一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些?一年級學(xué)生活潑好動，自制力差，針對這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師必須加強(qiáng)重視與引導(dǎo)，改變其不良生活習(xí)慣，使之能夠盡快適應(yīng)自身小學(xué)生的身份以及小學(xué)生活。下面小編給大家整理了關(guān)于一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些，希望對你有幫助!
1一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些
營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生熱情
在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生熱情。以學(xué)生的實(shí)際情感因素以及其情感體驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，通過深入揣摩課本中的教學(xué)意圖，再將自己定位為課堂引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，以游戲作為主要方法，通過創(chuàng)設(shè)問題，再借由各種多媒體教具，營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所體驗(yàn)到的真實(shí)情感，準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)主題。通過這樣的方式，還能夠促使學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，并引起學(xué)生在情感方面的共鳴。
例如，小學(xué)生大多比較喜歡聽歌、做游戲和看動畫片，如果能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)引入動畫內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，而且還能最大限度吸引其注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動態(tài)、直觀的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，教師在講解《連加連減》的相關(guān)知識時(shí)，就可以利用投影儀，再結(jié)合動畫片《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的動畫形象，以喜羊羊摘瓜與美羊羊送瓜的畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并邀請兩個(gè)孩子對內(nèi)容進(jìn)行解說，將其錄音之后，再以相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)將二者進(jìn)行融合，最后便可展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閯赢嬍澜?，能很快抓住學(xué)生眼球，吸引其注意力。但是，采取這樣的教學(xué)方式，對于教師的計(jì)算機(jī)水平也提出較高要求，這就需要教師不斷完善自我，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，從而更加豐富教學(xué)課件的內(nèi)容。
加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性探究
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生形成一種責(zé)任意識，再由這種責(zé)任感督促其積極探索知識，并保持這種良好的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)的模式為主，在合作、討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能發(fā)揮其主觀能動性，通過相互了解、相互質(zhì)疑以及假設(shè)、推論等，共同探尋教師所提出問題的答案[2]。此外，在經(jīng)歷過討論與交流之后，學(xué)生還能客觀了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)與看法，從而加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的認(rèn)識，有助于學(xué)生完善其知識結(jié)構(gòu)，提升處理問題的綜合能力。而在學(xué)生進(jìn)行交流與討論的過程中，教師需針對不同觀點(diǎn)、不同討論結(jié)果進(jìn)行客觀指導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸形成自主鉆研、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
例如，在進(jìn)行“進(jìn)位加法”的教學(xué)時(shí)，教師可以將“9加幾”作為基本形式，設(shè)置幾個(gè)數(shù)學(xué)題目，再以多媒體課件的形式展示以下內(nèi)容：一只小白兔去賣胡蘿卜，籃子里裝著9個(gè)胡蘿卜，籃子外面有4個(gè)。小猴子問小白兔：“你總的有多少個(gè)胡蘿卜?”小白兔盯著胡蘿卜看了半天也想不出來。此時(shí)，教師提問：“你們能夠幫助一下小白兔嗎?”學(xué)生的興致非常高漲，都會找出自己的學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，但是在獨(dú)立計(jì)算了一段時(shí)間之后，部分學(xué)生已經(jīng)得到了答案，還有部分學(xué)生眉頭緊鎖。此時(shí)，教師再說：“各小組的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，大家一起想想辦法?！睂W(xué)生聽過之后，又會變得更加活躍，開始各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和看法，討論十分激烈。持續(xù)討論幾分鐘之后，教師終止討論，并安排各小組的組長陳述其討論結(jié)果，部分小組認(rèn)為小白兔共有12個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有13個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有14個(gè)胡蘿卜。此時(shí)，教師需進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生拿出其學(xué)具，再根據(jù)題目內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生親自參與至計(jì)算的過程中，從而計(jì)算出正確答案。
2小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的有效教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣。
動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。
為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是教師無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將6個(gè)桃放在兩個(gè)盤里：一盤放1個(gè)，另一盤放5個(gè);一盤放2個(gè)，另一盤也放4個(gè);一盤放3個(gè)，另一盤放3個(gè)……,有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職夂托判摹Ｋ?，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實(shí)際，要時(shí)時(shí)以敢說者帶動、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時(shí)的表揚(yáng)：___同學(xué)膽子真大，回答問題時(shí)聲音真響亮;___同學(xué)真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵(lì)的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。
還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵(lì)：“你也說的很好”，以此調(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機(jī)會讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實(shí)際教學(xué)中，可以把個(gè)人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強(qiáng)他們的自信心和回答問題的興趣。
3一年級數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法
游戲的引入
教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。數(shù)學(xué)游戲就是鼓勵(lì)孩子們在快樂的游戲中去主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1.課中游戲穿插
一年級孩子的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，注意穩(wěn)定性和持久性較差。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)夭迦胗螒?，讓學(xué)生在游戲中探索知識，主動學(xué)習(xí)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：在教學(xué)6的組成與分解時(shí)，設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。在用紙做的帽子上分別寫上數(shù)字0~6，讓學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)快速地找到和自己相加和是6的另一位朋友。學(xué)生在緊張而快樂的游戲中學(xué)到了6的組成和分解，提高了課堂教學(xué)的效率。
2.課前游戲?qū)?/p>
剛進(jìn)入上課的時(shí)候?qū)W生還無法從課間玩耍的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法全心投入到學(xué)習(xí)中，這時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)一些緊扣課堂新知的游戲，不僅可以吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可讓學(xué)生對今天要學(xué)的內(nèi)容有個(gè)大致的感性認(rèn)識。如在上課初始，讓學(xué)生玩“乘坐公交車”的游戲，公交車每到一站就有人下車，有人上車，通過上下車的游戲，學(xué)生感受到有關(guān)加法和減法以及加減法混合的數(shù)學(xué)知識，讓他們體驗(yàn)生活中的實(shí)際情境，更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。在授課的時(shí)候教師應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生的最佳注意時(shí)間內(nèi)得以順利解決，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去。如：在教學(xué)《0的認(rèn)識》的時(shí)候，我捉了5只小鳥，并講了一個(gè)故事，5只小鳥都出去捉蟲了，問：“窩里還有小鳥嗎?”生答：“沒有。”“一個(gè)也沒有用什么表示呢?”“0?！边@樣在具體的情境中，學(xué)生理解了0的含義。用生活中的素材吸引學(xué)生去主動探求知識。
4課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效交流
課堂上要讓學(xué)生積極思維，主動參與交流，有賴于他們的心理安全和自由。
因此，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，以便充分開展數(shù)學(xué)交流活動。這就要求教師要更新觀念，尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生的情感，把學(xué)生看作是共同解決問題的伙伴和親密的合作者。教學(xué)時(shí)用商量的口氣和學(xué)生說話;盡可能做到多表揚(yáng)、少批評，即使批評也要注意在語言上、語氣中帶有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性;對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)多使用“講得好”“講得真好”“做得不錯(cuò)”“方法妙極了”等激勵(lì)性語言，建立民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生就會很愿意投入數(shù)學(xué)交流活動中。
鼓勵(lì)表達(dá)，培養(yǎng)交流的意識是實(shí)現(xiàn)有效交流的基礎(chǔ)
表達(dá)是交流的基礎(chǔ)。對學(xué)生的創(chuàng)見要充分鼓勵(lì)，對學(xué)生的異見要尊重理解，對學(xué)生的誤解要寬容引導(dǎo)。一年級的孩子大多樂于表達(dá)自己的想法，但學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，這種表達(dá)的熱情不是很持久。這時(shí)，教師應(yīng)毫不吝惜表揚(yáng)，“我看到很多孩子勇敢地舉起了手”“雖然老師沒有聽到你的發(fā)言，但我看到孩子們舉手，我就知道哪些孩子有答案了?！薄澳愕穆曇艉茼懥?，老師喜歡你!”“你說得很清楚?！薄澳愕乃伎己芴貏e，表達(dá)也很清晰。”及時(shí)的鼓勵(lì)，加之對精彩的表達(dá)實(shí)行“摘星戴花”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，孩子們表達(dá)的愿望更強(qiáng)烈了。對于天生性格內(nèi)向，不敢表達(dá)的孩子，更要巧妙地鼓勵(lì)?？梢越ㄗh他請自己的好朋友一起來回答，還能在仔細(xì)聆聽他低低地回答后鼓勵(lì)
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