怎樣提高小學語文課堂氣氛
活躍的課堂教學氣氛更能讓師生沉浸在歡快的學習環(huán)境中，有效提高教學效率，達到教學相長的目的。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣提高小學語文課堂氣氛，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1怎樣提高小學語文課堂氣氛
一、課堂提問要有趣味性和可操作性
教學中語文教師要多設(shè)置問題情境，鼓勵學生多提出問題，課堂上一問一答，互問互答。這樣，既鍛煉了學生的思維力，又活躍了課堂氣氛，一舉多得。教師首先要認真分析教材，吃透每課精髓，課前精心設(shè)計問題，切忌課堂提問的隨意性，既要根據(jù)學生的實際，又要考慮到知識的重點，詳略得當，還要考慮到不同層次學生的理解應(yīng)答能力，將問題盡可能落實到個人，并要考慮到學生可能需要的準備時間。
同時還要考慮到問題的趣味性，使課上得生動、有趣，學生愛聽，人人參與，盡可能讓每個學生體會到成功的喜悅。切忌諷刺挖苦，以免學生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對這門學科的興趣。如《草船借箭》一課，有人對戰(zhàn)斗場面津津樂道，有人對諸葛亮的足智多謀心儀已久，有人對謀篇布局頗有心得，這些個人的感受都是很獨特的，都是良好的切入點，要充分尊重學生的個性化選擇，以期殊途同歸。主要學習任務(wù)就在輕松愉快的氛圍中完成了。
二、增強教師的親和力，營造和諧的課堂氣氛
現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴，這就無形中扼殺了學生對你的親近。那樣的話，學生還愿意和你交流問題嗎?其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去順成，有時可能會起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。有一天，我在上語文課時，教室里突然飛進一只碩大的蝴蝶，一個同學喊了一聲，結(jié)果全班學生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我這時并沒有板起面孔訓(xùn)斥他們，等他們看夠后，我面帶微笑地問：“ 同學們，蝴蝶為什么不肯飛離教室呢?”同學們無從回答。我笑著說：“這是由于“蝶戀花”，你們可是祖國的花朵喲?！蓖瑢W們愣了一下，然后笑了起來，課堂氣氛異?；钴S，這時我因勢利導(dǎo)，將學生的注意力引到了課文分析之中，這時學生的思維相當活躍，學習熱情異常高漲。
三、用多媒體輔助教學，變乏味為有趣
教書也是一門巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知識變得生動有趣。多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。
四、適當?shù)亻_展游戲活動，是活躍課堂氣氛的有效手段
小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有強烈的興趣。教師將學與游戲結(jié)合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，從而快樂、有效地學習語文。
游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。
教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。
2小學語文課堂氣氛如何營造
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，建立新型的師生關(guān)系
俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣從心理學上講，就是人們力求認識事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。如果學生有了學習的興趣，就減少了教師的督促和鞭笞，學生的學習就會變被動為主動。所以在教學過程中，教師要懂得培養(yǎng)學生的興趣。教師有什么樣的教學觀念，就有什么樣的課堂，這是進行新課程改革、提高教學效率的關(guān)鍵所在。教師只有樹立全新的教學觀念，才能正確對待新課程與新教材的實施，才能創(chuàng)造出民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課程標準強調(diào)，教師要由傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設(shè)身處地地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，與學生形成一個互教互學的“學習共同體”。教師要尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解，暢談自己的想法。只有在這樣民主寬松的教學環(huán)境中，學生才能以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。
在語文教學過程中，教師要尊重學生的人格和權(quán)利，實現(xiàn)民主交流的協(xié)商式的良好師生關(guān)系。無論是優(yōu)等生還是學困生，教師都要一視同仁，不能因為優(yōu)等生成績優(yōu)秀而有所偏愛，更不能因為學困生暫時的落后而冷眼相看。只有一視同仁，對所有學生的愛不偏不倚，學生才能充分信任教師，才能營造和諧的師生關(guān)系，師生互敬，民主平等。在融洽的課堂氛圍中，學生的學習效果自然能夠得到提高。
二、提高自身素質(zhì)，塑造親切可感的外在形象
在語文課堂教學中，教師首先要提高自身素質(zhì)，用自己的一言一行去感染每個學生，能讓每個學生感受到教師的教學魅力。比如，有的教師講課繪聲繪色，有的教師詼諧幽默，有的教師語言精練，有的教師激情飽滿，這些都容易讓學生產(chǎn)生感情共鳴。以上種.種，都源于教師自身的感染藝術(shù)魅力。教師的自身魅力孕育著無盡的情思，牽動著學生的幼小心靈，這樣在整節(jié)課的學習過程中，學生會全神貫注。教師在教學過程中，要充分展示自身的教學感染藝術(shù)，遵循語文教學規(guī)律和審美原則，正確處理教學中的各種關(guān)系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給每個學生。
如果我們每一名教師都能做到這點，并不斷地加以努力，在課堂中用不同的人格魅力去感染學生、激勵學生、引導(dǎo)學生，那么這樣的課堂，該是一種怎樣的風景?其次，在營造良好的課堂氣氛中，教師要充滿微笑地去授課，帶著對學生的關(guān)懷和愛，去和學生做心與心的溝通。此時的學生會感到教師的可親可敬，從而使教師樹立來自于學問和修養(yǎng)的威嚴。教師要在微笑中帶有幾分自信，從容面對學生，而不是運用一種外來的壓力去迫使學生學習，使學生見到教師就像“老鼠見到貓”。因此，在語文教學中，教師要讓自己充滿愉悅的心情，用自己的情緒感染學生，從而使學生在歡悅、暢快的課堂氣氛中學習知識。
三、提高學生的主觀能動性，使他們積極參加課堂教學活動
在語文教學過程中，不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更要體現(xiàn)學生的主體作用。這也是課堂教學改革的一個方面，全面提高學生的素質(zhì)，更多地體現(xiàn)在教學課堂中。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，在主動參與、交流、合作中身心得到和諧的發(fā)展。
教師的教與學生的學是一個有機統(tǒng)一體，師生之間是互教互學的關(guān)系。學生是學習的主體，應(yīng)當敢于質(zhì)疑，教師也會犯錯，學生對于自己有疑問的地方可以提出看法，與教師與同學共同商討。另外，學生有很多方面并不遜于教師，如計算機的操作能力等。教師也要善于向?qū)W生請教，這不但不會降低教師的威信，反而有利于增強師生間的互動，建立更加和諧的師生關(guān)系。
四、努力采取多種互動形式，營造活躍的課堂氣氛
在小學語文教學中，我們要充分合理地利用課堂，教師和學生要努力創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍。教師可以采取靈活多樣的教學形式，激發(fā)學生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛。比如，教師可以使用多媒體來吸引學生的眼球。如今，多媒體已經(jīng)成為教學活動中不可缺少的教學工具，尤其是一些圖片和情景的再現(xiàn)，還有可使用多功能動畫效果、音頻視頻的多種結(jié)合等，讓學生不再感到只有文字的枯燥乏味，而是真情實景的再現(xiàn)。這樣不但有利于學生出色地完成學習任務(wù)，還能激發(fā)學生學習語文的熱情，同時也活躍了課堂學習氣氛。
同時，教師要鼓勵學生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學生有話可說、有話愿說的情境。教師對任何問題都不要設(shè)置標準答案，學生能夠自圓其說即可。只要學生能擺出充分證據(jù)，就完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。
另外，教師不能全盤否定學生的觀點和看法。在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍，調(diào)動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發(fā)揮，讓學生樂學。教師要指導(dǎo)學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境界[5]。學生的思想畢竟沒有完全成熟，觀點中難免存在偏頗之處，教師不能全盤生硬地否定學生的看法，要善于委婉地指出其中的不當之處，循循善誘，保護學生說話的信心和積極性。課堂討論也是學生練習傾聽的好機會。教師要利用好觀點碰撞出的火花，引發(fā)學生更深入地思考，這也能發(fā)展學生的思維能力。
3如何創(chuàng)設(shè)小學語文課堂氣氛
一、良好的教態(tài)
教態(tài)是教師講課時情緒的外在表現(xiàn)，比如教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學的一種重要的輔助手段。教師的教態(tài)有先入為主的作用，學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。當教師走進教室的那一刻，教師的教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：1.給予學生鼓勵。教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、斥責，多鼓勵、表揚學生，發(fā)現(xiàn)他們學習的閃光點，給予學習的自信心。2.多給學生肯定的目光、鼓勵的目光，多夸獎孩子們“好極了”、“你真棒”等。教師還可獎勵學生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習，學生才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。
二、以微笑的方式授課
微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關(guān)愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中扼殺了學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎?
三、注重動手操作
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉、發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作能建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增強了記憶，將學習變成了一種充滿情趣的活動課。
四、加強多媒體的輔助教學
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習、愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學習情趣和學習興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念
由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育。學生在聽話地聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少，課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生了認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考、分析問題和解決問題;教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、提高教學藝術(shù)
教學藝術(shù)是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法入手，積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑?！币膭顚W生獨立思考、大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)。
4活躍小學語文課堂氣氛的方法
一、 激發(fā)學生興趣要從課堂第一分鐘開始
有句話說得好，好的開始是成功的一半!小學語文課堂的教學同樣如此。在上課伊始就將學生的注意力牢牢的控制在課堂上，讓學生快速的進入狀態(tài)，這對教學效果的提高很有幫助。在剛剛上課的時候，老師可以先帶著小學生們背背以前學過的詩歌，讀讀之前學過的文章，或者是先和同學們一起唱一首歌，這樣一來，不僅可以使小學生們從課間玩耍的狀態(tài)解放出來，更能使課堂氣氛變得活躍，對小學生們集中注意力學習新知識是一個很好的鋪墊作用。
二、 微笑教學，讓學生喜歡上課堂
新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾經(jīng)說過，使這個世界燦爛的不是陽光，而是人的微笑。微笑會讓人對你產(chǎn)生好感，親近感，在語文課堂上老師微笑地去講授知識，是一種提高教學質(zhì)量行之有效的方法。微笑教學，會讓學生感覺到老師對自己很愛護，會感覺到老師很和藹可親。想一想，如果在課堂教學中老師總是一板一眼的，總是想著要讓學生感受到自己的莊重威嚴，學生會主動親近你么?小學生的情感很豐富，讓他們覺得你過于嚴肅不好親近時，他們便會開始疏遠你，最直接的表現(xiàn)就是在課堂上悶不做聲，不參加互動，如此一來，課堂氣氛就會變的沉悶，學生的興趣也隨之減退，想要達到較好的教學效果是很難得。因此，老師在課堂教學過程中要充分利用微笑的優(yōu)勢，用自己的微笑讓學生感受到自己的魅力與可親，我想，這時候再進行知識的傳授，效果要好得多。
三、 利用多媒體抓住學生的眼球
隨著社會的發(fā)展進步，教學手段也在不斷的革新。如今，多媒體已經(jīng)成為日常教學中不可缺少的教學工具。喜歡新奇好玩的事物是小學生的天性，小學語文老師可以利用小學生的這一特點，改變以為單調(diào)的課堂教學方式，轉(zhuǎn)而使用多媒體，讓自己要傳授的知識用多媒體的形式表現(xiàn)出來，這樣一來，抽象的知識就會在多媒體的幫助下具體化，這將會增加學生的學習熱情，提高老師的教學質(zhì)量。例如，在教授《黃山》這篇文章的時候，老師可以利用多媒體將黃山的美景展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生在學習這篇文章的時候不僅能從文章中通過文字感受到黃山的美，還能從多媒體中更真切的體會文字中描述的黃山究竟是個什么模樣。老師可以引導(dǎo)學生結(jié)合多媒體對文章中的句子進行討論，調(diào)動學生的學習的積極性，讓學生明白學習語文的作用，從而喜歡上語文學習。
四、 用贊賞讓學生的學習更主動
所有人都喜歡被人稱贊的感覺，小學生更是如此。清朝著名的學者顏元說過："數(shù)子一過，不如獎子一長。"這都說明了贊賞具有激勵的效用。贊賞可以使學生學習興趣提高，可以使課堂學習氣氛活躍，可以使師生關(guān)系更加和諧。老師應(yīng)該充分認識贊賞的巨大效用，在課堂教學中，用不斷的贊賞來換取學生學習積極性的提高。我認為在小學語文課堂上，老師要盡量多的去贊賞學生，當學生得到了贊賞之后，就會從贊賞中感受到成功的甜美，就會更加努力的學習，如此循環(huán)往復(fù)，學生的學習熱情會很高漲，學習的主動性就會增強，課堂的氣氛也一定會隨之變的活躍，學習的效果也會更好，而這就達到了教學的目的。
五、 要不斷提高自身教學能力
想要讓語文課堂活躍起來的方法有很多，而這些方法究竟能不能起到預(yù)期的效果還是要看使用這些方法的老師有沒有能力。一些老師雖然手邊有很多活躍課堂氣氛的方法，但卻不知該怎么用，一方面感覺課堂氣氛太壓抑，學生的學習興趣不高，一方面又擔心一旦課堂氣氛活躍起來以后，不能夠有效的控制場面，出現(xiàn)課堂混亂的情況，無法將余下知識正常的教授完畢，因而只選擇唱獨角戲，而不敢選擇活躍課堂的教學方法。為了能夠達到駕馭這些教學方法的能力，這些老師要向身邊的有經(jīng)驗的老師學習，增強自身能力水平，增強自信心，敢于活躍課堂氣氛，善于與學生交流互動，形成良好的教與學的局面，讓學生受益。
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