我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。下面小編給大家整理了關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，希望對(duì)你有幫助!

　　1一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課堂

　　數(shù)學(xué)本身是一門邏輯思維能力較強(qiáng)且理論性知識(shí)多的課程，加之小學(xué)生活潑好動(dòng)，所以采用以往的教學(xué)方式很難讓學(xué)生認(rèn)真聽講，更不要說是學(xué)習(xí)應(yīng)用題。而采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，運(yùn)用一些我們生活當(dāng)中的事例，來讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，與生活實(shí)際相結(jié)合，可以有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　例如：應(yīng)用題的題目是“小學(xué)生以分組的形式對(duì)學(xué)校中的圖書進(jìn)行修補(bǔ)，一共兩個(gè)小組，第一組有28人，每人修補(bǔ)圖書15本，第二組有22人，一共修補(bǔ)圖書280本，求每人修多少本?”然后老師可以采用縮小數(shù)字的方式，讓學(xué)生真實(shí)的感受當(dāng)時(shí)的情境，這樣學(xué)生就會(huì)在情境中尋找到數(shù)學(xué)的樂趣，很快的就會(huì)將題解答出來，讓學(xué)生通過情境的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到舉一反三的效果，學(xué)生會(huì)一道題的解決方法，與之相似的題目也就學(xué)會(huì)了。

　　與生活實(shí)際相結(jié)合

　　長期以來，教師一直都認(rèn)為應(yīng)用題是提供給學(xué)生練習(xí)的一種習(xí)題，解題的過程就成了理解數(shù)量關(guān)系，搜尋記憶圖式，運(yùn)用對(duì)應(yīng)圖式作解答的一個(gè)機(jī)械操作過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)則把應(yīng)用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問題”，相應(yīng)地，新教材不再單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié)，這就對(duì)我們頭腦中長期存在的對(duì)應(yīng)用題的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)提出了挑戰(zhàn)。

　　因此，作為應(yīng)用題其本質(zhì)首先是讓學(xué)生解決的實(shí)際問題，其次才是供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題?；谶@些認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過程中應(yīng)多多體現(xiàn)生活中的內(nèi)容，而為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，就要求老師在具體操作中主要采取以下幾種做法，一是把題中內(nèi)容用具體的現(xiàn)實(shí)情境代，二是變題中的研究對(duì)象為學(xué)生身邊的人和事，三是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題等等。這些做法不僅使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，還有利于激發(fā)、保持學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為生動(dòng)有效。

　　2數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

　　新授課是上課的關(guān)鍵、要在 “實(shí)”上下功夫。

　　新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師要善于將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)高效地進(jìn)行整合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。并且不斷精益求精，經(jīng)常使用“問題教學(xué)法”“結(jié)構(gòu)式教學(xué)法”等獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法;形成自己“扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)設(shè)情境，以生為本，生動(dòng)活潑”的教學(xué)風(fēng)格。

　　在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。例如，在立體幾何的教學(xué)中需要學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多動(dòng)腦才有較好的收獲。

　　從開放式教學(xué)入手，放飛學(xué)生心靈

　　素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以開放的教育觀念營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想能自由馳騁，使學(xué)生的心靈無限開放，為學(xué)生無拘無束地健康成長創(chuàng)造良好條件。兒童對(duì)周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小學(xué)生好奇心，以開放的問題作為切入口，為學(xué)生提供足夠的探索時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。

　　開放式教學(xué)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是激勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)成長中的學(xué)生來講，成功體驗(yàn)對(duì)其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應(yīng)通過多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，形成“成功-精神愉悅-自我激勵(lì)-增強(qiáng)自信-成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。

　　3數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

　　練習(xí)激趣

　　練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)主要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)外，還可以形成熟練的技能技巧。所以，精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，既增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固所學(xué)的知識(shí)。首先，練習(xí)題中呆板的題目名稱可改為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語，如，選擇題可改為“反復(fù)比較，慎重選擇”，應(yīng)用題可改為“運(yùn)用知識(shí)，解決問題”等，這樣的表述有親和力，使學(xué)生感到輕松有趣。其次，練習(xí)要體現(xiàn)生活性。讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題

　　如教“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)運(yùn)用題”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：假如我們班36人去游樂場玩，門票每人15元，40人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，最少是多少元?問題一出來，學(xué)生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習(xí)要注重層次性。每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，對(duì)知識(shí)的理解和把握也各不相同。因此，在教學(xué)時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)一些有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”，保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

　　設(shè)疑激趣

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，設(shè)“疑”不僅能使學(xué)生迅速地產(chǎn)生興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)“疑”，在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎?！?/p>

　　我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生迫不及待地期望找到答案，通過觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手，最終獲取了答案。整節(jié)課，學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動(dòng)探求知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。

　　4數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

　　從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐入手，提升小學(xué)生理性認(rèn)知能力

　　根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

　　心理學(xué)認(rèn)為：“疑”最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不妨就小學(xué)生能夠探究的知識(shí)區(qū)域巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生積極探索，從而培養(yǎng)興趣。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的“陣地”，興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，只有真正把學(xué)生當(dāng)作主體，使學(xué)生主動(dòng)地去探究知識(shí)，才能更好的發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思維能力，讓我們不斷摸索，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使我們的教學(xué)水平能得到提高。

　　從實(shí)行民主教學(xué)入手，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)

　　在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。

　　從日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛

　　數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

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