們課外閱讀的興趣。同時(shí)還有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主閱讀落到實(shí)處。
在具體指導(dǎo)操作上，初始教師可以給一個(gè)特點(diǎn)的小組或個(gè)人引導(dǎo)出一個(gè)或多個(gè)閱讀的目標(biāo)，即幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)分工，有計(jì)劃的、有步驟地進(jìn)行階段性的交流、匯報(bào)、討論、歸納、總結(jié)等。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，課外閱讀將達(dá)到“1+1>2”，甚至更好的效果。
三、泛讀、略讀、細(xì)讀與精讀相結(jié)合的課外閱讀方法
在課外閱讀上，教師需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要，指定什么樣的書(shū)籍是要泛讀和略讀的，什么樣的需要精讀和細(xì)讀。選擇知識(shí)性的讀物，就做一般的了解，可以采用泛讀和略讀的方式。而讀到佳作，體會(huì)到品味優(yōu)美的文字，真實(shí)動(dòng)人的情感，那就要細(xì)讀和精讀了。略讀和精讀相結(jié)合，做做讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)感受，可以概括故事情節(jié)，可以摘錄優(yōu)美的句段，可以提出自己的質(zhì)疑，更能試著仿寫(xiě)或自創(chuàng)等等。
不同類(lèi)型的書(shū)，介紹不同的閱讀方法。中低小學(xué)生段閱讀往往以知識(shí)性讀物為主，美文欣賞較少，因此教師和家長(zhǎng)不必要求學(xué)生都要精讀，如果要檢測(cè)學(xué)生閱讀的效果，可以在學(xué)生閱讀完成后引導(dǎo)孩子用自己的話(huà)講講讀物的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生處理閱讀材料題型的能力和善于歸納的能力。
四、善于感悟、樂(lè)于分享、勤于總結(jié)的閱讀方法
教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課外閱讀的內(nèi)容，時(shí)時(shí)進(jìn)行一些思考，培養(yǎng)他們善于感悟課外書(shū)籍中蘊(yùn)含的道理，同時(shí)也要開(kāi)辟一系列的相關(guān)活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們將課外閱讀過(guò)程中的獲得的種.種感想、體驗(yàn)，表達(dá)出來(lái)與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，更從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，形成良好的課外閱讀習(xí)慣。
如舉行閱讀競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、講故事比賽，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動(dòng)其閱讀熱情，使課外閱讀成為一種持之以恒的習(xí)慣堅(jiān)持下去。如編寫(xiě)課外閱讀手抄報(bào)、舉辦課外知識(shí)學(xué)習(xí)園地，“美文推介”人人向大家介紹一篇課外閱讀的好文章或書(shū)籍等。教師才爭(zhēng)創(chuàng)造出多元化的平臺(tái)，讓他們的勞動(dòng)成果得以展示，通過(guò)師生眾多的點(diǎn)評(píng)，共同回味值得欣賞的地方。
3小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)研究
1.硬件設(shè)施的建設(shè)
我們每年投資在教育事業(yè)上的經(jīng)費(fèi)很多，我希望每個(gè)學(xué)校都可以建立一個(gè)自己的圖書(shū)館，讓每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有讀書(shū)的地方。對(duì)于家庭貧困的學(xué)生，國(guó)家應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予補(bǔ)助。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)建立“圖書(shū)角”，教師可以組織學(xué)生自發(fā)把自己的書(shū)放在“圖書(shū)角”與同學(xué)們一起分享。
2.教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀
每個(gè)學(xué)生的性格、脾氣、喜好都是不一樣的，他們接受知識(shí)的能力也是不一樣的。教師在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的時(shí)候也要區(qū)分開(kāi)來(lái)，不能一樣對(duì)待。教師可以把學(xué)生分為A、B、C三類(lèi)。
A類(lèi)是有良好的閱讀習(xí)慣的，有很好的自學(xué)能力的，這類(lèi)學(xué)生，教師只要適時(shí)的激勵(lì)就好。
B類(lèi)的學(xué)生沒(méi)有形成習(xí)慣，但是只要教師布置的，也會(huì)完成，對(duì)于這類(lèi)的學(xué)生，教師可以安排閱讀任務(wù)，挑選生動(dòng)有趣的課外閱讀給他們，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡閱讀，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成一定的習(xí)慣。
C類(lèi)的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)的成績(jī)也不理想，對(duì)于這種類(lèi)型的學(xué)生，教師要花更多的精力去幫助他，教師可以和學(xué)生一起閱讀，在學(xué)生不懂的時(shí)候可以教學(xué)生查閱字典，主要是教他的學(xué)習(xí)方法。教師還可以組織“一幫一”的小組學(xué)習(xí)，讓成績(jī)出色的學(xué)生帶著學(xué)習(xí)，這樣也能增進(jìn)學(xué)生之間的感情。讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)。讓成績(jī)差的學(xué)生懂得感恩，積極進(jìn)取。
3.培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣
我們知道，21天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，21天分為3個(gè)階段，第一個(gè)階段1～7天，這個(gè)階段是“刻意、不自然”的，需要教師刻意地提醒學(xué)生去改變自己，學(xué)生會(huì)有些不自然、不舒服。第二個(gè)階段是8～14天，這個(gè)階段的特征是：“刻意、自然”，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得比較自然，比較舒服的，但是要是不注意還是會(huì)回到以前的，因此還是需要教師的不斷提醒。
第三個(gè)階段是15～21天，這個(gè)階段是“不刻意、自然”，這一階段就是習(xí)慣性的穩(wěn)定期。教師可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀做筆記的習(xí)慣，查閱字典的習(xí)慣、每次閱讀完寫(xiě)讀后感的習(xí)慣。在習(xí)慣的養(yǎng)成期，教師要加以指導(dǎo)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，采取合理的獎(jiǎng)懲方法
我們做任何事情都希望得到別人的認(rèn)可，尤其是小學(xué)生。得到教師的鼓勵(lì)是非常快樂(lè)的，教師可以通過(guò)很多方法去獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生?？梢栽O(shè)置一個(gè)小圖書(shū)管理員的職位，作為獎(jiǎng)賞，作為圖書(shū)管理員可以隨時(shí)借書(shū)，要為借書(shū)的學(xué)生做好登記。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感。
還有教師可以頒發(fā)一些獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)隆?a href='http://www.yishupeixun.net/it/weihubijiben/' target='_blank'>筆記本等給學(xué)生。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以用口頭表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感覺(jué)到教師的肯定和支持，就會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常重要的，尤其是小學(xué)生，他們對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。
如果教師打擊諷刺學(xué)生，那么會(huì)在學(xué)生幼小的心靈埋下自卑、懦弱的種子，如果我們用陽(yáng)光、用贊美的語(yǔ)言來(lái)灌溉學(xué)生，那么就會(huì)培養(yǎng)出自信、樂(lè)觀、善良的人才。
4小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)研究
一、開(kāi)發(fā)學(xué)生的課余生活，激發(fā)閱讀興趣
我校是寄宿制學(xué)校，差不多有三分之二的學(xué)生在校住宿，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相對(duì)較封閉，除了教室、食堂、寢室三點(diǎn)一線(xiàn)外,課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂(lè)的途徑，同時(shí)使學(xué)生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書(shū)可以成為學(xué)生們課余生活的一部分，為他們帶來(lái)莫大的樂(lè)趣。
二、創(chuàng)設(shè)濃郁的書(shū)香班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀
讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們要積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1.保證讀物?！扒蓩D難做無(wú)米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。
(1)在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)講解閱讀的好處與重要性，做好家長(zhǎng)的思想工作，提議家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀
(2)借助班級(jí)圖書(shū)角積極開(kāi)展了圖書(shū)漂流活動(dòng)，中年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開(kāi)始形成了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，他們的閱讀動(dòng)機(jī)開(kāi)始由低年級(jí)段的被動(dòng)型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛(ài)好過(guò)渡的主動(dòng)型，對(duì)于小時(shí)候看過(guò)的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對(duì)中外童話(huà)感興趣外，還偏愛(ài)一些短小精悍的中外幽默故事、探險(xiǎn)故事、IQ益智類(lèi)書(shū)籍等，而且需要量越來(lái)越大。
為此積極倡導(dǎo)學(xué)生積極為班級(jí)捐書(shū)(當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生要捐一些好書(shū)，經(jīng)典書(shū))，在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，同時(shí)隨時(shí)可以增添調(diào)換借閱，營(yíng)造了濃郁的班級(jí)讀書(shū)氛圍。為學(xué)生營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，讓孩子們?cè)谳p松自然的閱讀環(huán)境中對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、有效閱讀的習(xí)慣。
(3)作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級(jí)為單位到圖書(shū)館借閱一定數(shù)量的圖書(shū)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，也可以充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，使圖書(shū)角靈活增容，有了源源活水。
2.保證時(shí)間?！熬硬豢梢蝗諢o(wú)書(shū)?！苯㈤喿x制度，固定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。
(1)首先我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動(dòng)課，有共同的閱讀書(shū)目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)。另外可以借助我校的讀書(shū)節(jié)，開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，評(píng)比讀書(shū)明星等。
(2)其次，要有意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。
(3)平時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以到圖書(shū)角借書(shū)，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時(shí)可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛(ài)的圖書(shū)閱讀;每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書(shū)出校門(mén)，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會(huì)空前高漲。
3.推薦讀物，學(xué)會(huì)選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。選擇時(shí)應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：
第一，內(nèi)容的廣泛性。小學(xué)生大都偏好閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書(shū)，教師除了要幫助學(xué)生選擇這類(lèi)書(shū)外，還應(yīng)有計(jì)劃有目的的介紹和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話(huà)。
可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)孩子的精神世界有極大的影響。在指導(dǎo)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書(shū)籍進(jìn)行搭配，促使學(xué)生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。
第二，主體的層次性。作為閱讀主體的學(xué)生，因個(gè)性方面的差異，指導(dǎo)時(shí)，我常根據(jù)情況分層次指導(dǎo)，低層次的學(xué)生著重看以圖為主的書(shū)籍，初步培養(yǎng)起愛(ài)書(shū)愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，中等層次的學(xué)生著重看以文為主，輔之以圖的童話(huà)、神話(huà)、寓言等書(shū)籍，對(duì)高層次的學(xué)生，則開(kāi)始指導(dǎo)其閱讀中外著名的童話(huà)集、短篇小說(shuō)集，并引導(dǎo)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣注重層次的指導(dǎo)，能促使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。
第三，閱讀的相關(guān)性。課內(nèi)閱讀是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴(kuò)展與補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系。為此，我常結(jié)合課文學(xué)習(xí)，以課內(nèi)帶動(dòng)課外。
三、指導(dǎo)課外閱讀的有效閱讀
指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。
內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時(shí)效仿。大致可以采用下列幾種方法：
(1)瀏覽法。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，決不可能對(duì)所有篇目詳加研究。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫(xiě)作方法等。
(2)篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書(shū)方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
(3)精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類(lèi)文章可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫(xiě)作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。
(4)讀思結(jié)合法。托爾斯泰說(shuō)過(guò)："知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正知識(shí)。"閱讀并不是僅僅把書(shū)看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書(shū)中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫(xiě)作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊質(zhì)疑，并能通過(guò)自己查詢(xún)資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。
(5)讀記結(jié)合法：古話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中及時(shí)摘錄優(yōu)美的詞句或新問(wèn)題、新知識(shí)，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。
(6)讀寫(xiě)結(jié)合法。這是一種深化閱讀，是讓讀直接為寫(xiě)服務(wù)，讓寫(xiě)提高閱讀的效果。把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)的一種閱讀方法。可以采用此法?？梢栽谶\(yùn)用上述二種方法之后來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)閱讀專(zhuān)門(mén)研討寫(xiě)作方法之后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)筆記。
四、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)展示
一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”， 給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺(tái)，建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。
1.開(kāi)展筆記展評(píng)——讀書(shū)筆記
學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評(píng)。這既是一個(gè)鑒定又是自我成果的一個(gè)展示，更是互相學(xué)習(xí)，互相督促的好機(jī)會(huì)。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵(lì)的好作用，對(duì)階段性學(xué)習(xí)起到承上啟下作用。
2.進(jìn)行閱讀交流——讀書(shū)報(bào)告會(huì)
閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書(shū)心得、介紹讀書(shū)方法、推介新書(shū)的重要 途徑。交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。或講或演、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，或讀一文說(shuō)感想，這類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過(guò)程活躍，孩子們樂(lè)于參與。
3.組織各項(xiàng)競(jìng)賽——演講比賽
以各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式開(kāi)展各類(lèi)閱讀展示活動(dòng)可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)刺激?？刹捎弥v故事、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等形式激勵(lì)孩子以更飽滿(mǎn)的熱情投入課外書(shū)的閱讀活動(dòng)中。這樣一來(lái)，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動(dòng)力，使孩子深深感受到課外書(shū)的用處真多。
4.舉行多項(xiàng)表演或游戲
孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話(huà)表演或成語(yǔ)接龍等這些生動(dòng)的載體加快課外閱讀進(jìn)程的推進(jìn)。以寓教于樂(lè)的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學(xué)生書(shū)讀得越多，就越會(huì)讀書(shū)，越喜歡讀書(shū)，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
“問(wèn)渠清得哪如許?唯有源頭活水來(lái)?！薄凹とぁ僮x——指導(dǎo)——展示”。課外閱讀指導(dǎo)四部曲已經(jīng)淺顯了它的效應(yīng)，孩子們已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地跨進(jìn)了書(shū)香世界，愛(ài)上了課外書(shū)，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。
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