2020年小學(xué)語文閱讀理解方法歸類
閱讀理解在整個語文考試中占大比重分值。這一塊是我們拿分的重要陣地，也是我們失分的重點位置。今天小編給大家分享一些小學(xué)語文閱讀理解方法歸類，希望對您有所幫助!
1小學(xué)語文閱讀理解方法歸類
一、閱讀是關(guān)鍵
一般情況上講，學(xué)生在做閱讀理解時有兩種情況，有人是先看閱讀材料在答題，而有人這則是先看題目，再返回看閱讀理解材料，這兩種方法都是能夠找到答案的途徑，但是就弘樂教育小編對學(xué)生做閱讀理解題的了解，一般來說，小編覺得先看閱讀材料比較好，因為仔細的研讀閱讀材料，從整體上理解全文內(nèi)容，這是做閱讀理解題至關(guān)重要的一步。研讀閱讀原文，整體感知原文，這是因為所有的閱讀理解題目的答案都是隱藏在原文中的。這是做閱讀題的總原則。如果做閱讀題時有這種意識，那么就不用擔心找不到答案了。
反之，如果你先看題目，在閱讀材料，閱讀時你就會先入為主，只能夠看到某幾棵樹而看不到整片森林，不能再全局上把握全文，尤其是在做一些要求你正確理解和判斷全文意思的題目的時候，就會讓你變得消極，無法找到正確答案。
因此小編說閱讀是第一步，這一步是不能夠忽視的，更加不能省掉。讀懂了全文，做題時則事半功倍，反之，則會出現(xiàn)答偏、答漏、答反、答錯的一些現(xiàn)象。閱讀完材料后，要能明確主題以及作者的愛憎情感;對文中的語句只有在整體感知、領(lǐng)會文章立意、把握文章要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，才能夠準確的找到答案。
二、抓重點詞句的解讀
在試卷中經(jīng)常會出現(xiàn)對文中某一個關(guān)鍵詞尋找近義詞或者反義詞的題目，這種題我們一般都是從字面意思以及上下文相結(jié)合，來準確的解答。
當遇到對關(guān)鍵句子分析的題目時，我們可以從兩方面進行入手，第一是結(jié)構(gòu)方面，第二是內(nèi)容表達方式方面。從結(jié)構(gòu)方面，首先要明確句子所在的位置不同，其所表達的作用也往往是不同的。比如，一般關(guān)鍵句出現(xiàn)在文章開頭的時候頭，常常都是總領(lǐng)全文、引領(lǐng)下文的作用。而處在文章中間，一般則是則是強調(diào)突出，呼應(yīng)上文、承上啟下等一些作用，處在文章結(jié)尾，往往就是點題、照應(yīng)開頭、深化主題等一些作用。
從內(nèi)容的表達方式方面，句子如果使用了修辭手法，可以從修辭手法的作用來結(jié)合全文解答，比如說采用比喻、擬人的句子的時候一般是為了使文章生動形象，而采用反復(fù)的修辭手法則是為了強調(diào)，排比的修辭手法是為了增強文章氣勢
當閱讀題中出現(xiàn)寫自身感受的時候，我們是應(yīng)該根據(jù)自己的閱讀文章的感受，再結(jié)合原文的題目或者關(guān)鍵句子來寫自己的真實情感。
三、循序漸進來解題
粗心和漏題是小學(xué)生在做閱讀理解題時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，因為閱讀理解的題目都是將所有的題目排列在一起，很容易被小學(xué)生們忽略某個題，這個時候就需要學(xué)生們“咬文嚼字”了，在我們申請題目后，應(yīng)該按照題目的順序進行答題，這樣就可以保證不會漏題了，而且題目都是由易到難，保證我們的做題效率，因此，做題時應(yīng)該按照題目的先后順序去做。但是在遇到無法解答的題目時，不要停下來過分浪費時間去思考，應(yīng)該將其略過去看下一題，等獎所有的題目完成后再去思考未完成的題目。
2小學(xué)語文閱讀理解方法歸類
(一)精讀文章，提煉中心
大家都說，閱讀文章后所出的題目，這些題目肯定是根據(jù)原文出的，所以一定要讀透文章，弄懂文章所要表達的含義，這樣才能夠在正確的完成閱讀理解題。在大體的時候，切記原文都沒有讀完甚至是就沒有閱讀的情況下去答題。要想做好閱讀理解，一篇文章至少需要讀三遍：第一遍可以速讀，對整篇文章有一個大體的理解，初步的理清文章的思路;第二遍則需要去細讀，找出原文中重點的詞和句，總結(jié)出文章的中心思想，因為閱讀題很多都與文章的中心思想有關(guān)，如果把握不住文章的中心思想，會導(dǎo)致數(shù)道題目無法正確解答，丟失很多的分;第三遍則是帶著問題去閱讀，從文章找到問題的答案。
(二)掌握技巧，原文中找
我經(jīng)常帶著嘴邊的閱讀題的技巧就是一個字“找”，孩子們也都爛熟于心。我總是告訴孩子們，閱讀題的答案就在原文中，就看誰的眼睛亮，找的準。要么有原詞原句等著成為答案，要么只需要你提煉一下或變通一下就可以拿來為你服務(wù)，就這么簡單。孩子們也就不再認為閱讀題“高不可攀”，有了信心也就有了成功的可能。具體說就是要找到題目中的要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍，然后聯(lián)系上下文理解，問題自然迎刃而解。
(三)反復(fù)讀題，審清題目
幾乎是在每一次的考試中，都會有學(xué)生答非所問或者是答不全面。這是做題的大忌，屬于低級失誤。為了能夠避免在這方面的丟分，老師們經(jīng)常的強調(diào)：在做閱讀題的時候，一定不要慌，認真的審題，就像是在做數(shù)學(xué)題一樣，人認清文章的每一個字、詞、句，甚至是每一個標點符號，看清題目的要求，找出題目的“題眼”，再有針對性的去進行答題，避免答非所問，出力不討好。
(四)聯(lián)系前后，結(jié)合中心
在做閱讀理解題時，有的孩子簡直就是“惜墨如金”在平時就連說話都說不完整，更不要說做閱讀理解題了，這種壞習(xí)慣是不能要的，有了一定要改掉。有的學(xué)生答題時為了能夠全面，照抄原文，結(jié)果使得答案啰啰嗦嗦，不得要領(lǐng)，出力不討好。我們都說每一篇文章都有著一個“中心”，這是文章的魂，文章后的題目都與中心有關(guān)。想要做題時答出要點，言之有物，又想要考慮全面，條理清晰，必須得弄請文章的中心。
(五)按序做題，先易后難。
幾乎是在每一次的考試中都會有著部分學(xué)生漏題，有的學(xué)生是因為在難題上面浪費了大量的時間，后面的題落下，而有的學(xué)生則是從后面往前坐，他們認為后面的題分數(shù)高，最后導(dǎo)致前面的題目忘記或者沒有了時間做。這兩種情況都是錯誤的做題方式，做題時我們要靜下心來，按照題目所給的序號答題，這樣能夠避免漏題;碰到難題時，如果一時打不出來要果斷的舍掉，避免浪費時間妨礙了其他閱讀理解題的解答。待到所有題目完成時，如果有時間再去完成前面色舍掉的題目。
(六)仔細檢查，確保無誤
總會有一些學(xué)生犯糊涂，明明想到的這里，最后卻寫到了那。因此在所有閱讀理解題完成后，要回頭反復(fù)復(fù)查，避免答題時出現(xiàn)的低級錯誤。將閱讀理解題的答案帶回到原文中，檢查答案有無偏差，書寫有沒有錯別字。在確保沒有錯誤后再去完成其他題。
3小學(xué)語文閱讀理解方法歸類
1、明主旨
文學(xué)作品往往通過故事反映社會生活的某一本質(zhì)方面，這就是主題。議論文總有一個中心論題，作者闡明自己的觀點并對此觀點加以論證，科普文章常指出某一個課題，通過實例或?qū)嶒灲o以科學(xué)的分析解釋，即使是新聞報道，也以某一事件作為報道的主要內(nèi)容，將該事件的時間、地點、原因、過程及結(jié)果等幾方面交代清楚，從而引起讀者的普遍關(guān)心。因此，迅速把握文章的主題、中心、大意很關(guān)鍵
2、抓要點
閱讀理解短文的信息較為密集，考試時并不要求每句都透徹理解并瞬間強記所有信息，在領(lǐng)會短文大意之后，可根據(jù)試題迅速抓住有關(guān)段落或句子核查與分析，然后作出合理判斷。
3、理順序
事件的前后因果關(guān)系、地點的大小、方向方位、物品的貴重好壞、課程的內(nèi)容時間、人物的思想品質(zhì)等，必須根據(jù)試題要求進行重點的比較和整理，然后作出判斷。
4、破疑點
快速閱讀中，必定會產(chǎn)生許多疑點，如對某些詞語和句子的理解不確切、人物事件的關(guān)系不清楚、作者的觀點態(tài)度不明朗等等，有時讀完一篇較難的短文，甚至有"如入云里霧中"的感覺。如何突破疑點從而改善閱讀的心態(tài)呢?第一，借助試題破疑點;第二，比較用語的異同破疑點。
4小學(xué)語文閱讀理解方法歸類
一、讀，且熟讀。
閱讀的理解的基礎(chǔ)。要產(chǎn)生深刻透徹的理解，就必須反復(fù)閱讀。古人云"書讀百遍，其義自見"，就是這個道理。文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿于文章之中的，因此只要反復(fù)閱讀、強化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準確把握。
但有些同學(xué)卻急于求成，忽視對原文的閱讀，只 "水過地皮濕"般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。因而對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎(chǔ)上進行理解，豈不是強為"無米之炊"?得出的結(jié)論，豈不成了"空中樓閣"?當然，熟讀并不等于機械重復(fù)，在熟讀的同時應(yīng)給予思維一定的時間和空間。
二、思、且深思。
只要深思，才有發(fā)現(xiàn)。所謂深思，就是讀者應(yīng)站在作者的高度，有機結(jié)合自身的文化素質(zhì)和主觀意識，積極、高效、縝密地運行思維，深刻發(fā)掘文章深層意蘊的心理過程。任何文章都會給讀者留下一定的思維空間。因此，我們不應(yīng)惰于思考，不應(yīng)淺嘗輒止，應(yīng)深化思考，切中肯綮，惟其如此，問題的解決才如"庖丁解牛"，迎刃而解。
三、取、忌斷章取義。
文章是作者的意識整體。各部分之間，各個層次之間都是血肉相聯(lián)，渾然一體的。因此，我們怎能忽視文章的整體性，怎能管窺蠡測，只見樹木，不見森林，而斷章取義呢?正確的做法是應(yīng)從文章的整體出發(fā)，應(yīng)于文章的高處大處著眼，由淺入深，層層深如，層層確定。惟其如此，我們的理解才不失之偏頗，謬誤叢生。
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