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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文怎么批注

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  批注是常用的讀書方法。閱讀的時(shí)候把讀書感想、疑難問題,圈圈點(diǎn)點(diǎn),三言兩語(yǔ),隨手批寫在書中的空白地方,以幫助理解,深入思考。今天小編給大家分享一些小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文批注的方法,希望對(duì)您有所幫助!

  1小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文批注的方法

  一、批注的位置

  可以是“眉批”、“首批”(批在書頭上),也可以是“旁批”、“側(cè)批”(字、詞、句的旁邊,書頁(yè)右側(cè)),還可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。

  二、批注的分類

  1、注釋:在讀書時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞,查字典、找參考書,弄清詞義,指明出處,寫在空白處。

  2、提要:邊看邊思考,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括中心思想,把握文章脈絡(luò),提示語(yǔ)言特點(diǎn)。

  3、批語(yǔ):讀書時(shí),會(huì)有各種思想、見解、疑問產(chǎn)生,這些內(nèi)容可隨手寫在空白處。

  4、警語(yǔ):在讀書時(shí),發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方,為提醒自己,可批注上“注意!”、 “重要!”、“用心記住!”“抄寫筆記”等字樣,使自己注意力集中,并為今后重點(diǎn)閱讀提供條件。

  (注意:不能在圖書館或從他人處借的書上做批注。)

  三、批注符號(hào)

  “~~~”波浪線(也叫曲線)劃在文章精辟和重要的語(yǔ)句下面。

  “○○○○”圈,標(biāo)在文章的難詞下面。

  “——”直線,標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加深記憶、理解的語(yǔ)句下面。

  “?”疑問號(hào),用在有疑問的語(yǔ)句末尾。

  “‖”“/”分開號(hào),用來劃分段落與層次。

  四、批注的方法

  1、發(fā)現(xiàn)與圈點(diǎn)

  在閱讀中善于發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)確圈點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)的對(duì)象是讀物中的好詞好句,通過畫線圈點(diǎn)引起自己的注意。

  寫人的文章可注重肖像、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫詞句的發(fā)現(xiàn)。一般說來,在寫人一類文章中,學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)描寫肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的字、詞、句,不容易發(fā)現(xiàn)神態(tài)與心理活動(dòng)的描寫。

  寫景的文章,重點(diǎn)抓住能準(zhǔn)確表現(xiàn)景物的性狀(靜態(tài))與變化(動(dòng)態(tài))的詞句的發(fā)現(xiàn)。

  方法是:“從課內(nèi)到課外,以一篇帶多篇?!备鶕?jù)課堂上教師提出的圈畫要求,學(xué)習(xí)課外讀物圈點(diǎn)。要強(qiáng)調(diào)的是,動(dòng)筆圈點(diǎn)前,主要的是多讀。只有多讀、理解,才能有發(fā)現(xiàn),有了圈、點(diǎn)、畫基礎(chǔ),就為第二步驟批注摘抄提供了材料。

  2、綜合性“批注訓(xùn)練”

  一篇課文中的“批注”內(nèi)容可包羅萬(wàn)象。按照由易到難、由淺入深的規(guī)律,分為三大類。

  (1)是常規(guī)性的批注:即每讀一篇課文,都應(yīng)對(duì)課文的詞語(yǔ)知識(shí),篇章結(jié)構(gòu),寫作特色:中心思想加以分析理解,寫上批注。

  (2)是特殊性批注:即根據(jù)課文的特點(diǎn),自讀思考題,根據(jù)思考題來閱讀課文,作出簡(jiǎn)明的批注。

  (3)是自由式批注:在一篇課文的學(xué)習(xí)中,總會(huì)遇到一些自己特別欣賞的地方,一些感到難以理解的問題,學(xué)生根據(jù)自己的情況隨意批注,哪怕是批上一個(gè)問號(hào)也可以。

  3、批注的內(nèi)容大體可歸納為以下幾方面:

  (1)詞語(yǔ):查字典注釋詞義,或聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的具體理解、評(píng)價(jià)、或注明同義詞、近義詞及其辨析。

  (2)句子:辨別特殊句式如反問句、設(shè)問句等,簡(jiǎn)記特殊句式的基本格式。要求學(xué)生能就排比句、比喻句做簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)分析,如找出本體、喻體。對(duì)于一些意思含蓄的句子可注明其具體含義,精彩的描繪、警句等可談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)。

  (3)標(biāo)點(diǎn):一篇課文某個(gè)標(biāo)點(diǎn)的特殊用法或個(gè)別標(biāo)點(diǎn)的特殊含義、如引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)在文章中所含的特殊意義須作為批注的內(nèi)容。

  (4)題目:解題、審題。不同文章作者在題目確定與構(gòu)思上用意不一。題目的選擇,有如畫龍點(diǎn)睛之筆。有的能給人造成懸念,可以就作者、寫作背景及如何理解題目作批注。

  (5)段及篇章:這是從寫作這個(gè)角度來批注。此類批注內(nèi)容難度較大,需建立在一定閱讀能力的基礎(chǔ)上。可結(jié)合所學(xué)過課文的文章結(jié)構(gòu)來作相似文章的批注,文章的敘述順序的辨析,文章的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)的批注,在訓(xùn)練中還必須因人而異提出要求,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)較好的同學(xué)可指導(dǎo)其對(duì)全段全文寫出評(píng)語(yǔ),或?qū)懗龊?jiǎn)要的心得體會(huì)、質(zhì)疑文字。

  4、文字式綜合性批注的形式主要有以下幾個(gè)方面:

  (1)分析式:注明某一句、某一層或某一段具體含義的分析性文字。

  (2)概括式:層意、段意、文章主要內(nèi)容與中心思想的歸納。這種方法有一定難度,可不作面上要求。

  (3)評(píng)價(jià)式:對(duì)文章中某一事物,某一用語(yǔ),某一修辭和某一寫法的評(píng)價(jià)性文字。

  (4)感想式:就文章內(nèi)容所展開的想象和聯(lián)想方面的文字,可選語(yǔ)文學(xué)

  習(xí)較好的同學(xué)作點(diǎn)上的訓(xùn)練。

  (5)疑問式:理解課文中產(chǎn)生的疑難點(diǎn)的文字紀(jì)錄。這種批注法要避免學(xué)生提些意義不大的問題,同時(shí)也是教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

  文章不僅要多讀,還要帶著問題讀,邊讀邊思考,邊思考邊批注,長(zhǎng)期堅(jiān)持,閱讀水平就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。

  2小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀方法

  1、批標(biāo)題

  (1)標(biāo)題在文中的作用:概括內(nèi)容、表達(dá)中心、線索、點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)感情。

  (2)你存在的疑問。(是什么?為什么?怎么樣?)

  【例如:《散步》:1、概括了本文的主要事件;2、跟誰(shuí)一起散步?在哪里散步?散步發(fā)生了什么事? 《羚羊木雕》:1、交待了文章的線索;2、關(guān)于木雕的故事是怎樣的?文章主要想表達(dá)什么?】

  2、批詞語(yǔ)

  (1)選詞。至少挑選5個(gè),尋找課文中有價(jià)值、有品位的詞語(yǔ)5個(gè)。例如成語(yǔ)、形容詞、 動(dòng)詞等;可以注音、解釋、造句、賞析。

  (2)寫句。最好的方法是先摘抄5個(gè),選擇其中的3個(gè)詞語(yǔ)寫話,訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫作能力。

  【例如:《秋天的懷念》摘選:憔悴、翻來覆去、爛漫、暴怒無(wú)常、絮絮叨叨

  寫作片斷:北方的天氣暴怒無(wú)常,冬雪一片接著一片,天空也日漸憔悴了。唯有庭院里,一樹的梅花傲然綻放,爛漫得一塌糊涂。】

  3、批內(nèi)容(20字左右)

  (1)答題格式:什么人做什么事。

  (2)表達(dá)盡量準(zhǔn)確。

  【例如:《散步》本文通過一家人在田野散步的生活場(chǎng)景,生動(dòng)展現(xiàn)了一家人互敬互愛、和睦共處的深厚感情,體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德?!?/p>

  4、批結(jié)構(gòu)

  (1)不管文章多長(zhǎng),盡量分為3——4個(gè)部分。劃分不要過細(xì),標(biāo)準(zhǔn)不要過于統(tǒng)一,只要有道理即可。

  (2)內(nèi)容概括用詞要準(zhǔn)確。一般10字左右,太長(zhǎng)過于啰嗦,太短概括不清楚。

  【例如:《荷葉母親》

  第一部分(1——3):由兩缸蓮花引起對(duì)故鄉(xiāng)園院內(nèi)蓮花的回憶。

  第二部分(4——7):寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的感人情景。

  第三部分(8——9):直接抒情,謳歌偉大而無(wú)私的母愛?!?/p>

  5、批情感

  (1)注意多角度梳理人物的情感。

  (2)用詞要準(zhǔn)確。例如:憤怒、憎惡、怨恨、熱愛、敬佩等。

  【例如:《羚羊木雕》表達(dá)我對(duì)好朋友的愧疚與自責(zé);表達(dá)對(duì)父母的埋怨和不滿;表達(dá)追回羚羊木雕之后的后悔?!?/p>

  6、批寫法

  (1)認(rèn)識(shí)常見的寫作手法。(象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、借物喻人、以小見大、先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑)

  (2)學(xué)會(huì)判斷文章最主要的寫作手法。

  【例如:《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫法;《愛蓮說》運(yùn)用托物言志和襯托的寫法?!?/p>

  7、批句子

  (1)學(xué)會(huì)判斷和挑選文中的重要句子。

  A、修辭句。(比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶等)

  B、哲理句。(內(nèi)涵深刻的句子,大多是出現(xiàn)在文末的議論句)

  C、關(guān)鍵句。(中心句、過渡句、總起句、總結(jié)句)

  D、描寫句。(景物描寫、人物描寫)

  (2)一般選擇3種句子進(jìn)行批注,但賞析時(shí)要注意表達(dá)的順序和層次。

  【例如:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。

  賞析:(1)這句話運(yùn)用景物描寫,并采用排比的手法;(2)寫出了北海的花種類繁多,顏色各異;(3)表達(dá)作者看到北海的花,引發(fā)對(duì)母親的懷念。】

  8、批段落

  (1)開頭段。(點(diǎn)題、總起下文、為下文做鋪墊、渲染人物心情)

  (2)過渡段。(過渡或承上啟下)

  (3)總結(jié)段。(總結(jié)全文、提升中心、照應(yīng)開頭)

  【例如:《秋天的懷念》最后一段??偨Y(jié)全文內(nèi)容,照應(yīng)題目。與第二段內(nèi)容形成鮮明對(duì)比,通過絢麗多彩、五彩繽紛的菊花展現(xiàn)秋天美麗的一面。也象征作者對(duì)生命的渴望和眷戀,對(duì)母親的歌頌與贊美?!?/p>

  9、批感悟

  (1)對(duì)文章主題的理解。

  (2)對(duì)生活的感悟。

  (3)對(duì)自我的反思。

  【例如《金色花》讀后感:

  A、寫法及主題:本文用充滿童真的想象,細(xì)膩刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理,含蓄巧妙的表達(dá)了他與媽媽難分難舍的感情,表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

  B、生活感悟:生活就是一首詩(shī),媽媽我要變成一朵云,當(dāng)你在烈日下收割小麥的時(shí)候,我就飄在你的頭頂,送你一份陰涼 ,你走到哪里,我就會(huì)飄到哪里。

  C、自我反思:童年一去不回,和媽媽撒嬌的日子越走越遠(yuǎn)。多渴望一份溫暖,但母親對(duì)學(xué)業(yè)的嘮叨與責(zé)怪,充斥了我生活的全部。但愿有一座心橋,能走向母親的心靈,回到往日的美好時(shí)光?!?/p>

  3小學(xué)語(yǔ)文批注有哪些方法

  (一)文題批注

  好文題一半,學(xué)生讀文首先接觸到的是文題,應(yīng)對(duì)文題適當(dāng)作批注。可對(duì)文題進(jìn)行質(zhì)疑,如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)17課《山谷中的謎底》一文,讀題時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生疑問,山谷在什么地方?山谷什么樣?山谷中的謎是什么?謎底又是什么呢?這些疑問及時(shí)批注可以激發(fā)閱讀的興趣,還可明確閱讀的目的性。  還可對(duì)文題進(jìn)行分析,是寫人、寫事類文題,還是寫景狀物類文題。是根據(jù)寫作的主要內(nèi)容命題,還是根據(jù)文章中心來命題?……這既能引領(lǐng)學(xué)生把握閱讀主旨,還能逐步提高學(xué)生命題能力。

  (二)障礙批注

  引導(dǎo)學(xué)生初讀文本時(shí),發(fā)現(xiàn)生疏的字要及時(shí)查看課后生字表或字典,注上拼音。在查字典時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于這個(gè)生字的解釋也要看一遍,記一記。遇到不理解的詞語(yǔ)可再讀讀課文,看看聯(lián)系上下文能否理解,還可以查一查相關(guān)的工具書,及時(shí)作批注。對(duì)于較難讀的句子可劃好間隔符號(hào),化長(zhǎng)為短,保證初讀課文時(shí)能讀正確、通順。

  (三)梗概批注

  在讀課文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體。確保逐段讀正確、流利的同時(shí),應(yīng)讓學(xué)生想想每個(gè)自然段寫什么,文章主要內(nèi)容是什么,從結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上進(jìn)行批注。老師要教給學(xué)生整合段落大意、勾勒完整梗概的方法結(jié)構(gòu)。

  (四)疑難批注

  三讀課文,采用默讀的方式,邊讀邊思,質(zhì)疑問難。老師應(yīng)幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑問難的角度,一是未解決的障礙,包括字、詞不會(huì)讀或不明義,段落大意仍不清;二是自讀時(shí)一些含義深刻句子的理解;三是課后習(xí)題中的問題;四是文章的中心思想;五是文章的謀篇布局及寫作方法……學(xué)生日積月累,就會(huì)不斷提高質(zhì)疑能力。

  (五)資料批注

  首先要讓學(xué)生結(jié)合具體課文明白有哪些資料需要搜集、批注。

  有的課文有一定時(shí)代背景,引導(dǎo)學(xué)生去搜集資料有助于更好地理解課文。如《半截蠟燭》一文,它講述的是二戰(zhàn)期間的故事。課文內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn),如直接授課,學(xué)生很難進(jìn)入情境。所以在預(yù)習(xí)時(shí),我特地強(qiáng)調(diào)要查閱課外資料,對(duì)二戰(zhàn)有個(gè)具體的了解。課中交流了部分內(nèi)容,學(xué)生非常輕松地切入學(xué)習(xí)了主題,節(jié)省了很多時(shí)間去感悟文章主旨。

  有的課文需搜集人物生平經(jīng)歷,才能更好地理解文章中心。如古詩(shī)《墨梅》,不了解王冕生平,很難理解詩(shī)人在素潔的梅花身上所寄予的鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。再如《錢學(xué)森》一文,如不去查閱資料了解馮卡門其人,不了解空氣動(dòng)力學(xué)是怎么回事,就沒辦法深刻理解“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?!边@句話的深刻內(nèi)涵。

  (六)感悟批注

  抓住一些有感觸的詞或句子進(jìn)行品讀,感受用詞的準(zhǔn)確、修辭手法的生動(dòng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用、哲理的深?yuàn)W等,并用語(yǔ)言文字寫下來。

  (七)評(píng)價(jià)批注

  評(píng)價(jià)批注可以是自己對(duì)文中人物、景物、事件的看法或感情,也可以是自己對(duì)選材角度和寫作方法等多元化評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此訓(xùn)練,學(xué)生的感悟能力和寫作能力會(huì)逐步提高。

  4小學(xué)語(yǔ)文作批注的方法

  感悟式批注:

  如學(xué)生在讀了《全神貫注》一文的最后一段“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”可以這樣批注:通過閱讀,我對(duì)羅丹工作時(shí)聚精會(huì)神、全神貫注的精神深深地感動(dòng)了,使我也想了許多,在我的身上就缺乏這種全神貫注的學(xué)習(xí)精神,我決心從今天開始向羅丹學(xué)習(xí),請(qǐng)大家看我的行動(dòng)吧!

  在《桂林山水》一文中的第二自然段可以這樣:作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的形式向我們介紹了漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),并用“感覺不到流動(dòng)”突現(xiàn)靜,用“看見江底的沙石”體現(xiàn)清,用“一塊無(wú)暇的翡翠”形容綠,我真想到漓江去欣賞一下那里的美麗風(fēng)光。

  評(píng)價(jià)式批注:

  例如在《尊嚴(yán)》這課對(duì)這句話的批注:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  作者的“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”描寫得多么好,透過這個(gè)詞我可以讀出這個(gè)年輕人實(shí)在太餓了,可他仍然堅(jiān)持通過勞動(dòng)得到食物,年輕人多么有尊嚴(yán)啊。

  聯(lián)想式批注:

  如在《梅花魂》的第二段:外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞,又能書善畫,在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

  可以做這樣的批注:讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”這些詩(shī)句使我聯(lián)想到我們學(xué)到的那些思鄉(xiāng)詩(shī)句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,我仿佛看到外祖父一邊讀著這些詩(shī)句,一邊遙望祖國(guó)的情景,一股思鄉(xiāng)戀鄉(xiāng)之情也充滿我的心間。

  提問式批注:

  如學(xué)生在《那片綠綠的爬山虎》中作出這樣的批注:“明明是寫肖復(fù)興和葉老先生之間發(fā)生的兩件小事,作者為什么會(huì)用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?”

  補(bǔ)白式批注:

  這種閱讀方法就是讓學(xué)生順著作者的思路,依照作者的寫法,接著為作者補(bǔ)充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫,它能活躍學(xué)生的思維,打開學(xué)生的視野,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法,快捷的提高寫作能力。如在學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》時(shí),就可以仿照作者的寫法仿寫一至兩節(jié),這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作興趣,還增強(qiáng)學(xué)生寫詩(shī)的信心。


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