高中數(shù)學(xué)如何制定教學(xué)計(jì)劃
高中數(shù)學(xué)如何制定教學(xué)計(jì)劃?作為數(shù)學(xué)教師，除了作為傳授知識(shí)的角色之外，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師還應(yīng)從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去鉆研、去求知。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中數(shù)學(xué)如何制定教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中數(shù)學(xué)如何制定教學(xué)計(jì)劃
1.預(yù)。即預(yù)習(xí)。在有些同學(xué)中，有忽視預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。他們說(shuō)，只復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的東西時(shí)間就不夠，哪來(lái)的時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，如果課前預(yù)習(xí)好，準(zhǔn)備充分，增加了不聽(tīng)課的效率，課后復(fù)習(xí)時(shí)間大大減少了。預(yù)習(xí)有什么作用?其一，課前準(zhǔn)備充分，為課堂專(zhuān)心聽(tīng)講奠定基礎(chǔ)。其二，熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn)，及不理解的內(nèi)容。明確了這些之后，聽(tīng)課的目的就更清楚了。由于找出了“趣點(diǎn)”，對(duì)聽(tīng)課的興趣也就更濃厚了。明確了重點(diǎn)難點(diǎn)，可避免“45分鐘”平均使用注意力，以免過(guò)早產(chǎn)生疲勞。課堂上，大腦處于高度興奮狀態(tài)，思維敏捷、記憶力強(qiáng)學(xué)習(xí)效勞就高。其次，預(yù)習(xí)可以在新舊知識(shí)間架立橋梁。因?yàn)樾屡f知識(shí)之間聯(lián)系越緊，學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易。常說(shuō)的“溫故而知新”就是這個(gè)道理。
2.題。題有兩層意思，即解題，有些題目需教師引導(dǎo)學(xué)生梳理、細(xì)解。題另一層含義是教師課前向?qū)W生出幾個(gè)自學(xué)題或思考題，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)新課指路。
3.讀。數(shù)學(xué)教學(xué)中常常是重講輕讀，重練輕凄。其實(shí)“讀”也是數(shù)學(xué)教學(xué)中特別重要的一環(huán)節(jié)，一個(gè)題目讀通了，讀懂了，自然也就理解了，會(huì)做了。
4.聽(tīng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂重練，重討論，重交流，重探索，而淡化了講，即要求精講。精講不等于不講，既有講便有聽(tīng)。當(dāng)然有時(shí)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，教師也得進(jìn)行一點(diǎn)反省。如由于教師備課不充分，講得缺乏條理性、藝術(shù)性，一類(lèi)問(wèn)題熏復(fù)口嗦，激不起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。怎樣聽(tīng)課呢?一是會(huì)神專(zhuān)心。二是連綿思活，即保證思路的連綿而不間斷。思路，包括教材內(nèi)容的思路和教師講課的思路。三是抓住關(guān)鍵，即講課時(shí)要抓住所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)得輕松，學(xué)得愉快。學(xué)生聽(tīng)講提出三點(diǎn)要求：一是聽(tīng)懂，增強(qiáng)理解力;二是聽(tīng)全，增強(qiáng)記憶力是聽(tīng)話，增強(qiáng)想象力。
2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的核心，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。
要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中輕松、愉悅，主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為可以從導(dǎo)入新課著手，通過(guò)一則笑話，一個(gè)小故事，或者一個(gè)具有誘惑力的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且設(shè)計(jì)并組織好新課導(dǎo)入，可以收到先聲奪人的效果，為學(xué)好新知識(shí)營(yíng)造良好的氛圍，這既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)又能積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與。
精心預(yù)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃有目的的教學(xué)活動(dòng)，是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這種活動(dòng)中，教師往往按部就班地在課堂中實(shí)施自己的教學(xué)方案，順著自己的思路展開(kāi)教學(xué)，一味地把學(xué)生引導(dǎo)到自己預(yù)想的方案中來(lái)，而不能根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。教師要向有限的40分鐘要質(zhì)量，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到心中有案，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，把握促使課堂教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中。
課堂上的游刃有余，源自于課前的胸有成竹;課堂上的揮灑自如，源自于課前的精心準(zhǔn)備。只有精心預(yù)設(shè)，才有精彩生成。在預(yù)設(shè)時(shí)必須體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，多幾種假設(shè)，多幾種課程發(fā)展的可能性，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，這樣有利于根據(jù)學(xué)生的學(xué)情隨時(shí)調(diào)控，做到收放自如。在預(yù)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要從課程具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，情境要適度生活化，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，不要過(guò)分追求生活化、淡化教學(xué)。
3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
利用語(yǔ)言藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)踐證明，如果教師的語(yǔ)言平鋪直敘，沒(méi)有激情，沒(méi)有起伏的波瀾，那只能像一只催眠曲使學(xué)生昏錯(cuò)欲睡，課堂絲毫沒(méi)有活力。相反，有的教師的語(yǔ)言就像興奮劑，像磁石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并將深深吸引著學(xué)生。一個(gè)出色的數(shù)學(xué)教師，就要善于利用風(fēng)趣幽默精彩的課堂語(yǔ)言，以便更好的誘發(fā)學(xué)生的激情，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)多項(xiàng)式排列時(shí)，有的學(xué)生會(huì)把符號(hào)弄錯(cuò)。教學(xué)時(shí)我就說(shuō)：我們?cè)谄綍r(shí)輪換座位時(shí)，每個(gè)同學(xué)的書(shū)包是各人拿各人的，拿錯(cuò)了別人會(huì)責(zé)怪你的，多項(xiàng)式各項(xiàng)前面的符號(hào)好比是書(shū)包，位置動(dòng)了書(shū)包也跟著動(dòng)，千萬(wàn)別弄錯(cuò)了。
結(jié)果弄錯(cuò)符號(hào)的情況大為減少。有時(shí)我還親耳聽(tīng)到同學(xué)之間相互講題時(shí)，用的就是我的幽默的語(yǔ)言。還有一次，我的課正在進(jìn)行中，學(xué)生都聽(tīng)得很認(rèn)真，突然，某學(xué)生不小心把汽水瓶掉下來(lái)了，弄出很大的聲音，我馬上說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們這節(jié)課的知識(shí)學(xué)得很到位了，都有同學(xué)忍不住放炮慶祝了”全班同學(xué)都笑了，惹事的同學(xué)也不好意思地低下了頭，課題氣氛變得輕松和諧。
學(xué)以致用，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，數(shù)學(xué)生活化將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)接，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生發(fā)展提供更大的空間。例如：我在教“概率初步”這一內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生提前利用假期進(jìn)行生活調(diào)查，并做適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)記載。課堂里，師生進(jìn)行調(diào)查交流。
又如在教學(xué)《多邊形》一章中平面鑲嵌問(wèn)題，先讓學(xué)生課余觀察建筑物的外裝。內(nèi)裝都是些什么樣的圖形，然后實(shí)地參觀學(xué)校新建教學(xué)大樓的磁磚，圖案設(shè)計(jì)，再結(jié)合教材中的圖案設(shè)計(jì)找出什么樣的圖形才能拼出平面，進(jìn)行合作交流、討論，感悟平面鑲嵌的含義。課后請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的鑲嵌設(shè)計(jì)一個(gè)商場(chǎng)門(mén)前廣場(chǎng)的地面，并為設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)說(shuō)明，這又使得生活“數(shù)學(xué)化”了。
4數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活能力
所謂思維靈活能力是指：一是思維起點(diǎn)靈活，即從不同角度，不同方面，不同方向，用各種方法解決問(wèn)題;二是思維過(guò)程靈活，全面靈活地分析;三是概括遷移能力，運(yùn)用規(guī)律的自覺(jué)性提高;四是善于組合分析，伸縮性。 通過(guò)觀察研究表明，上述學(xué)生的數(shù)學(xué)思維遵循這一規(guī)律。因此，要求教師要在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性上下功夫，在教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)發(fā)散性問(wèn)題。
建立概念，新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合
建立數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)過(guò)程也就不一樣。隨著學(xué)生知識(shí)的豐富和數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，頭腦中也逐漸形成數(shù)學(xué)要領(lǐng)系統(tǒng)。因此，小學(xué)生在建立概念時(shí)，較多的是通過(guò)"概念同化"的形式。概念同化的認(rèn)知心理過(guò)程一般是：概念的同化這一形式是運(yùn)用已掌握的概念去理解、獲取新的概念。在學(xué)習(xí)新概念時(shí)，教師要與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)聯(lián)的概念進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，使新概念的本質(zhì)特征在學(xué)生頭腦中得到精確分化，使新舊知識(shí)得到有機(jī)結(jié)合與聯(lián)系，從而建立起新概念。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力
數(shù)學(xué)思維的概括能力，是指能夠從大量而復(fù)雜的數(shù)學(xué)材料中，抽象概括出事物的基本特征。數(shù)學(xué)思維概括能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教者仔細(xì)地研究探索，設(shè)計(jì)多方位的變式訓(xùn)練問(wèn)題。例如：甲乙兩地相距360千米，一輛貨車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，每小時(shí)行60千米，幾小時(shí)可以到達(dá)? 當(dāng)學(xué)生解完此題后，可變換角度提出下面的問(wèn)題，讓學(xué)生觀察分析它們之間有什么必然聯(lián)系。變式1：要加工360個(gè)零件，每小時(shí)加工60個(gè)，求多少小時(shí)可以完成任務(wù)。變式2：有360元錢(qián)，鞋子60元一雙，求一共可以買(mǎi)多少雙。從表面看，它們分別是行程、工程和買(mǎi)賣(mài)問(wèn)題，而學(xué)生通過(guò)分析比較，能較好地概括三者之間的共同關(guān)系，能由此及彼地解決問(wèn)題。
高中數(shù)學(xué)如何制定教學(xué)計(jì)劃相關(guān)文章：
1.高二數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃
2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃五篇
3.高二數(shù)學(xué)組教學(xué)計(jì)劃
4.高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃
5.人教版高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
7.2020高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃