2020年小學(xué)語文課外閱讀的方法指導(dǎo)
課外閱讀是小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)有力的補(bǔ)充。作為教師，應(yīng)重視這一教學(xué)過程，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀的方法指導(dǎo)，供大家參考。
1小學(xué)語文課外閱讀的方法指導(dǎo)
一 明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
目標(biāo)是個(gè)人、部門或整個(gè)組織所期望的成果。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有動(dòng)力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的核心工作和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它決定著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向、過程和結(jié)果評(píng)估，直接關(guān)系到教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。
因此，課外閱讀的指導(dǎo)要注重目標(biāo)的設(shè)定，必須靈活性強(qiáng)，層次性明顯。當(dāng)然，僅有目標(biāo)還不夠，還必須讓學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿興趣。可通過推薦學(xué)生感興趣的讀物等方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。
二 推薦讀物，充實(shí)學(xué)生的閱讀資源
1.選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課外讀物
現(xiàn)行使用的課本中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的適合學(xué)生閱讀和開展教學(xué)的文章。因此，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。同時(shí)，教師在課堂上進(jìn)行一些相關(guān)知識(shí)的介紹，會(huì)使學(xué)生感受到課外知識(shí)的趣味性，而要獲取的最好方式就是讀與課文相關(guān)的書。
這些書可以進(jìn)一步充實(shí)課文的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。
2.選擇敘事作品和合適的詩歌
新課標(biāo)指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己的感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。多閱讀這類書可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，開啟學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語文素養(yǎng)，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三 傳授方法，確保學(xué)生的閱讀效果
課外閱讀是教學(xué)的課外延伸。要提高課外閱讀教學(xué)效果，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法。
1.做到精讀與略讀相結(jié)合
略讀是最常用的閱讀方法。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄、后記等，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，做到精讀與略讀相結(jié)合。
2.做到摘錄與寫作相結(jié)合
在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師要提出明確的要求。要求學(xué)生隨時(shí)把精彩的詞句和片段摘錄下來，以備所需。新課標(biāo)指出，要注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，要求學(xué)生具有探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀的能力。特別是閱讀完名著之后，要思收獲，談體會(huì)，發(fā)表見解，寫出讀后感，做到閱讀與寫作相結(jié)合。
四 正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用時(shí)間閱讀的習(xí)慣
學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)所花費(fèi)的時(shí)間較多，特別是小學(xué)生，并不能或不懂利用零碎的時(shí)間閱讀。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣和隨時(shí)翻閱書籍的習(xí)慣，堅(jiān)持每天擠一點(diǎn)時(shí)間，讀一篇或半篇文章。
2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣
在學(xué)生的閱讀過程中，要求學(xué)生在文中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，做批注。好的句子、段落、篇章，要求學(xué)生摘抄，感受較深的要求寫成讀書筆記或讀后感，定期讓學(xué)生們交流，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
每周上好課外閱讀的指導(dǎo)課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)。這樣，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀感知能力、鑒賞力，而且還有利于提高學(xué)生的寫作能力。
五 不斷激勵(lì)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系
學(xué)生課外閱讀效果如何，需要有一個(gè)比較完善的激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系。通過觀察法、調(diào)查法等方法可了解學(xué)生課外閱讀的概況，根據(jù)學(xué)生的積累情況、寫作水平，可進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合
評(píng)價(jià)體系中應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)的差異，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要突出評(píng)價(jià)學(xué)生某方面的良好表現(xiàn)，做到單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。
2.他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合
他人的評(píng)價(jià)相對(duì)比較公平。他人評(píng)價(jià)包括同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，通過同學(xué)互評(píng)，使同學(xué)之間相互交流，又提高了各自的能力，教師評(píng)價(jià)則有比較性，他人評(píng)價(jià)可使學(xué)生了解自己的閱讀效果。
重視自我評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一個(gè)突出特點(diǎn)。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，可以不斷反思自己在課外閱讀中學(xué)到了什么，方法是否科學(xué)等。當(dāng)然，自我評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)，是其不利的一面。因此，要做到他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。
2小學(xué)語文課外閱讀的方法指導(dǎo)
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室,開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式,進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè),學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文,乃至出色學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。
如:“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！?、“讀書破萬卷,下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。”每一面墻壁,都浸潤著文化氣息,飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng),產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開發(fā)心智,主動(dòng)去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高讀書能力,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導(dǎo)法”
孩子不愛課外書,從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī),用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。
每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)安排一定的時(shí)間,引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著,用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時(shí)間,老師也和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動(dòng)孩子,讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。
3、“賞識(shí)激趣法”
“水不激不躍,人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度,在閱讀教學(xué)的開展中,老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。
我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法,讓學(xué)生會(huì)閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法
我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,發(fā)展多種思維,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:
選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。
精讀法。所謂精讀法,對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫評(píng)語,做到讀與思共隨。
2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比,展開各類讀書活動(dòng),可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……。
還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),與作家面對(duì)面等,這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣,在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感
閱讀到一定的程度,學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此,鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句,教師在修改文章時(shí),用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語言的方法。
同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語言。在辯論會(huì)上,在小記者會(huì)上,在演講會(huì)上,對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中,組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語言,積極進(jìn)行展評(píng),從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),讓積累騰飛。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,具體做法如下:
教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片,而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來,指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì),進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息,讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。
“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點(diǎn)號(hào),也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解,督促他們做到勤動(dòng)筆多看書,及時(shí)寫自己的感受,促進(jìn)理解消化,提高表達(dá)能力。
在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上,定期利用語文課進(jìn)行交流,評(píng)出出色讀者給予表揚(yáng),做到以讀促說,提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中,開闊了視野,增長了知識(shí),同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法,學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。
3小學(xué)語文課外閱讀的方法指導(dǎo)
一、重視興趣激發(fā)，促進(jìn)有效閱讀
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
特別是對(duì)于初學(xué)閱讀的學(xué)生，應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，我們常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待
1.榜樣激勵(lì) 榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
2.賞析激趣 教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。
3.活動(dòng)激趣 開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。
還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。
4.成果激趣 小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。
小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)……我們定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的二、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率
二、構(gòu)建閱讀平臺(tái)，發(fā)揮閱讀效能
教師要努力為學(xué)生搭建課外閱讀的平臺(tái)，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
1.創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角 為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。
為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
2.保證閱讀時(shí)間 教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
3.開展閱讀活動(dòng) 學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
4.科學(xué)選擇讀物 小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好 和教育需要 ，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。
課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱。
三、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，注重閱讀質(zhì)量
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。
顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
1.正確處理課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系
小學(xué)生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報(bào)刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。
譬如學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外寓言故事》叢書，學(xué)了《三打白骨精》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《三顧茅廬》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過演義》……這樣就會(huì)處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。
2.正確處理選擇與鼓勵(lì)的關(guān)系
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
3.正確處理閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系
古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。
4.正確處理統(tǒng)一與變通的關(guān)系
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時(shí)間的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個(gè)別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開展討論會(huì)，交流對(duì)書籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。
4小學(xué)語文課外閱讀的方法指導(dǎo)
一、引導(dǎo)學(xué)生從課堂教學(xué)延伸到課外閱讀
課堂教學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容都是有限的,而課外閱讀則是無限的,想讀什么就讀什么,想怎么讀就怎么讀。由此看來,課外閱讀是課堂教學(xué)在時(shí)間和內(nèi)容上的有效補(bǔ)償。如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《高爾基和他的兒子》這篇課文,在課前可以布置學(xué)生去讀高爾基的另一篇文章《海燕》,去感受高爾基的人格、思想等,課上進(jìn)行交流之后再來學(xué)習(xí)這篇課文。
這樣不僅能更深地了解高爾基的為人,也能把學(xué)生的思維導(dǎo)入深層,與作者產(chǎn)生共鳴。或者可以在學(xué)習(xí)完一篇課文之后介紹一篇與課文中人物有關(guān)的另一篇文章。如《虎門銷煙》,學(xué)完之后,可以補(bǔ)充一篇課外閱讀訓(xùn)練,有關(guān)林則徐的另一個(gè)偉大的事跡,然后做一些小練習(xí),體會(huì)林則徐的正直不阿、護(hù)民族尊嚴(yán)等品質(zhì)。
這些都是真正做到了把課堂學(xué)習(xí)引入到課外閱讀上。通過這些課堂上補(bǔ)充的課外閱讀,學(xué)生不僅可以從閱讀數(shù)量上得到了擴(kuò)展,而且還能在閱讀質(zhì)量上得到基本保證。只要加以適當(dāng)點(diǎn)撥,加上課堂上教材的分析學(xué)習(xí),學(xué)生就可以更好地從課外作品中去飽嘗喜怒哀樂的百般人生滋味,從而實(shí)現(xiàn)把課外閱讀滲透到課堂教學(xué)中去。
二、選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料
形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而自覺地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞,得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。
在課外延伸閱讀過程中,作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作,根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特,既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。
鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。材料的來源應(yīng)該是多途徑的,除了讀各種各樣的書籍,還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品,例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息,讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁……心理學(xué)家布魯納提出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”,高效率的閱讀教學(xué),首先得力于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。
三、開展活動(dòng),推動(dòng)閱讀
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希望有所得,又期望能得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可和贊許,從而滿足自己的成就感,因此教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展一些有趣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
(1)“擂主大賽”。首先把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,每天利用20分鐘的自習(xí)課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀成果匯報(bào),每組抽出幾位學(xué)生匯報(bào),結(jié)果記入小組總成績中,每周評(píng)選“優(yōu)勝隊(duì)”,每月評(píng)出“擂主隊(duì)”,向“擂主隊(duì)”挑戰(zhàn)成為同學(xué)們奮斗的目標(biāo),這樣就能推動(dòng)課外閱讀有序有效地進(jìn)行。
(2)舉行讀書心得交流會(huì)。這是引導(dǎo)小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生讀書的有效途徑,不僅可以為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì),還可以滲透教師對(duì)所交流的內(nèi)容的肯定性評(píng)價(jià),從而使學(xué)生獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。
交流的內(nèi)容可以是讀書的體會(huì)或感想,也可以介紹圖書信息或閱讀方法,學(xué)期末可以評(píng)選出“匯報(bào)之星”,給其他同學(xué)作出榜樣。(3)積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類競賽活動(dòng)。如讀書知識(shí)競賽,即設(shè)計(jì)若干知識(shí)題目讓學(xué)生競答或書面回答;也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加演講比賽、編知識(shí)小報(bào)比賽、速讀賽等。優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
四、組織交流,反饋教學(xué)
課外延伸閱讀,盡管屬于個(gè)體行為,但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问?定期組織體會(huì)交流有其必要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況,收集材料、匯總信息,結(jié)合課堂教學(xué)。
思想教育、時(shí)事教學(xué)、班集體建設(shè)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生顯露個(gè)人閱讀情況、交流經(jīng)驗(yàn)心得、展示精彩呈的知識(shí)信息世界,使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。
五、注重素養(yǎng)培養(yǎng)
在語文教學(xué)中,我始終堅(jiān)持“三圈相結(jié)合”的原則,即:課文為一圈,引申、延伸為一圈,課外閱讀為一圈,三圈呈同心圓,緊密結(jié)合,圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)這一主題開展擴(kuò)散性閱讀,讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。
在擴(kuò)散性閱讀中,學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大,精神探索能力不斷增強(qiáng),與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。在教學(xué)中,針對(duì)低、中、高段的學(xué)生特點(diǎn)要采取相應(yīng)的措施,如:對(duì)于低年級(jí)段的孩子,重在激趣。
如:學(xué)習(xí)了生字“鯨”,便讓學(xué)生交流自己對(duì)鯨的了解,孩子們便主動(dòng)到《十萬個(gè)為什么》《動(dòng)物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料,甚至回憶起自已看過的電視片,要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽。不求深度和廣度,以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達(dá)為目的。
對(duì)中高年級(jí)段的學(xué)生,除了圍繞主題收集資料,開展閱讀活動(dòng)并交流外,還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料作深入思考,提出自己的觀點(diǎn),帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辯論、爭論等形式,開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。
這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個(gè)正確的答案,只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個(gè)性的獨(dú)特的見解,就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡,以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質(zhì)。
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