2020年最新小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)
一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)研究，供大家參考。
1小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)
1 營造良好的讀書環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。興趣是閱讀最好的老師。
只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。①“以講誘導(dǎo)法”，孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。
老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣;②“以身示范法”。
古語道：其身正，不令側(cè)行;其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀;③“賞識激趣法”。
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。
2 精心部署，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)
2.1 抓好起步指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。做任何事情，興趣最關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生剛開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要么不知道從何入手，要么不加選擇，因此，在起步階段，教師要切實(shí)有效地做好推薦工作。我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有目的、有重點(diǎn)地選擇閱讀內(nèi)容。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于使閱讀內(nèi)容系統(tǒng)化、具體化。
2.2 設(shè)計(jì)課外閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課外閱讀的方法、技巧。閱讀的方法、技巧很多，如怎樣讀一篇文章，怎樣讀一本書，怎樣品析精彩語言，怎樣歸納故事情節(jié)，怎樣寫讀書筆記，怎樣進(jìn)行讀書交流，等等。對此，我們都要有計(jì)劃、有目的、有步驟地通過設(shè)計(jì)一節(jié)節(jié)指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中去認(rèn)識、體會、歸納和完善。
2.3 可結(jié)合閱讀課、作文課以及口語交際課等，選擇與課文相近的名篇佳作，供學(xué)生閱讀。現(xiàn)行語文教材都是以“組”為單位編排的，多半是把內(nèi)容相似或相近的文章編為一組，組成一個教學(xué)主題單元。教學(xué)過程中，可以按每組教材的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，選擇適量的名篇佳作讓學(xué)生閱讀，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)遷移運(yùn)用、觸類旁通的能力：一方面使課外閱讀更加系列化?？傊?，要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。
2.4 舉行多樣活動，輔助學(xué)生課外閱讀。舉行閱讀成果匯報(bào)會，每月抽出一段時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式相互交流，暢談自己閱讀書目的主要內(nèi)容、精彩篇章。談自己的看法、體會等。然后，每組派代表在全班交流。同學(xué)間的交流往往是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花。
3 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：①教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。
教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶;②創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息;③“不動筆墨不讀書”。
鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進(jìn)行交流，評出出色讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。
學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。
2小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)
一、自主學(xué)習(xí)探究的課外閱讀方法
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外閱讀方法本質(zhì)就是要首先培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的老師，教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的課外閱讀時(shí)，一定不能簡單的干涉閱讀門類和閱讀方法，比如有的孩子喜歡讀中國名著，有的喜歡校園文學(xué)，還有的孩子喜歡漫畫，甚至還有的學(xué)生喜歡魔幻小說，教師要讓孩子主動的去選擇自己感興趣的閱讀讀物，只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子自主的閱讀習(xí)慣。
有的教師和家長在孩子還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的時(shí)候就一味地讓孩子還閱讀深奧的中國古典文學(xué)，背誦自己都難以理解的先秦散文，這樣的培養(yǎng)方法，要么把孩子的閱讀興趣從此打消，要么就培養(yǎng)出了一個只會機(jī)械記憶的書呆子。不要怕小學(xué)生閱讀的讀物和學(xué)習(xí)關(guān)系不大，一定要本著先培養(yǎng)后引導(dǎo)原則來指導(dǎo)。
當(dāng)然小學(xué)生在閱讀的過程中，常常會有一些不認(rèn)識或不理解的字詞，這時(shí)要鼓勵他們運(yùn)用字典等學(xué)習(xí)工具來解決問題，如果對閱讀中的材料產(chǎn)生質(zhì)疑，也要鼓勵他們?nèi)ブ鲃诱{(diào)查，敢表達(dá)、敢辯論。越是這樣，孩子閱讀的興趣就越濃，通過閱讀獲取的知識就越多，這也是發(fā)達(dá)國家小學(xué)教育的重要方式。我們在平時(shí)教學(xué)中閱讀課文的很多方法，收集詞語與名句，圈畫出重點(diǎn)，難點(diǎn)的注釋，名段佳作的背誦等，這些方法都可以用于課外閱讀。
二、合作學(xué)習(xí)探究的課外閱讀方法
合作學(xué)習(xí)探究性閱讀又稱小組學(xué)習(xí)閱讀，它是要求學(xué)生們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的閱讀方法。合作學(xué)習(xí)閱讀的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同感受，共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，促進(jìn)人際關(guān)系。
由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，課外閱讀中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題也就容易解決，更能激發(fā)學(xué)生們課外閱讀的興趣。同時(shí)還有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主閱讀落到實(shí)處。
在具體指導(dǎo)操作上，初始教師可以給一個特點(diǎn)的小組或個人引導(dǎo)出一個或多個閱讀的目標(biāo)，即幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)分工，有計(jì)劃的、有步驟地進(jìn)行階段性的交流、匯報(bào)、討論、歸納、總結(jié)等。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，課外閱讀將達(dá)到“1+1>2”，甚至更好的效果。
三、泛讀、略讀、細(xì)讀與精讀相結(jié)合的課外閱讀方法
在課外閱讀上，教師需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要，指定什么樣的書籍是要泛讀和略讀的，什么樣的需要精讀和細(xì)讀。選擇知識性的讀物，就做一般的了解，可以采用泛讀和略讀的方式。而讀到佳作，體會到品味優(yōu)美的文字，真實(shí)動人的情感，那就要細(xì)讀和精讀了。略讀和精讀相結(jié)合，做做讀書筆記，可以寫感受，可以概括故事情節(jié)，可以摘錄優(yōu)美的句段，可以提出自己的質(zhì)疑，更能試著仿寫或自創(chuàng)等等。
不同類型的書，介紹不同的閱讀方法。中低小學(xué)生段閱讀往往以知識性讀物為主，美文欣賞較少，因此教師和家長不必要求學(xué)生都要精讀，如果要檢測學(xué)生閱讀的效果，可以在學(xué)生閱讀完成后引導(dǎo)孩子用自己的話講講讀物的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生處理閱讀材料題型的能力和善于歸納的能力。
四、善于感悟、樂于分享、勤于總結(jié)的閱讀方法
教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課外閱讀的內(nèi)容，時(shí)時(shí)進(jìn)行一些思考，培養(yǎng)他們善于感悟課外書籍中蘊(yùn)含的道理，同時(shí)也要開辟一系列的相關(guān)活動，給學(xué)生一個自我展現(xiàn)的機(jī)會，讓他們將課外閱讀過程中的獲得的種.種感想、體驗(yàn)，表達(dá)出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力，更從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，形成良好的課外閱讀習(xí)慣。
如舉行閱讀競賽、讀書報(bào)告會、講故事比賽，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動其閱讀熱情，使課外閱讀成為一種持之以恒的習(xí)慣堅(jiān)持下去。如編寫課外閱讀手抄報(bào)、舉辦課外知識學(xué)習(xí)園地，“美文推介”人人向大家介紹一篇課外閱讀的好文章或書籍等。教師才爭創(chuàng)造出多元化的平臺，讓他們的勞動成果得以展示，通過師生眾多的點(diǎn)評，共同回味值得欣賞的地方。
3小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)
1.硬件設(shè)施的建設(shè)
我們每年投資在教育事業(yè)上的經(jīng)費(fèi)很多，我希望每個學(xué)校都可以建立一個自己的圖書館，讓每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有讀書的地方。對于家庭貧困的學(xué)生，國家應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予補(bǔ)助。每個班級都應(yīng)建立“圖書角”，教師可以組織學(xué)生自發(fā)把自己的書放在“圖書角”與同學(xué)們一起分享。
2.教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀
每個學(xué)生的性格、脾氣、喜好都是不一樣的，他們接受知識的能力也是不一樣的。教師在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的時(shí)候也要區(qū)分開來，不能一樣對待。教師可以把學(xué)生分為A、B、C三類。
A類是有良好的閱讀習(xí)慣的，有很好的自學(xué)能力的，這類學(xué)生，教師只要適時(shí)的激勵就好。
B類的學(xué)生沒有形成習(xí)慣，但是只要教師布置的，也會完成，對于這類的學(xué)生，教師可以安排閱讀任務(wù)，挑選生動有趣的課外閱讀給他們，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生就會喜歡閱讀，久而久之，就會養(yǎng)成一定的習(xí)慣。
C類的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，平時(shí)的成績也不理想，對于這種類型的學(xué)生，教師要花更多的精力去幫助他，教師可以和學(xué)生一起閱讀，在學(xué)生不懂的時(shí)候可以教學(xué)生查閱字典，主要是教他的學(xué)習(xí)方法。教師還可以組織“一幫一”的小組學(xué)習(xí)，讓成績出色的學(xué)生帶著學(xué)習(xí)，這樣也能增進(jìn)學(xué)生之間的感情。讓成績優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)樂于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)。讓成績差的學(xué)生懂得感恩，積極進(jìn)取。
3.培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣
我們知道，21天養(yǎng)成一個習(xí)慣，21天分為3個階段，第一個階段1～7天，這個階段是“刻意、不自然”的，需要教師刻意地提醒學(xué)生去改變自己，學(xué)生會有些不自然、不舒服。第二個階段是8～14天，這個階段的特征是：“刻意、自然”，這個時(shí)候?qū)W生會覺得比較自然，比較舒服的，但是要是不注意還是會回到以前的，因此還是需要教師的不斷提醒。
第三個階段是15～21天，這個階段是“不刻意、自然”，這一階段就是習(xí)慣性的穩(wěn)定期。教師可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀做筆記的習(xí)慣，查閱字典的習(xí)慣、每次閱讀完寫讀后感的習(xí)慣。在習(xí)慣的養(yǎng)成期，教師要加以指導(dǎo)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，采取合理的獎懲方法
我們做任何事情都希望得到別人的認(rèn)可，尤其是小學(xué)生。得到教師的鼓勵是非?？鞓返?，教師可以通過很多方法去獎勵學(xué)生。可以設(shè)置一個小圖書管理員的職位，作為獎賞，作為圖書管理員可以隨時(shí)借書，要為借書的學(xué)生做好登記。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感。
還有教師可以頒發(fā)一些獎狀、獎?wù)隆?a href='http://www.yishupeixun.net/it/weihubijiben/' target='_blank'>筆記本等給學(xué)生。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以用口頭表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺到教師的肯定和支持，就會更加喜歡學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常重要的，尤其是小學(xué)生，他們對這個世界充滿了好奇和幻想。
如果教師打擊諷刺學(xué)生，那么會在學(xué)生幼小的心靈埋下自卑、懦弱的種子，如果我們用陽光、用贊美的語言來灌溉學(xué)生，那么就會培養(yǎng)出自信、樂觀、善良的人才。
4小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)
一、開發(fā)學(xué)生的課余生活，激發(fā)閱讀興趣
我校是寄宿制學(xué)校，差不多有三分之二的學(xué)生在校住宿，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相對較封閉，除了教室、食堂、寢室三點(diǎn)一線外,課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時(shí)使學(xué)生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書可以成為學(xué)生們課余生活的一部分，為他們帶來莫大的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)濃郁的書香班級文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀
讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們要積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1.保證讀物。“巧婦難做無米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。
(1)在開家長會的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生家長講解閱讀的好處與重要性，做好家長的思想工作，提議家長定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀
(2)借助班級圖書角積極開展了圖書漂流活動，中年級段的學(xué)生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開始形成了獨(dú)立思考問題的能力，他們的閱讀動機(jī)開始由低年級段的被動型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛好過渡的主動型，對于小時(shí)候看過的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對中外童話感興趣外，還偏愛一些短小精悍的中外幽默故事、探險(xiǎn)故事、IQ益智類書籍等，而且需要量越來越大。
為此積極倡導(dǎo)學(xué)生積極為班級捐書(當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生要捐一些好書，經(jīng)典書)，在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，同時(shí)隨時(shí)可以增添調(diào)換借閱，營造了濃郁的班級讀書氛圍。為學(xué)生營造濃郁的讀書氛圍，讓孩子們在輕松自然的閱讀環(huán)境中對讀書產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成主動、有效閱讀的習(xí)慣。
(3)作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，也可以充實(shí)班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。
2.保證時(shí)間?！熬硬豢梢蝗諢o書?！苯㈤喿x制度，固定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。
(1)首先我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。另外可以借助我校的讀書節(jié)，開展一些讀書活動，評比讀書明星等。
(2)其次，要有意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。
(3)平時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時(shí)可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀;每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會空前高漲。
3.推薦讀物，學(xué)會選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。選擇時(shí)應(yīng)注意到以下幾個方面：
第一，內(nèi)容的廣泛性。小學(xué)生大都偏好閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書，教師除了要幫助學(xué)生選擇這類書外，還應(yīng)有計(jì)劃有目的的介紹和鼓勵學(xué)生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。
可見，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。在指導(dǎo)時(shí)，要注意對學(xué)生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書籍進(jìn)行搭配，促使學(xué)生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。
第二，主體的層次性。作為閱讀主體的學(xué)生，因個性方面的差異，指導(dǎo)時(shí)，我常根據(jù)情況分層次指導(dǎo)，低層次的學(xué)生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習(xí)慣，中等層次的學(xué)生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學(xué)生，則開始指導(dǎo)其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導(dǎo)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣注重層次的指導(dǎo)，能促使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。
第三，閱讀的相關(guān)性。課內(nèi)閱讀是學(xué)生的主戰(zhàn)場，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴(kuò)展與補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系。為此，我常結(jié)合課文學(xué)習(xí)，以課內(nèi)帶動課外。
三、指導(dǎo)課外閱讀的有效閱讀
指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。
內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時(shí)效仿。大致可以采用下列幾種方法：
(1)瀏覽法。當(dāng)今社會處于知識爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。
(2)篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學(xué)生學(xué)會抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
(3)精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點(diǎn)，從而獲得知識和受到情感的熏陶。
(4)讀思結(jié)合法。托爾斯泰說過："知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時(shí)，才是真正知識。"閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。
(5)讀記結(jié)合法：古話說，好記性不如爛筆頭。每個學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時(shí)摘錄優(yōu)美的詞句或新問題、新知識，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。
(6)讀寫結(jié)合法。這是一種深化閱讀，是讓讀直接為寫服務(wù)，讓寫提高閱讀的效果。把讀與寫結(jié)合起來的一種閱讀方法?？梢圆捎么朔??？梢栽谶\(yùn)用上述二種方法之后來進(jìn)行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，指導(dǎo)學(xué)生寫出讀書筆記。
四、開展豐富多彩的課外閱讀活動展示
一池清水，只要擊拍，就會產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”， 給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價(jià)體系，讓學(xué)生發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。
1.開展筆記展評——讀書筆記
學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評。這既是一個鑒定又是自我成果的一個展示，更是互相學(xué)習(xí)，互相督促的好機(jī)會。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵的好作用，對階段性學(xué)習(xí)起到承上啟下作用。
2.進(jìn)行閱讀交流——讀書報(bào)告會
閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要 途徑。交流活動中，同學(xué)們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或出手抄報(bào)或故事會，或讀一文說感想，這類活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。
3.組織各項(xiàng)競賽——演講比賽
以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書刺激?？刹捎弥v故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。
4.舉行多項(xiàng)表演或游戲
孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體加快課外閱讀進(jìn)程的推進(jìn)。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學(xué)生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
“問渠清得哪如許?唯有源頭活水來?！薄凹とぁ僮x——指導(dǎo)——展示”。課外閱讀指導(dǎo)四部曲已經(jīng)淺顯了它的效應(yīng)，孩子們已經(jīng)自覺不自覺地跨進(jìn)了書香世界，愛上了課外書，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。
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