小學(xué)語文詞匯積累方法
語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的最終目的在于與運用，而積累和理解是運用的前提。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文詞匯積累方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文詞匯積累方法
第一， 教學(xué)措施靈活多變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣。
小學(xué)語文教學(xué)中的詞語教學(xué)，如果不加重視，極易陷入填鴨式的僵化教學(xué)中，久而久之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)語言的新鮮感，進而對語文的學(xué)習(xí)失去興趣。針對這種情況，我認為教師在教學(xué)中可采取靈活多變的措施，調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，積累詞匯的興趣。
一方面，運用聯(lián)想思維，從不同角度，擴大學(xué)生的詞匯量。比如，從反義詞角度出發(fā)，提高學(xué)生對詞語的確切感知和理解，增加詞匯量;從同義詞角度出發(fā)，讓學(xué)生把相關(guān)的同義詞都歸納到一塊，從而做到舉一反三，觸類旁通，擴大詞匯量的積累。
當(dāng)然，在后者的教法中，教師應(yīng)該把握住度，在具體的語境中對一些詞語詳加區(qū)別，以免使學(xué)生誤認為這些詞就是同一個意思，用這個也行，用那個也行。例如，動物發(fā)出的聲音：吼、啼、嘯、吟、鳴、叫、吠等，盡管都是同一類詞，但不同動物有不同的聲音。
另一方面，教師可在課堂上采用成語接龍、對歇后語等游戲教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，擴大學(xué)生的詞匯量。
在具體的操作上，老師可給予學(xué)生一定的時間，讓他們準備充分，對接上者予以獎勵，對那些接不上者，可讓他表演一個節(jié)目，以示懲罰，并淘汰出局，這樣，最后勝出者就是冠軍，實踐證明，這種方法效果不錯，學(xué)生們?yōu)榱藸帾勔埠?，免受淘汰出局的尷尬也罷，總之，至此以后，他們都在努力去盡可能多的記住成語。
為了避免流于形式，老師可在這樣的游戲中穿插讓學(xué)生講成語故事，闡明成語的意思等情節(jié)，以免使學(xué)生只記詞語的名稱，而不求甚解，否則的話，食而不知其味，也就達不到我們的教學(xué)目的。
這方面的成語故事，故事性強，很有趣味，許多學(xué)生都很感興趣，我們所要做的就是讓學(xué)生在聽故事的基礎(chǔ)上，也要懂得成語的深層意思，不然就會只是聽故事而已，對成語的意思，卻不勝了了，也就與我們講故事的初衷背道而馳了。
第二， 讓學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)、積累詞匯。
無疑，和前者相比，我認為此法更為上策。如果學(xué)生能夠做到擴大語文閱讀量，那么，日積月累，堅持不懈，不知不覺中，學(xué)生的詞匯量就會增加，而且該法不但讓學(xué)生記住了詞語，而且知道了它的用法，可以說，能夠起到事半功倍的效果。
例如，讀《三國演義》，學(xué)生可以在記住情節(jié)的同時，也會記住一些略有文言味道的詞語;同樣，讀其他書籍也是如此。當(dāng)然，對具體閱讀內(nèi)容，教師、家長都應(yīng)宏觀監(jiān)督，以免學(xué)生讀一些對身心健康成長無益，甚至起消極作用的東西，畢竟，開卷未必有益。
再者，因為學(xué)生的時間有限，又加其他課程，總不能只學(xué)語文，所以，這種教學(xué)方法可以和前者結(jié)合使用，取長補短，否則，單靠一法是不行的，就像在中醫(yī)治病方面，再好的中藥，單靠一味是達不到治療的預(yù)期效果的，如果療效好，必須君臣使佐，辯證使用，運用最恰當(dāng)?shù)呐渲貌拍苁盏阶罴询熜А?/p>
語文教學(xué)同樣如此，單靠一法就包打天下無疑是不切實際的。
歸根結(jié)底，詞語的學(xué)習(xí)和積累，在小學(xué)語文教學(xué)這棟大廈中，起著鋼筋、磚瓦、混凝土的基礎(chǔ)性作用，如果沒有詞匯量的理解和儲備，那么，我們的大廈就會蓋不高，即便有時可能看上去很高，但那也是不堅固的，甚至是搖搖欲墜的。
所以有鑒于此，對這方面的教學(xué)，應(yīng)予以足夠重視，具體采用哪種切實可行的教學(xué)方法，只要學(xué)生感興趣，教學(xué)效果好，就是好方法。
2小學(xué)語文詞匯積累方法
一、借助課外，拓展詞匯空間
擴大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進行簡單地檢查批閱。我認為這是遠遠不夠的。因為小學(xué)生的識別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。
所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯的分類整理。例：寫人類可分外貌、動作、心理、語言;寫季節(jié)分春、夏、秋、冬四季不同物候;寫物類分色、形、味等。引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色、形、味的詞語，描寫顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語，分類抄于卡片上。
二、依托課堂，強化詞匯學(xué)習(xí)
課外的積累，如果沒有經(jīng)過長期的提取、運用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷?。如果語文教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，在加以運用，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。
1.看圖用詞。在《荔枝蜜》的教學(xué)中，我作如下設(shè)計：
將一幅逼真的荔枝圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。先讓學(xué)生仔細地觀察荔枝，然后說出荔枝的顏色、形狀和味道。學(xué)生一下子就說出紅艷艷、紅通通、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語。學(xué)生通過運用課外所學(xué)詞語對荔枝的描述，加深對荔枝的認識。
2.比較用詞。在《李子孩》一文的教學(xué)中，課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦?！蔽页鍪敬蠹t蝦的圖片，請學(xué)生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點。
通過比較，學(xué)生一下子說出兩者的共同點是“紅”，然后請學(xué)生根據(jù)這紅的特點，學(xué)生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生對比喻句的認識，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。
3.體會用詞。在《李子孩》教學(xué)中，課文第四小節(jié)描寫的用了一個動補結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白。我先讓學(xué)生體會瓦尼亞此時的心情㈣從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕?然后請學(xué)生思考一下描寫一個人害怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語來表達，接著引導(dǎo)學(xué)生說出“頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖、渾身是汗”等等這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。
4.多種形式用詞。將以上所學(xué)的匯制成卡片，在課堂上適時貼在黑機給學(xué)生直觀印象，總結(jié)課文時，確保這些詞語在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。
三、作文實踐，內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)
作文是語文學(xué)習(xí)的高級階段，是學(xué)生語文綜合能力的全面體現(xiàn)。用詞是否精確、豐富、生動，可以檢驗出學(xué)生詞匯的內(nèi)化程度。同時，作文里的詞匯也可以加深學(xué)生對詞匯的理解。因此，應(yīng)有意識地給學(xué)生呈現(xiàn)他們學(xué)過詞匯。
經(jīng)過課外——課內(nèi)——課外幾次反復(fù)，學(xué)生很自然地就會運用詞語了，經(jīng)過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生不僅在習(xí)作時不會覺得無話可說，而且對積累詞語運用產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3小學(xué)語文詞匯積累方法
一、課外初"相識"，拓展詞匯空間
擴大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進行簡單的檢查、批閱。我認為這是遠遠不夠的。
因為小學(xué)生的識別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
首先指導(dǎo)學(xué)生進行詞匯的分類整理.例：寫人類可分外貌、動作、心理、語言;寫季節(jié)可分春、夏、秋、冬四季不同物候;寫物類可分色、形、味.其次教師在學(xué)生課外摘抄的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或?qū)懗芍v義，或?qū)懺谛『诎迳希由顚W(xué)生對這些詞匯的印象，以備課堂上提取。
比如《李子核》一文，我抓住文中三個訓(xùn)練點：一是看實物運用課外詞匯，描寫李子的外形;二是描寫瓦尼亞臉紅的一個比喻句;三是動補結(jié)構(gòu)的句式"他嚇得臉色發(fā)白"。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色、形、味的詞語，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語，分類抄于卡片上。
二、課內(nèi)再"熟悉"，強化詞匯學(xué)習(xí)
課外的積累，如果沒有經(jīng)過長期的提取、運用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷?，我們不能忽視這種現(xiàn)象;有些學(xué)生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏.究其原因，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時消化、強化，被遺忘了。
這是很可惜的.如果在語文教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，再加以運用，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中，我做了如下設(shè)計：
(一)看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。我先讓學(xué)生仔細地觀察李子，然后說出李子的顏色、形狀和味道。
由于課外的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對降低了，學(xué)生一下子就說出紅艷艷、紅彤彤、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語.學(xué)生通過運用課外所學(xué)詞語對李子的描述，加深了對李子的認識，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無疑起到了過河搭橋的作用。
(二)比較用詞一。課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個比喻句："瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦。
"我出示大紅蝦的圖片，請學(xué)生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點，通過比較，學(xué)生一下子說出兩者的共同點是"紅"，然后請學(xué)生根據(jù)這紅的特點，瓦尼亞的臉還像什么，學(xué)生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生對比喻句的認識，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。
(三)體會用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕，用了一個動補結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白，我先讓學(xué)生體會瓦尼亞此時的心情如何，從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕。
然后請學(xué)生思考一下描寫一個人害怕，除了臉部表情外，能否用共他一些與身體部位相關(guān)的詞語來表達，接著引導(dǎo)學(xué)生說出"頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖、渾身是汗"等等.經(jīng)過這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。
(四)多種形式用詞。將以上所學(xué)的詞匯制成卡片，在課堂上適時貼在黑板上，給學(xué)生直觀印象，總結(jié)課文時，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片貼在教室的"學(xué)習(xí)園地"上，確保這些詞語在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。
通過課外積累和課堂識詞相結(jié)合，使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài)。每個詞語經(jīng)過信息編碼，貯存到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)之中，強化了詞匯學(xué)習(xí)。
三、作文里交朋友，內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)
作文是語言學(xué)習(xí)的高級階段，是學(xué)生語文綜合能力的全面體現(xiàn).用詞是否精確、豐富、生動，可以檢驗出學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度。同時，作文里的詞匯運用又可以加深學(xué)生對詞匯的理解。
因此，教師應(yīng)有意識地給學(xué)生呈現(xiàn)他們學(xué)過的詞匯，幫助他們從無意識狀態(tài)上升到有意識運用狀態(tài)。所以每次作文教學(xué)，我都向?qū)W生呈現(xiàn)大量與主題相關(guān)的詞語，請他們自由選用.學(xué)生自己選用的詞語超過了我所呈現(xiàn)的范圍，則給予表揚和鼓勵。
經(jīng)過課外-課內(nèi)-課外幾次反復(fù)，學(xué)生很自然地就會運用詞語了。經(jīng)過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生不僅在習(xí)作時不會覺得無話可說，而且對積累詞語、運用詞語產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、激發(fā)個人興趣出發(fā)積累詞語
(一)小學(xué)生尤其喜歡到生活中辨識日常見到的各種廣告詞、標(biāo)志名稱，于是我將識字與積累詞語結(jié)合，幫助學(xué)生人人建立一本"商標(biāo)薈萃"，將各類廣告紙、說明書、玩具卡上的字、詞剪下來，如"娃哈哈、百事可樂、米老鼠、唐老鴨、甜果凍"等貼在本子上，課余及"展示臺"活動中互相介紹、拼讀。
學(xué)生興趣濃厚，五彩的畫紙讓他們認識那么多課堂里沒有學(xué)過的字，心中充滿一種成功的自豪感，初步嘗到了"積累"的樂趣，逐漸喜歡上積累。
(二)小學(xué)生隨著會寫的字增多，學(xué)生逐漸不滿足于剪貼。我趁機鼓勵學(xué)生建立一本"詞語采蜜"本，親手記下自己愿意積累的字詞。經(jīng)過大家討論，每兩天記一種珍稀動物的名字、一位偉人的姓名，由老師在黑板上開辟一欄，每天寫一個。
因為這樣既積累了詞語，還知道了許多珍稀動物，會認偉人的名字，豐富了自己的知識，增加了對偉人的了解。之后，我們還陸續(xù)記下了校園各種植物的名稱、原始古老的動物名稱、奇特古怪的動物名稱、動物建筑師等。
4小學(xué)語文詞匯積累方法
一、多看課外書積累詞語
多看課外書是一種很好的積累詞語的方法，因為‘ 讀書破萬卷，下筆如有神?！?熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?/p>
我們手中的語文課本和課外讀物，詞語豐富，我們應(yīng)該多看書，當(dāng)看到自己喜歡的詞，很生動的詞不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。
積少成多，日久天長，何愁詞語貧乏?我們也可以背誦一些好詞好句，因為小時候背的東西往往可以記一輩子，而且背得多了，對一個人的文化功底甚至可以產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。
背誦是大量積累語言材料最有效的方法，也是積累詞語最有效的方法。因此，我們要把課堂上學(xué)習(xí)的課文盡可能的背出來，此外在學(xué)有余力的情況下，各取所需，自由積累，背誦精彩的片段或絕妙的語句?！?/p>
摘抄也是擴大積累的有效方法之一。俗話說：好記性不如爛筆頭。我們要注意把平時看到的好詞摘錄下來，隨時進行適當(dāng)?shù)臍w類。在造句、作文的時候，經(jīng)常翻閱，適時運用，這對我們掌握詞語，提高運用語言的能力很有幫助?！?/p>
二、做生活有心人，在生活中積累詞語
我們生活在現(xiàn)實中，每天都跟周圍的人、事、物接觸，每天都接受到眾多的語言信息，尤其是老百姓的口頭語言，都是語言中的精華，是我們平常在書本上無法學(xué)到的。如俗語、歇后語、諺語。
另外，我們還可以從電視廣告，餐廳標(biāo)語中去吸取出色的語言，這也是積累語言的好機會。如許多出色的廣告詞，如“沒有最好，只有更好，讓我們做得更好!”“讓病痛下崗，讓健康再就業(yè)?！钡鹊?，都是我們學(xué)習(xí)的最好材料。
三、在運用中鞏固詞語，做到記憶猶新
積累詞語為的是能在文章中或生活中去運用，所以我們經(jīng)常要溫故而知新，使所積累的詞語不被遺忘。我們要引導(dǎo)學(xué)生積累的東西必須讓學(xué)生真正理解了，領(lǐng)會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。
因此，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用語境。如通過一些活動，展示一些場景，讓學(xué)生說說聯(lián)想到的警句名言;帶領(lǐng)他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說說想到的有關(guān)詩句。
在興趣課上組織成語接龍;利用午飯后，與學(xué)生閑聊時，讓學(xué)生說說上學(xué)路上、校園清晨等的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生使用積累的詞語，如陽春三月，在上學(xué)路上便會“睹景生詞”：春光明媚、春風(fēng)吹拂、春暖花開、鳥語花香、春意盎然……多少個詞語仿佛遠在天邊?忽一下飛至眼前，仿佛原在沉睡之中，猛然間被喚醒來，這又是一個積累詞語的大好時機，信手記下，揣摩加工，一篇小文就問世了。
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