小學語文五年級人物描寫方法
人物描寫教學可以從外貌描寫、動作描寫、語言描寫以及心理描寫著手，逐層為學生撥開其神秘面紗。下面小編為大家?guī)砹诵W語文五年級人物描寫方法，供大家參考。
1小學語文五年級人物描寫方法
學會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1. 也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調、外貌特征的描寫。
來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;
通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2. 語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。
有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。
對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。
這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免作文死板。
用動作來描寫人物
是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。
看一個人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢?
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
用心理來描寫人物
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。
在寫人的文章中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想?/p>
心理描寫的要求是：要真實，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱(“我”或“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。
此時，可以換一種方式--在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發(fā)心中所想。
通過一件事來寫人
通過進行必要的外貌過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須、語言、動作、心理等方面的描寫。
但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。 在寫事情的時候，要選擇典型的事例。
所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。
這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
通過多件事來寫人
可以分成兩種情況：一是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質;二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質。
要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。
更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。 通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
2小學語文五年級人物描寫方法
一、細觀察
要寫好人物外貌，關鍵在于平時仔細觀察。
人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習慣、生活經歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸多因素的影響。
不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別，如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長;舉重運動員往往比較壯實;漁民則膚色較黑，腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開。
人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相;有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚;沒有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理。
即便是同樣的部位在不同的人身上也會有所不同，如嬰兒的手綿軟飽滿，老人的手青筋凸露，拿筆桿子的人中指會磨出繭子，吸煙的人食指和中指被熏得發(fā)黑，彈琴的人手指修長而靈巧，搬運工的手粗糙而有力……凡此種.種，我們要仔細觀察，并用準確的語言加以描述，人物的形象才能準確地描寫出來。
二、有順序
如果你想從多方面寫人物的外貌，那就應該排排隊，先寫長相還是先寫身材，先寫表情還是先寫穿著。如果只從一方面來寫，也要按一定順序，比如，寫人物的長相或者穿著，可以按從整體到部分的順序寫，也可以按從上到下的順序寫。
描寫人物外貌切忌想到什么就寫什么，給人眉毛胡子一把抓的感覺。
建議同學們學一點繪畫素描的基本方法，先捕捉人物總貌，勾勒輪廓，再重點觀察，局部細描。
三、抓特征
為避免出現(xiàn)“千人一面”的毛病，在描寫人物時，我們要善于抓住其顯著的外貌特征，準確描繪，這樣可以使人物形象更為鮮明。以下兩段文字相信你一看就能知道寫的是誰。
1)他，有一張白凈消瘦的面孔、一頭烏黑濃密的短發(fā)和一雙翠綠明亮的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡，他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。
2)身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映，手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱，一雙怪眼似明星。
這兩個小片段描寫的對象就是大家非常喜歡的哈利·波特和孫悟空，作者正是抓住了他們顯著的外貌特征，只粗疏幾筆就勾勒出了人物的輪廓。
有時候，我們根據(jù)表述的需要，也可以把外貌描寫的重頭戲放在人物的某個部位，集中筆墨，精心描繪，這樣往往能寫出新意來。例如：寫好人物的眼睛。
大文豪魯迅就說過：“要極省儉地畫出一個人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細得逼真，也毫無意思。”
3小學語文五年級人物描寫方法
一、外貌描寫
外貌描寫，亦稱肖像描寫，主要包括容貌、體形、衣著、神情、姿態(tài)等方面的描寫。外貌特征的描寫應盡可能真實，且突出人物特點。出色的外貌描寫能夠在勾勒出人物的基本特征的同時，反映出描寫對象的身份、職業(yè)、經歷等。
如：教師在教學生如何進行外貌描寫時，可以給出以下兩個片段：
片段一：濃密的眉毛下是一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，還有一張紅彤彤的小嘴巴，這就構成了我。
片段二：圓圓的瓜子臉像我的母親，濃眉大眼像我的父親，干凈利落的馬尾辮是我永恒的主題。我的臉稱不上白凈且有一些褐色的雀斑，高高的鼻梁不堪重負似地努力架著一副近視眼鏡。雖說不夠漂亮，可我從未因容貌而煩惱。
教師：以上兩段都是對“我”外貌的描寫，你們認為哪個抓住了具體內容?
學生1：第一個只是直觀的描寫，而第二個則進行了細致具體的描寫。
學生2：第一個只是一個大概輪廓，而第二個則清晰地形成了一個人臉的模樣。
教師：大家說的都對。片段一的容貌描寫過于模式化，不夠具體;而片段二則具體形象，抓住了人物容貌的主要特征，讀者閱讀后在腦海中會形成一個喜歡干凈、熱愛學習、充滿自信的學生模樣，若加上體形、著裝描寫，會更加生動真實。
接下來為了讓學生明白外貌描寫必須抓住不同人物的特征，教師舉出以下兩個片段：
片段三：晨晨今年一歲半，紅撲撲的小臉像一個半熟的桃子。她濃黑的眉毛下，有一雙大眼睛閃著智慧的光芒。小辮兒朝天翹著，桃紅色的發(fā)帶像兩只蝴蝶飛來飛去。尤其惹人喜愛的是她那櫻桃小嘴。
片段四：老伯伯今年七十歲，雖然頭發(fā)、胡子已花白，但是其臉色紫紅，并且具有一雙炯炯有神的大眼睛。尤其是其有一個依然明亮的嗓子，跟年青小伙子似的。
教師：晨晨和老伯伯都有什么樣不同的外貌特征?
學生1：年齡不一樣，頭發(fā)顏色不同，老伯伯長胡子。
學生2：晨晨紅撲撲的小臉，而老伯伯則是臉色紫紅。
學生3：晨晨有著智慧的眼睛，而老伯伯的眼睛僅比較大。
教師：晨晨和老伯伯都有著他們年齡段特有的外貌特征。人物的年齡不同，在長相和形態(tài)特征上會有很大差異。
成功而深刻的外貌描寫可以反映出人物的性格、思想和情感，加深讀者對該人物的印象，甚至能夠對情節(jié)起到鋪墊、推動的作用。外貌描寫是人物描寫中的基礎，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，更是寫作教學的重中之重。
二、動作描寫
成功的動作描寫也有助于整體人物的塑造。
小學生的動作描寫訓練，應從最基本的觀察著手。教師應帶領學生觀察身邊的人，并用語言準確地描述出人物的動作。
訓練學生使用動詞的能力，可以通過兩方面的練習進行，一是加強閱讀訓練，著重分析人物動作描寫篇章，如朱自清散文《背影》中的一個片段：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚(腿腳不靈便，走起路來搖搖擺擺)地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
教師：此片段寫一位父親為兒子買橘子的過程。文中都用了哪些動詞描寫父親，通過這些動詞的描寫你們能感受到什么?
學生：戴著、穿著、蹣跚地走、慢慢探身、穿過、攀著、向上縮、向左微傾，通過這段動作描寫，作者形象地描寫出父親為兒子買橘子的艱難，將父親對兒子的愛充分展現(xiàn)出來。
教師：分析得很正確，抓住了動作描寫的特點。出色的動作描寫能夠讓讀者觸摸到栩栩如生的、擁有豐富精神世界的、靈魂飽滿的人物。
另外一種方式就是填空練習。如“啊!7點20分!都怪我昨天晚上電視看得太晚了。我迅速 A 起一件衣服， B 在身上，抓起一條褲子 C 了進去。褲腳怎么這么長?原來是爸爸的。
我又匆匆忙忙 D 進洗手間。去刷牙，嘴里沒有泡，嗨，忘了擠牙膏!算啦!我 E 起書包， F 出家門。”學生通過思考，選擇最能體現(xiàn)主人公心理和狀況的動詞，進而提高動作描寫水平。
動作描寫還常常和語言描寫相結合，用人物的語言、語氣襯托出動作背后隱藏的心理。
三、語言描寫
語言描寫是指通過描寫人物對話、獨白或說話語氣，表現(xiàn)出人物的身份、性格、思想及情感的寫作方法。小學生學習寫作時主要掌握獨白和對話這兩種形式，且要學會交替使用，避免枯燥或歧義。
學生在了解語言描寫的作用后，才會主動、努力地進行學習和使用，教師也應該在寓教于樂的氛圍中讓學生體會到語言描寫就是利用不同感情色彩、不同程度的詞匯，來表達不同人物的身份和態(tài)度。
學生在初學語言描寫時，經常會犯同樣的錯誤——往往只會使用“我說”“他說”這些死板的表達方式，使得文章中塑造的人物缺乏生氣，人物形象略顯單薄。為了緩解這一現(xiàn)象，可以先教給學生一些公式。
公式一：人物+動作(+神態(tài))+語言。如：許多男生搶過女生手中的鐵鍬，(自信匯成商學院地)說：“讓我來!”公式二：人物+動作+動作+語言。
如：李老師在一疊試卷的最上方拿起兩張，貼在黑板上說：“這兩篇作文作為范文給大家學習。”當然，這些公式只是作為語言描寫入門的輔助手段，學生進入更高等級的學習階段后，則要大膽摒棄公式。
四、心理描寫
心理描寫是人物描寫中的點睛之筆，是指將人物在某一情境中的心理狀態(tài)和內心活動描寫出來。心理描寫應緊緊圍繞文章主旨、符合人物的身份、能夠體現(xiàn)人物性格，不能脫離故事發(fā)生的環(huán)境。
4小學語文五年級人物描寫方法
(一)以形傳神寫肖象
果戈里說:"外形是理解人物的鑰匙",肖像刻畫一般來說,是刻畫人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌,神情,姿態(tài),衣飾等方面。形神兼?zhèn)涞男は窨坍嬘兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢刃氖澜?表現(xiàn)出時代的特征;結合情節(jié)的發(fā)展,還能顯示人物的命運。
"人心不同,各如其面",肖像刻畫更要以形寫神,形神俱似,不可千人一面,千篇一律。有的同學平時不太留心觀察他人,提起筆來作文時,就全是些陳詞濫腔兒,美人都是沉魚落雁之容,閉月羞花之貌,都是瓜子臉兒,柳葉兒眉;寫壞人則離不開尖嘴猴腮,賊眉鼠眼,滿臉橫肉……世界上沒有兩片完全相同的樹葉,更沒有兩個完全相同的人,要把人物寫活,寫真,謹小慎微 須寫出他有別于他人的個性來。
(二)立片言盡顯人物精神
高爾基說:"文學的第一要素是語言。"文學本身即是語言的藝術,它是靠語言來塑造形象和反映生活的。文學語言本來包括人物的語言和敘述人的語言,我這里談的是人物的語言描寫方法。
人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語,對話是兩個人或多個人之間的相互交談。 人物的語言,是塑造人物形象的重要手段,古人說"言為心聲",可見語言是表達人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的鏡子,是袒露人物內心世界的窗戶。
歷來出色作家都十分重視人物語言的描寫,常說的"如聞其聲,如見其人",既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽。也正是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。
(三)舉手投足見性情
一部《水滸傳》因精彩曲折的故事情節(jié)和鮮活典型的人物形象被著名文學評論家金圣嘆譽為從先秦到明清中國文學史上的"六大才子書"之一,與《史記》,《離騷》等并列。
倘若沒有類似"魯提轄"拳打鎮(zhèn)關西這樣極富魅力的支傷描寫,整部小說就會頓時暗然失色,一個個梁山好漢也都英雄不再了?？梢?行為描寫與肖象,語言,心理描寫相比,在刻畫人物性格,塑造人物形象上更具有特殊作用。
恩格斯有一句名言:"一個人物的性格,不僅表現(xiàn)在他做什么,更表現(xiàn)在怎樣做。"足見舉手投足直接關系人物性格,形象。
(四)洞幽燭微繪心理
人生活在矛盾重重的社會中,人,物于己,悲喜各異:有喜,怒,憂,思,悲,恐,驚"七情",有睛,耳,鼻,舌,身,意"六欲"。這種.種心理反應,支配著人物的語言和行動,顯示出人物的性格精神。于是,開發(fā)人類的精神大陸,探索人物的心靈奧秘,成為寫作的基本要求。
細致入微的心理描寫,有著許多獨特的作用。它可以表現(xiàn)人物 的面貌,如:"’夜里寫文章’。
奧勃洛摩夫想,’那他什么時候睡覺 ……盡寫盡寫,要把一個人的思想和精神全消磨在雞毛蒜皮的事情上,要改變一個人的信念,要出賣一個人的智慧和想象,要戕害一個人的天性……要象一個車輪子,象一架機器一樣,盡寫,盡寫,明天寫,后天寫;假期快到了,夏天臨近了——他還非寫不可!什么時候他才可以休息呢 真是不幸!’"岡察洛夫用鋪陳心緒的手法,給我們刻畫了一個天天無所事事,苦思冥想和懶惰成性的寄生蟲形象。
他認為夜里寫文章真是不可思議,真是"不幸"。心理描寫還可以透露人物的心靈變幻,刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份境遇,交待人際關系情節(jié)發(fā)展趨向,和反映生活本質,突出作品主題等作用。
比如魯迅先生用心理描寫刻畫阿Q的"精神勝利法"這一典型的性格特征:他分明窮困潦倒,卻幻想著"先前闊"過,"我的兒子會鬧得多啦"(其實連丈母娘出生與否尚未可知);他分明生了丟人的癩瘡疤,卻偏偏心里說人家"還不配";他分明被人家痛打了一頓,卻偏偏自嘲解痛,"我總算被兒子打了,現(xiàn)在的世界真不象樣,兒子打老子……"下列示例介紹幾種常用的心理描寫技法,希望對學寫作的人有所裨益。
1,人物獨白展示心理。小仲馬在《茶花女》中寫任人蹂躪的妓女瑪格麗特對資本主義黑暗現(xiàn)實強烈控訴時,有一段如泣如訴,催人淚下的內心獨白,很好地展示了她任人擺布的卑賤地位和痛苦悲憤的心情:"我們一點一點出賣我們的心靈,肉體和姿色。
我們象野獸似的讓人提防,象賤民般地被蔑視。包圍著我們的人都是一些貪得無厭的好占便宜的人,總有一天我們會在毀滅了別人又毀滅了自己以后,象狗似地死去。"在戲劇中(如《屈原》,《雷雨》等)就有許多不好展示,表達的心理,通常就是用人物獨白的形式來體現(xiàn)的。
2,摹寫"意識流"流露心理。我們先看一段王蒙《春之聲》中主人公考察回國坐頭罐車回家時隨車身的顫動而展開的聯(lián)想:"目前不正是流行著一支輕柔的歌曲嗎 叫什么來著 ——《泉水叮咚響》。
如果火車也叮咚叮咚地響起來呢 廣州人可真會生活……涼棚下面,垂掛著許許多多三角形的瓷板,它們伴隨著清風,發(fā)出叮咚叮咚的清音,愉悅著心靈。美國的抽象派音樂卻叫人發(fā)狂。真不知道基辛格聽我們的揚子茶詠嘆調時有什么樣的感受。
京劇鑼鼓里有噪音,所有的噪音都令人不快嗎 ……都是回家過年的"。主人公從過去現(xiàn)在,從中國到外國,從城市到鄉(xiāng)村,馳聘遐思,"火車開動后的鐵輪聲給人以鼓舞和希望",從悶罐車中感受到了春天的旋律,從各個角落的轉機中感悟到春天來臨了。
4,借夢境幻覺反映心理。 寫人物的幻覺,是揭示人物內心活動和精神世界的重要手段。我們看一看安徒生對賣火柴的小女孩幻覺的描寫:"她又擦亮了一根。
火柴燃起來了,發(fā)出光來了……桌上鋪著雪白的臺布,上面鋪著精致的盤碗,還有填滿了梅子和蘋果的,冒著香氣的烤鵝。"沒有幸福和溫暖的賣火柴的小女孩,在火光中閃爍著自己對溫飽,幸福的向往和渴望。
一個人做了壞事,黑夜中總是疑神疑鬼,更怕半夜鬼敲門。有的人心有所儀,看見花影,也會產生"隔墻花影動,疑是玉人來"的幻覺。緊扣人物的處境和心里,才易揭示人物心靈深處的活動和狀態(tài)。
5,夢境描寫,也是表現(xiàn)人物心理活動和精神狀態(tài)的一種特殊手法。因為日有所思夜有所夢?！都t樓夢》便有許多夢境描寫,出神入化地刻畫了人物內心。林黛玉夢見寶玉掏心給她看而致死的噩夢,既透露了她對愛情婚姻的絕望,又曲折地反映了他們至死不渝的愛情。
6,讓環(huán)境襯托心理 。 平時同學們作文,受了表揚常用山歡水笑的環(huán)境烘托,遭了失敗則用鳥云蓋天來暗示。如雨果的《悲慘世界》中的"冉阿讓聽著歌聲,什么都不再想了。
他望見的已不是黑夜,而是一片青天。他覺得自己的心栩栩然振翅欲飛了。"冉阿讓僥幸逃脫追捕的輕松心情隨境巧妙點出。
此外,還可以通過刻畫人物的神情,語言,動作等綜合手法來暗示和表現(xiàn)人物心理,可多讀作品來體會。
(五)小小細節(jié)傳神韻
出色的文學作品,甚至一篇不太成功的作文,常常因其某一獨特而極具個性的細節(jié)描寫,而令我們過目不忘。什么是細節(jié)描寫呢 簡潔地說,就是情節(jié)中那些極富個性特點的細枝末節(jié)方面的描寫。
細節(jié)細小,卻往往通過文學作品給人留下深刻,難忘的印象。讀過《儒林外史》的人,可能對嚴監(jiān)生臨死時伸出兩個手指頭不肯閉目歸天的細節(jié)記憶猶新吧。他看見屋里的燈盞里燃著兩根燈草,心疼費油,放不下心,閉不上眼。
只到他小老婆走過去挑掉了一根燈草時,慳吝鬼才"點一點頭,把頭垂下,頓時就沒了氣。"這個藝術形象的不朽魅力,不能不說得力于這樣入木三分的細節(jié)描寫。
其次,細節(jié)描寫對于烘托人物心情也具有重要作用。錢種書先生《圍城》中寫方鴻漸收到唐小姐的信時欣喜若狂:"臨睡時把信看一遍,擱在枕邊,中夜一醒,就開電燈看信,看完關燈躺好,想想信里的話,忍不住又開燈再看一遍。"這樣的細節(jié)描寫,把方鴻漸當時的心情細膩,帶真地再現(xiàn)出來了。
此外,細節(jié)描寫還有助于推動作品情節(jié)發(fā)展,深化作品主題等。細節(jié)描寫的一般方法是:
1,攝取細小動作。 現(xiàn)實生活中,一個人不自覺地表現(xiàn)出的細小動作,不是克制或是做作出來的話,是最能反映一個人的個性,習慣和修養(yǎng)的。
2,抓住細微的痕跡。相同的事物總是在細微的痕跡上顯出分別來。
3,勾勒細小的景物。前邊我們說了環(huán)境描寫烘托人物的作用,這里我們來看一看細小景物如何勾勒出典型的環(huán)境。
4,描摹個性神態(tài)。《三國演義》中赤壁一戰(zhàn),曹操大敗,奔逃途中三笑一哭 ,前后呼應,相應成趣。第一笑,曹敗心猶不服,可見其剛愎自用,引出趙子龍,再損一仗。因第一笑決算便有了他自我解嘲的第二笑,第三笑。
再引出張飛和關羽軍,連連遭敗。最后的真情 痛哭,一表哀悼,二表責怪。幾個哭,笑的細節(jié),相當?shù)湫偷乇憩F(xiàn)了曹操奸詐,狡猾和自負等性格。
另如寫魯建軍先生的《一面》中"隸體’一’字似的胡須"的肖像描寫;朱自清《背影》中父親越過鐵道翻爬月臺的細節(jié):"他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子身左微傾,顯出努力的樣子"等,都是相當成功的細節(jié)畫人的方法。
魯迅《祝福》寫淪為乞丐而不忘魂靈有無的祥林嫂的神態(tài)細節(jié):"臉上瘦削不堪,黃中帶黑,而且消盡了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的;只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個活物",可以說是"畫眼睛"的絕妙之筆。
5,捕捉語言細節(jié)。 我們仍以《祝?！窞槔?遭受接二連三的打擊的祥林嫂在小說中先后四次不變地重復一段話:"’我真傻,真的’。"祥林嫂抬起她沒有神采的眼睛來,接著說:"’我單知道下雪的時候野獸在山坳里沒有食吃……’"這個細節(jié)把一個失去惟一所愛的孩子阿毛后的近乎崩潰的精神面貌鮮明地凸現(xiàn)在我們面前。
人上一百,種.種色色。要使筆下的"他"有別于任何一個另外的"他",請用"他"獨有的個性化細節(jié)吧。
(六)正面?zhèn)让鎯珊嫱?/p>
寫人記事可正面描摹,以見真形;也可側面烘托,以顯神韻,正面描摹,即對作文中要寫的人物,事件,環(huán)境等具體,生動,形象的刻畫。側面烘托,則是借他人他物或環(huán)境,以幫襯此人此物此景顯出精神的一種方法,這產,寫事件則場面活現(xiàn),寫人物則栩栩如生。
下邊我們結合典型的例子,來做些品析。 先看看葉君健先生的《看戲》。作者為了寫出首都人民對京劇藝術的熱愛,對梅蘭芳大師的膜拜,從環(huán)境和場面上進行著力的描繪:"時間是晚上八點,太陽雖然早已落下,但暑氣并沒有收斂。
沒有風,公園里的那些屹立著的古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的。"但不是沒有人:"人擠得非常滿。每個角落里都是人,連過道的石階上都坐著人:工人,店員,手藝人,干部,學生,甚至近效來的農民,這簡直像一個人海。
他們所發(fā)散出來的熱力和空氣中的暑氣凝結在一起,罩在這個人海上面像一層煙霧。"京劇藝術作為國粹的魔力,梅蘭芳大師作為國寶的魅力,不著一宇,已全然烘托而出。
如此,還嫌不夠,再寫"穆桂英"出場時:"這個平靜的海面陡然膨脹起來了,它上面卷起了一陣暴風雨,觀眾像觸了電似的對這位英雄報以雷鳴般的掌聲。"這時彩云托出圓月:"她開始唱了,她圓潤的歌喉在夜空中顫動,聽起來似乎遼遠而又逼近,似柔和而又鏗鏘。
歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中,從她的優(yōu)雅的’水袖’中,從她婀娜的身段中,一粒一粒地滾下來,滴在地上,濺到空中,落進每一個人心里,引起一片深遠的回音。"這樣,側面烘托,正面勾畫,滿場熱情的觀眾和一位杰出的表演藝術家,已躍然紙上,呼之欲出了。
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