小學語文課信息化處理的方法
信息化教學手段是現(xiàn)代教學的重要的輔助工具，就像是我們炒菜的食鹽一樣，用好了就好給我們的課堂增色增效。今天小編給大家分享一些小學語文課信息化處理的方法，希望對您有所幫助!
1小學語文課信息化處理的方法
一、借助現(xiàn)代信息化教學手段，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師。常言說得好“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。所以說，一節(jié)課的導入，是非常重要的環(huán)節(jié)之一，它能迅速集中學生的注意力，很快知道要學習的內(nèi)容，且使學生感到身臨其境，激起他們的學習熱情。因此，教師在導入新課時，能適當?shù)剡\用多媒體輔助教學，那將會收到意想不到時的效果。多媒體技術(shù)是以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，可以表達更為豐富，更為復(fù)雜的思想或方法。這些教學信息能夠在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，產(chǎn)生探究的沖動。
例如，在學習《海上日出》一文時，這篇文章作者融情于景，借景抒情。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示一幅海上紅日初升圖。字里行間洋溢著對對大自然那份濃濃的喜愛之情，教師要讓學生學會語言文字的同時，感受海上日出美麗景色，想象著那充滿生命力、充滿希望的瞬間。
我在教學時，利用信息化手段輔助教學，播放海上日出美麗景色，讓學生通過圖文聲像，近景遠景構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。同時我對比找到了山中日出，沙漠日出的視頻，讓學生比較理解。最后讓學生通過感情朗讀把書面語言還原成學生大腦中活生生的畫面，使學生身臨其境感受美麗的日出，體會作者欣喜贊美之情，激發(fā)學生對大自然的無比熱愛。這樣既讓學生掌握了知識，同時也陶冶了學生的情操，使學生學中有趣、趣中有美、美中有物。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學生想像力，整合語文學習資源
學習也是一種創(chuàng)造性的活動，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。但在我們的教材中，有些課文配有圖片，而有些課文沒有圖片，即使有也是有限的表象其形象也是單調(diào)與貧乏的。而我們教師可以通過多媒體信息技術(shù)手段，制作圖像、動畫、視頻等，讓學生從生動有趣的畫面展開聯(lián)想，從而豐富他們的想象能力，而又達到意想不到的效果。
例如，學習《西風胡楊》一文，對于課文中描寫的內(nèi)容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借聯(lián)想表達出來。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學生再深情美讀，也很難讓學生展開豐富的想象，學生似乎也難于很好的把握作者的情感，而顯得枯燥乏味蒼白了。
因此，我們可以通過課件再現(xiàn)寬廣無垠，黃沙漫天的壯麗沙漠情景、看到在人跡罕至，甚至是生命絕跡的大沙漠里，堅強挺立的胡楊樹，再配上那蒼茫遙遠的邊塞的音樂，讓學生在有限的時間與空間里通過畫面，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，理解胡楊堅強不屈的偉大精神，同時關(guān)注我們國家土地沙漠化的殘酷現(xiàn)實，讓學生樹立愛護環(huán)境、保護環(huán)境的美好品德。通過這些信息化手段的運用，提高教學效率，幫助學生理解課文的主旨，收到良好的情感熏陶。
三、以信息技術(shù)為手段，突破教學重難點
一堂精彩的課，不但要完成預(yù)期的教學目標，更體現(xiàn)在教學重難點的突破上。教學重難點的突破，既是一位教師教學能力的體，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學，就能起到輕而易舉地突破教學重難點的目的。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演示、引導，變抽象為具體，使學生如同身臨其境，讓學生不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點，提高課堂教學效率。運用多媒體輔助教學，收到了很好的效果。
可見多媒體課件的設(shè)計可使教學難點變得淺易，能讓抽象變?yōu)榫唧w，能讓學生跨越時空間來認識和理解問題，從而達到了有效教學的效果。小學生對情感的辨析單憑語言文字的表述是達不到預(yù)期，這就得借助于多媒體的應(yīng)用了。通過對文字理解和語言氛圍的渲染才賦予人情感的升華。培養(yǎng)他們具備一點對一般事物的美丑的辨析能力。學生從課堂的氛圍渲染，圖象、音響等信息化手段中感悟其情感，最終達到學生與老師與作者的情感共鳴。
2小學語文課信息化處理的方法
一、信息技術(shù)與我們?nèi)粘ＵZ文教學過程的有機整合
信息技術(shù)與語文教學過程有機整合，使我們以前枯燥乏味的課堂變得生動有趣，教師拜托了以往的笨方法，可以很容易的把45分鐘課堂輕松駕馭。這樣進行語文教學，能使語文教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在同學面前，同學們將“迫學”變?yōu)椤皹穼W”，從某種角度上達到了教學目的，也真正改變了農(nóng)村小學語文教學中那些古老的教學方法，以及由于小學生的知識不足給學生學習帶來的不便，同時也從另一個側(cè)面解決教材中困難理解的學習弊端。
例如，在講解《向命運挑戰(zhàn)》這課時，我利用信息化網(wǎng)絡(luò)把學生帶入到課本中的八月十八日下午三點，科學家霍金在北京會議中心作主題為“膜的新奇世界”的科普報告時的場景，真正讓學生感受到這位身殘志堅的科學家神秘的風采，讓學生感受到霍金在京城掀起的“科學風暴”的強烈。除此之外，我還另外安排他們利用課余時間登錄相關(guān)網(wǎng)站了解有關(guān)“大爆炸理論”、“宇宙的形成”以及“黑洞”等方面的知識，通過展現(xiàn)這些知識，使同學們真正掌握了課本內(nèi)容蘊藏的內(nèi)涵，同時還讓同學們有了意外的科學知識收獲。
語文課堂教學要完成教學目標，就要解決好重難點這兩個常規(guī)問題，在以往的小學語文教學中，要解決這兩個問題有多種方法，如通過掛圖展示、板書解析、語言敘述、動手操作、講練結(jié)合等途徑。以往靠老師滔滔不絕地解說，加上手舞足蹈地比劃，以及表格掛圖的機械呈現(xiàn)等教學手段已經(jīng)過時。通過計算機網(wǎng)絡(luò)的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。
二、信息技術(shù)與學生學習語文知識欲望的有機整合
學習興趣是學生學習最好的老師，強烈學習欲是學生自主學習的強大動力?？子谠?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 先進的信息技術(shù)使學生處于愉快的教學情境之中，通過視頻，聲音，畫面使學生產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，有效提高了小學生對語文學習的積極性和主動性，從而使學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。
三、信息技術(shù)與學生語文學習思維培養(yǎng)的整合
信息技術(shù)手段為學生提供了豐富的多媒體形式的內(nèi)容，無形中將對學生的思維能力的訓練起到深遠的影響。語文教師用課件中的大量超鏈接的運用，加上互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁的超鏈所帶來的便捷，為學生思維的邏輯性及擴散性的訓練得到加強。無數(shù)研究事實證明：創(chuàng)造思維雖不是實驗后的產(chǎn)物，但一定要通過科學論證或嚴格的邏輯推理進行驗證。
如今，信息技術(shù)在小學語文教學中已經(jīng)被廣泛地運用，小學生的信息素養(yǎng)形成之后，他們對信息的加工，應(yīng)用和提煉能力必將隨之提高。如在進行《撈鐵?！?、《兩個鐵球同時著地》這幾篇課文的講解時，以往的教學方法比較呆板，老師講解總是含糊其辭，不好講解。但是當計算機技術(shù)進入課堂后，這一切就變得很容易了，老師們通過多媒體手段將其中的相關(guān)多媒體素材展現(xiàn)給同學們，加上完美的課件來進行演示，學生就能進入情境，使這思維活躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。
四、信息技術(shù)與課堂容量的有機整合
信息技術(shù)的引入可以擴大學生的課堂容量，通過語言難以表達的知識可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來。那如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在有限的時間里，擴大語文課堂的容量呢?
(一)通過信息技術(shù)補充資料，拓寬視野
互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富詳實的聲像圖文資料，是我們語文教師教學取之不竭的源泉。在進行教學時，我們教師可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)引入一些補充材料，加大語文課堂的信息容量，拓寬學生的知識視野，提高學生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。如在進行《小鎮(zhèn)的早晨》一課授課后，學生被課文中水鄉(xiāng)的美麗風光深深地吸引住了，都想親自去游覽一番。我看到學生心神向往之，便適時從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)視頻，做知識拓展。讓學生邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，邊聆聽晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》兩首贊美江南的詩歌的朗誦，讓學生身臨其境，對江南美景有更深入的了解，同時激發(fā)他們對祖國山山水水的熱愛之情。
(二)加強與信息技術(shù)的整合力度，配合練習，讀寫結(jié)合
在語文課堂上，我們可針對教材的重點難點、疑點等進行聽說讀寫的課堂練習，讓他們加深對知識的理解。利用計算機制作課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。與此同時，也能夠因材施教，針對不同層面的學生合理選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學習興趣，保持其良好的學習心態(tài)，有利于學生的發(fā)展。
五、信息技術(shù)與培養(yǎng)學生知識運用能力的有機整合
(一)提升學習能力
在我們?nèi)粘５恼Z文教學中，我們原先以單純的讀書、識字等手段讓我們的學生被動的接受知識。而如今，我們利用多媒體技術(shù)可以使得學生在學習知識時能夠接收到單純的文字內(nèi)容的同時，還能夠了解到所學到文字的具體內(nèi)涵。如：在學習《梅蘭芳學藝》一文時，學生根本就不知道、不認識梅蘭芳是誰，我們通過網(wǎng)絡(luò)上尋找些梅蘭芳的視頻后，利用多媒體播放給學生看，讓他們對《梅蘭芳學藝》的興趣有所提升。
(二)通過整合能夠提升讀寫能力
在我們語文課本中有許多優(yōu)美的文章，我們學生朗讀時的聲音也許很好聽，但是往往總是少了一份感情在里面，這不能怪我們的學生，有些知識離他們現(xiàn)實的生活很遠，他們很難流露出那種真實的感覺。如，進行《美麗的小興安嶺》一課時，要使學生明確作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。但是，小興安嶺的美景離我們比較遙遠。通過信息化教學的手段，我們完全可以利用多媒體播放多個角度的小興安嶺的紀錄片。這樣，學生可以完全感受自己來到了小興安嶺中，再去學習朗讀這篇文章的心境完全不一樣了。
雖然讀寫是兩種能力，但是往往密不可分，最主要的是那種心靈的感受。讀是將寫好的感受表達出來，寫是將感受的到東西用文字表達出來。因此，同樣的信息化手段對于我們的學生寫作能力可以有所提升。
3小學語文課信息化處理的方法
一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂學氛圍
前蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，要重視學生的“情緒生活”，設(shè)法營造一個愉快、生動、活潑的學習氣氛。語文教學要激發(fā)學生的學習興趣，就必須創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好的教學氣氛，在教學中化難為易、化抽象為具體。信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音均有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境。因而，利用信息技術(shù)媒體的有利條件進行語文教學，便能創(chuàng)設(shè)一種輕松而活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學生的學習效率。
“一支粉筆、一塊黑板、一本教本”——這是對以前許多農(nóng)村小學上課模式的生動寫照。然而，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，這種傳統(tǒng)的教學模式也隨之被打破，課堂教學不再以課本、老師為中心，教與學的外延不斷擴大、加深，學科與學科之間的整合、教學方式的革新使得如今的課堂教學異彩紛呈，靈動而富有生氣。
1、課前激趣
一個好的開始對于一堂課成功與否具有非常重要的作用。正所謂“好之者不如樂之者”，若能在課堂教學伊始便充分調(diào)動起學生的學習興趣，這堂課便有了一個良好的開端。教學時，我們可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。如《小鎮(zhèn)的早晨》一文，文字優(yōu)美、格調(diào)清新，通過生動優(yōu)美的句子，給我們展現(xiàn)出一幅江南水鄉(xiāng)美麗的晨景圖。
教學前，我以錄像的形式向?qū)W生出示江南水鄉(xiāng)的畫面，配以課文錄音，柔美的畫面與課文朗讀的同步效果，把學生帶入了“迷人的旅行”中，極大地誘發(fā)了學生的學習興趣。這時，我問學生：“剛才小鎮(zhèn)的晨景給你留下怎樣的印象?”學生活躍起來，搶著說出自己的感覺：“太美了!”“美得讓我陶醉了?！薄瓕W生的心中深深地印下了水鄉(xiāng)的晨景烙印，為接下來的課堂學習打下了良好的基礎(chǔ)。
2、學中“持趣”
傳統(tǒng)語文教學局限性較強，課堂教學以“教”為主。實施素質(zhì)教育，則要求我們要變教師的“教為主”為學生的“學為主”，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分地動腦、動口、動手，主動快樂地學習。將信息技術(shù)引入語文課堂教學后，學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，輕松愉快地投入到語文學習活動中，無形之中促進了這一目標的實現(xiàn)。
3、課外“延趣”
《課程標準》中明確指出：“構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外?！奔纫⒅卣n堂教學，也不能忽視了課外學習的作用，“樂學”應(yīng)由課內(nèi)延伸到課外。如在教學《昨天，這兒是一座村莊》后，我根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學生上網(wǎng)查詢資料，深化對“改革開放帶來中國大地巨大變化”這一主題的認識。
學生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)的的信息。有的學生找來了深圳改革開放前與改革開放后的對比照片;有的學生收集了改革開放后中國人生活上發(fā)生的各種變化的數(shù)據(jù)資料……孩子們將學習的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內(nèi)容的理解、認識，又擴大了自身視野，真正做到了“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外?！?/p>
二、巧用信息技術(shù)，擴大課堂容量
特級教師洪宗禮老師曾說過一段話，讀來感觸良多。他說：“四十五分鐘的一堂課，時間是有限的;五十平方米的課堂，空間是有限的。教師，只要有廣博的知識，有扎實的基本功，有高超的教學藝術(shù)，就可以在有限的時空里，發(fā)揮學生無限的思考力和創(chuàng)造力?！倍缃襁@些想法都可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段得以實現(xiàn)。信息技術(shù)的運用，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，豐富了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種媒介手段充分調(diào)動起學生的多種感官，加強學生對知識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學任務(wù)。可以說，信息技術(shù)使教材“活”起來，真正讓語文教學實現(xiàn)“小課本，大課堂”。
那怎樣發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在有限的時空里，擴大語文課堂的容量呢?
1、補充資料，拓寬視野
網(wǎng)上豐富詳實的聲像圖文資料，是語文教學取之不竭的源泉。教學時，我們可以通過電腦課件引入一些補充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學生的知識視野，提高學生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。如在學習《小鎮(zhèn)的早晨》一課后，學生被江南水鄉(xiāng)的美麗風光深深地吸引住了，恨不能親自去游覽一番。我見學生心神向往之，便適時從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)資料，做知識拓展。讓學生一邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，一邊聆聽晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》等贊美江南的詩歌的朗誦，讓學生對江南美景有更深入的了解，從而激發(fā)他們對祖國山山水水的熱愛之情。
2、配合練習，讀寫結(jié)合
課堂上，我們可以針對教材的重點、難點、疑點進行聽說讀寫的課堂練習，讓學生加深對知識的理解。使用計算機制作課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學習興趣，保持其良好的學習心態(tài)，有利于學生的發(fā)展。
三、善用信息技術(shù)，發(fā)展學生能力
葉圣陶先生說：“教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！崩眯畔⒓夹g(shù)進行語文教學能很好地實現(xiàn)這一點。在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學生的能力也能得到不斷的提高。
1、發(fā)展學生自主學習的能力
自主學習，便是讓學生自己去讀，自己去理解。信息技術(shù)交互性強，方便為學生開辟自主學習的空間，學生可以在這樣的交互環(huán)境中，按照自己的學習興趣來選擇學習的內(nèi)容。如《雪地里的小畫家》一課的拼音教學，我就利用多媒體課件讓學生進入“拼音樂園”進行自主學習。屏幕上那美妙的畫面，動聽的聲音深深地吸引了學生。他們不自覺地跟讀、模仿，興致勃勃地為生字編兒歌、擴詞，在實踐中擴大了他們的識字量，培養(yǎng)了了他們的自主學習能力，實現(xiàn)了課堂教學的有效性。
2、提高學生的審美能力
語文教材中佳作連篇，文質(zhì)兼美的文章為我們描繪出了一個又一個優(yōu)美的意境。而限于小學生的年齡心理特點，他們對語文教材的品讀首先是感性而較表面的。教學中，我們有必要引導他們進一步體會教材的“美”。運用信息技術(shù)手段，可使文章所要表達的“美”更直觀，更形象，將教材所描繪的優(yōu)美意境呈現(xiàn)于學生跟前，從而激起學生強烈的審美欲，提高他們審美能力。具體做法有二：
一是將與教材有關(guān)的內(nèi)容通過靜態(tài)的或動態(tài)的畫面展示給學生，引導學生感受文章的意境美。如對于沒有見過草原的學生來說，《草原》一課所描繪的情景離他們太遠太遠了，他們無法在頭腦里形成相關(guān)畫面，無法激發(fā)美感并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
不如讓他們眼見為實，適時播放一段草原風景錄像片，將無聲的語言描寫變成動態(tài)的美景，“一碧千里”、“翠色欲流”等詞句一下子變得形象可感起來，學生深深地為大自然的美麗所折服?？梢?，信息技術(shù)手段的合理使用，把真切的畫面展現(xiàn)在他們面前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)了學生的審美情趣，在這過程中，學生的情感得到升華，認知更加真切，從而培養(yǎng)了學生的理解能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
二是利用音樂，渲染氣氛。音樂是有聲的語言，它能給人帶來美的享受。語文課上適當播放適合課文內(nèi)容的樂曲，能把學生帶入課文所描繪的情境中，調(diào)動其感覺、知覺，對課文中的優(yōu)美語句悉心品味，悟出其美妙之外，從而達到提高審美素養(yǎng)的目的。《月光曲》是一篇經(jīng)典作品。為了讓學生悟出文中所描繪的那種隨樂曲起伏而產(chǎn)生的不同意境美，我讓學生閉目欣賞貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，隨著音符的流動，我慢慢提示：“微波粼粼的海面上……” “……穿過一縷一縷輕紗似的微云?！薄啊纹鹆舜箫L，卷起了巨浪?！痹诿烂畹囊魳分校瑢W生很快地便進入文章語言所描繪的意境之中。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在語文教學活動中，根據(jù)學生特點，我們可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，讓學生通過主動地建構(gòu)知識，去提高創(chuàng)新能力及解決問題的能力。如在教學《草原》一文最后一句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！睍r，我配以音樂播放了一些穿著蒙漢兩族服裝的人或抱或握手，流淚深情交談的畫面給學生看，學生一下子進入了情境，沉浸在畫面當中。見此情景，我鼓勵他們展開想象：“你能把這幅情景說得比作者還要好嗎?”學生插上了想象的翅膀，思維更活躍了，課堂氣氛達到了新的高潮。
四、守住一方精神家園，閱讀教學的價值取向
1、文本閱讀具有不可替代性。信息傳播的多媒體化是信息時代不可阻擋的世界潮流，信息接收渠道也變得日益多元化，但文本閱讀的價值永遠不可取代，因為“語言是存在的家園”。
2、閱讀教學肩負著承傳、弘揚民族傳統(tǒng)文化的重任，文化全球化遠非經(jīng)濟全球化那么來得容易，因為正是民族文化的多樣化性才造就了世界的豐富多彩，而且民族文化自有其穩(wěn)固的傳承，保護機制不可能一夜之間就被外來文化沖垮。這就使得培養(yǎng)學生對民族傳統(tǒng)文化的認同感顯得更為迫切。只有提高人們的母語閱讀和表達水平，才能使民族文化的香火代代相傳，從而使中華民族自立于世界民族之林。
3、閱讀教學能塑造學生健康的人格。在日趨激烈的社會競爭中，深厚的精神基礎(chǔ)和豐富的人生體驗是獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀教學正是通過指導學生閱讀領(lǐng)會記載人類先進文化和思想成果的好文章，(傳統(tǒng)的、當代的、民族的、外國的)，以真、善、美去提高學生的人生境界，豐富其美好的心靈，塑造其健康人格，激發(fā)其求知欲望，并以此培養(yǎng)道德感、理智感、審美感。閱讀教學在這方面的作用很大而且是其他教育手段難以取代的，很難想象，沒有文本閱讀，能形成崇高，完美的人格。
4、閱讀教學是形成終身學習能力的需要，終身學習是信息時代對人的必然要求，學習需要閱讀，人類積累的知識不管保存在何種媒介中，要了解它，掌握它，只能依靠閱讀，如果沒有一定閱讀能力，在沒有老師指導的情況下，就很難開展學習。學習又需要交流，交流便捷的形式是語言交流，希望在語言交流中準確、清晰，富于技巧地傳遞信息，就不能沒有一點語文基礎(chǔ)。這將為學生今后的學習提供有效的工具。忽視閱讀，必然導致能力的缺陷，從而制約其進一步發(fā)展。這顯然無法直面知識經(jīng)濟社會的挑戰(zhàn)。
4小學語文課信息化處理的方法
(一)利用信息化教學模式，營造輕松的課堂氛圍，提高教學質(zhì)量
輕松、愉悅的語文課堂氛圍，不僅能夠讓學生長時間集中注意力學習課堂知識，也可激勵學生主動參與課堂活動，挖掘自身潛能，與其他同學合作完成知識的學習。信息技術(shù)，是活躍課堂氛圍的重要手段，它可為學生提供更多互助合作學習機會，增加師生互動頻率。所以說，必須將信息技術(shù)引入小學語文課堂上，達到高質(zhì)量語文知識教學目的，并讓學生通過雙向互動學習，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如，在進行《多夢的季節(jié)》一課教學時，老師可以通過多媒體等信息化技術(shù)，在課前與小學生進行溝通交流，了解每一位學生的夢想，并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現(xiàn)小學生的夢想，并積極引導學生表達自身一直以來的夢想。
(二)利用信息化教學模式，不斷優(yōu)化課堂教學形式，提高學生學習興趣
在傳統(tǒng)的小學語文教學中，老師多采用一支粉筆一張嘴的教學模式，采用口頭語言講授的模式，并在黑板上進行粉筆板書，將教學重點利用粉筆單一地進行傳授，從而導致大部分學生悶頭記錄課堂教學重點，缺乏學習積極性。此時，若引入信息技術(shù)，可改變傳統(tǒng)單一的教學形式，以情境化教學方式增強語文課堂魅力，吸引學生學習課堂內(nèi)容。例如，在進行《清明》這首古詩教學時，利用多媒體技術(shù)，在課堂上為學生呈現(xiàn)“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意境，從而引導學生更好地理解杜牧在寫這首古詩時的人生處境，幫助學生內(nèi)化所學內(nèi)容。
(三)利用信息化教學模式，積極開展語文課外教學活動，提高學生的學習效率
小學階段的語文教學中有大量的日常生活中的知識，所以小學階段的語文教學應(yīng)該注重課外教學活動的開展。比如，觀察日記、課外練筆、寫作競賽、朗誦會、演說會等活動的組織。同時，在這些活動組織時，將信息化技術(shù)運用到其中。如，借助信息化技術(shù)宣傳“為中華崛起而讀書”的演講主題，吸引學生注意力，更好地激發(fā)學生表現(xiàn)欲望。
在信息化教學模式開展時，應(yīng)結(jié)合“藝術(shù)來源于生活”這一思想，突出“生活化”小學語文課堂教學特色，且站在新型教學模式高要求背景下，從各個方面對老師的教學提出更進一步的指導，讓語文課堂教學更加豐富多彩。即老師應(yīng)該將多媒體等信息化技術(shù)應(yīng)用到小學語文生活化教學中，將教學內(nèi)容通過生動形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達形式進行展示，不斷豐富語文課外教學活動，從而生動形象地進行直觀通俗的表達，提高小學語文課外教學的豐富程度，提高小學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。
伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展，小學語文教學不但需要傳授語文教學知識，還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學手段，引導學生自主完成學習任務(wù)，并在相對寬松的學習空間內(nèi)深切體會逼真的教學情境所傳遞的內(nèi)容，吸收內(nèi)容，高效率完成知識的學習，且善于將理論知識應(yīng)用于實際問題解決中，養(yǎng)成良好的語文學科素養(yǎng)。
小學語文課信息化處理的方法相關(guān)文章：