高中數(shù)學(xué)課題導(dǎo)入方法
我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，遇到學(xué)生答不出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者考試成績(jī)不理想，有時(shí)會(huì)大發(fā)雷霆，指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不專心聽(tīng)等等。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中數(shù)學(xué)課題導(dǎo)入方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中數(shù)學(xué)課題導(dǎo)入方法
我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，遇到學(xué)生答不出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者考試成績(jī)不理想，有時(shí)會(huì)大發(fā)雷霆，指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不專心聽(tīng)等等。其實(shí)，這樣做，不僅使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生畏懼的心理，也使自己的心情郁悶。我們可不可以換一種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?今天小編就和小伙伴們講解一下高中數(shù)學(xué)課題導(dǎo)入方法.
施教之功, 貴在引導(dǎo), 妙在開(kāi)竅.在教學(xué)中, 教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位, 使學(xué)生處于主體地位.在實(shí)際的教學(xué)中, 有些教師滿堂灌, 只是在為學(xué)生聽(tīng)懂而“教”, 而學(xué)生是在拼命為聽(tīng)懂老師的“教”而“學(xué)”.在這種教學(xué)模式下, 教師成了教學(xué)的主體, 學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí).試問(wèn):在這樣的課堂里, 何來(lái)創(chuàng)新?要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 教師就要轉(zhuǎn)變觀念, 轉(zhuǎn)換角色, 恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系, 變“教”為“導(dǎo)”.教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不是“教”, 而是“導(dǎo)”, 是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”, 引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”.這樣, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
2趣導(dǎo)樂(lè)學(xué)教學(xué)
“趣導(dǎo)樂(lè)學(xué)”教學(xué)模式以情感教學(xué)心理學(xué)原理、主體教育論、建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，秉持新課程理念，著力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以有效的趣導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生高效地樂(lè)學(xué)，探索建立初中數(shù)學(xué)“趣導(dǎo)——樂(lè)學(xué)”教學(xué)模式、操作技術(shù)、評(píng)價(jià)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的有效性，形成良好的樂(lè)學(xué)心態(tài)，享受學(xué)習(xí)的成功，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.具體而言，教師要讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，從而達(dá)到主動(dòng)去學(xué)習(xí)鉆研和發(fā)揮自己的想象空間，去很好地掌握數(shù)學(xué)
3探究式教學(xué)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際 的數(shù)學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生總是會(huì)犯這樣或 那樣的小失誤，這時(shí)，如果教師不假思索 就給予批評(píng)和指責(zé)，而不去幫助學(xué)生避免或解決這些失誤，學(xué)生不僅一頭霧水，不知如何解決，更會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。正確的做法是，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種失誤，其原因何在，有沒(méi)有更加簡(jiǎn)便的解 決方法。
總之，要遵循一個(gè)原則，那就是重過(guò)程、輕結(jié)果。其次，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激 勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是一味批評(píng)，打擊學(xué)生的探究積極性。所以，在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)還要注重學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的 程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方 面，對(duì)學(xué)生提出的合理意見(jiàn)和正確的解題思路要給予及時(shí)的肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)生樂(lè)于探究。
4綜合數(shù)學(xué)思想方法
范例教學(xué)通過(guò)選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要注意設(shè)計(jì)具有探索性的范例和能從中抽象一般和特殊規(guī)律的范例，在對(duì)其分析和思考的過(guò)程中展示數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的思維能力。例如，對(duì)某些問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用多種方法，從各條途徑尋求答案，找出最優(yōu)方法，培養(yǎng)學(xué)生的變通性;對(duì)某些問(wèn)題可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁、由特殊到一般的推論，讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想，培養(yǎng)其思維的廣闊性;對(duì)某些問(wèn)題可以分析其特殊性，克服慣性思維束縛，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;對(duì)一些條件、因素較多的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、系統(tǒng)綜合各個(gè)條件，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)其橫向思維等等。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解題以后的反思，優(yōu)化解題過(guò)程，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，提煉數(shù)學(xué)思想方法。
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