小學(xué)語文老師如何做好備課工作
備好課是上好課的基礎(chǔ)，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師備課也有著同樣的意義，想要上好任何一節(jié)課，都必須在上課之前做好備課工作。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文老師如何做好備課工作，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
小學(xué)語文老師如何做好備課工作
一、備課標(biāo)，把握教學(xué)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及教學(xué)參考書是教師備課前必讀的資料。一些教師在備課時(shí)，往往只讀教材和參考書，忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用，讓人有種照本宣科的感覺。這種備課是很膚淺的，也是極不專業(yè)的。教師在備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解階段教學(xué)的目標(biāo)，然后要整體地、系統(tǒng)地梳理教學(xué)內(nèi)容，明確本次教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的重要地位，做到心中有數(shù)，有利于把握教學(xué)節(jié)奏。例如：在備課時(shí)，我會(huì)通過研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生要掌握的知識(shí)，確定知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平以及實(shí)際情況，尋求教學(xué)突破口，全面立足學(xué)生的身心發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)效果。
二、備教材，梳理教學(xué)內(nèi)容
教材是語文教學(xué)專家花費(fèi)無數(shù)精力和心血編寫而成的，是課堂教學(xué)的重要載體。教師如果不能對(duì)教材有深刻的理解，就不能正確把握教學(xué)方向，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在拿到教材后，應(yīng)先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念、特點(diǎn)及內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)，理清教材的基本結(jié)構(gòu)、編寫意圖、指導(dǎo)思想、教學(xué)目的等內(nèi)容，進(jìn)而能夠明確教學(xué)任務(wù)和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)。
例如：在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，我首先鉆研文字，畫出文章中的生字、詞以及含義比較深刻的句子，如鉆石、焦渴、干涸、匆匆忙忙、忍不住咽唾沫等，在教學(xué)時(shí)我會(huì)重點(diǎn)講解這些詞匯的讀音和用法。然后朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀文章三遍以上，以便能夠在課堂上感染學(xué)生，渲染充滿生機(jī)的課堂氣氛。我會(huì)深入了解文章內(nèi)容，掌握文章的主旨，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解水的重要性，讓學(xué)生從水罐的一次又一次的變化中，感受到愛心的神奇力量，讓學(xué)生能夠懂得關(guān)心別人、理解別人，懂得珍惜生活。
三、備學(xué)生，做好因材施教
“備學(xué)生”是指教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的非智力因素，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感投入。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多小學(xué)生不情愿在雙休日的時(shí)候?qū)懠彝プ鳂I(yè)，很多教師也都能夠察覺問題的存在，但是很少有教師能夠提出行之有效的解決方案。那么，教師該如何“備學(xué)生”呢?例如：作為一名小學(xué)語文教師，我深刻理解語文這門學(xué)科的特點(diǎn)――語文思維的培養(yǎng)和理解能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)成的，因此，在臨近考試時(shí)，我沒有用題海戰(zhàn)術(shù)搞得學(xué)生筋疲力盡，而是帶著學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且通過談心的方式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生不愿意寫作的原因，最終給予學(xué)生足夠的尊重，提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好地參加到教學(xué)活動(dòng)中去。
四、備過程，完善教學(xué)設(shè)計(jì)
首先，備課的目的是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，規(guī)劃課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師備課時(shí)應(yīng)嚴(yán)格把握三維目標(biāo)，即知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)注重整合這個(gè)三維目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和素養(yǎng)。第二，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出以下特點(diǎn)：要有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí);要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。
第三，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題。問題是培養(yǎng)學(xué)生思維的核心，教師只有提出具有一定深度的問題才能引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)有效問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索，多設(shè)計(jì)話題性、開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力。第四，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)把作業(yè)的作用定位于鞏固知識(shí)和強(qiáng)化技能上，經(jīng)常陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)中，作業(yè)的形式呆板枯燥，內(nèi)容單一，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維。
如何做好小學(xué)語文的備課工作
一、從教師做起做好備課工作
我們都知道：“給學(xué)生一碗水教師自己要有一桶水”，要教好一堂課，備好一堂課，教師首先要從自己做起。如何備好教師自己，在我看來，首先就是自己的內(nèi)在的知識(shí)素養(yǎng)，隨著社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)，教師單單在課堂知識(shí)方面有自己的一技之長(zhǎng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。我們需要的還有對(duì)學(xué)生情感的深入教育、對(duì)教學(xué)技巧方面的不斷提高，教學(xué)的過程是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，這也需要我們教師不斷的提高自己的各項(xiàng)技能，轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)的觀念，要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，將學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)做自己的責(zé)任。細(xì)分到小學(xué)語文來說，就需要我們不斷提高自己的思想覺悟，多學(xué)習(xí)最新的教育理念，多瀏覽教育方面的最新資訊，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的新要求。
二、從教材做起做好備課工作
教材是大綱的基本體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是知識(shí)的基本來源，教學(xué)中我們要以教材為本，同樣，備課的時(shí)候也要以教材為本。備好教材需要我們做好以下幾方面：首先就是要認(rèn)真鉆研大綱要求，大綱規(guī)定了新時(shí)期教學(xué)的基本知識(shí)、基本任務(wù)與基本要求，大綱是教師從事教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的只要依據(jù)。大綱就是我們教學(xué)的目的，而一切的教學(xué)過程都要以教學(xué)目的為最終的歸宿，所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)好大綱的要求，對(duì)于整個(gè)教學(xué)工作的開展具有重大的意義;其次就是要系統(tǒng)的分析教材，我們知道，語文是一個(gè)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，幾乎所有的知識(shí)都能聯(lián)系在一起。
所以，要做好語文備課，教師就要系統(tǒng)的、全面的分析教材，總結(jié)出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，做好教學(xué)之間的銜接，以便在日后的教學(xué)過程中加以利用，方便學(xué)生的識(shí)記與理解，增強(qiáng)教學(xué)的連貫性;還要抓住教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。一般來說，教學(xué)的難點(diǎn)都是重點(diǎn)，學(xué)生難以吃透，但大綱規(guī)定必須掌握，所以教師對(duì)這部分知識(shí)要特殊對(duì)待，一節(jié)課內(nèi)，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生重視，師生聯(lián)手一起克服難點(diǎn)，也可以將以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)在課堂上提出來，加強(qiáng)學(xué)生的印象，便于學(xué)生的理解;還有最重要的一點(diǎn)，也是比較難做的一點(diǎn)，就是要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，教材是死的，但教學(xué)的過程是活的，不同的地域有不同的特征，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合本地特色，創(chuàng)造性的使用教材，將本地特色與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，便于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的效果。
三、從教學(xué)程序上做好備課工作
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，當(dāng)然這個(gè)過程不能是隨心所欲，而是需要我們教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，事前設(shè)定好規(guī)則，設(shè)定好路子，讓學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)，步入知識(shí)的天堂。我認(rèn)為在備課的時(shí)候，我們首先要了解學(xué)生對(duì)之前的相關(guān)知識(shí)的掌握情況，因?yàn)榍懊嬲f過，語文是一個(gè)知識(shí)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，以前的知識(shí)就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有了解了學(xué)生的掌握情況，才能對(duì)新的課程做好設(shè)計(jì)。
提問是一個(gè)課堂不可缺少的一部分，特別是對(duì)小學(xué)生，提問不僅僅可以提示他們注意聽課，回答老師的問題對(duì)他們來說也是一種驕傲的資本，所以認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂問題，也是教師需要做好的一項(xiàng)基本功課，既能達(dá)到檢測(cè)教學(xué)效果的目的，又可以將跑神的學(xué)生拉回課堂;對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至教學(xué)中我們往往會(huì)忽視的教學(xué)項(xiàng)目之一，我認(rèn)為，特別是對(duì)于小學(xué)生，語文課上，我們要時(shí)時(shí)處處為提高他們的思考能力，比如培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力等等，所以，在設(shè)計(jì)課堂教案的時(shí)候，我們要思考怎么能更好的達(dá)到培養(yǎng)他們能力的目的。
四、從學(xué)生角度做好備課工作
前面說過，我們教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，要將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體。在備課的時(shí)候，我們教師要換位思考一下：如果我是學(xué)生，我愿意老師采用什么樣的教學(xué)方法，我想讓課堂變得怎么樣，怎么來講課學(xué)生才更容易理解知識(shí)等等。作為教師，我們要了解自己的學(xué)生，了解他們的想法，了解他們的基礎(chǔ)，了解他們的特點(diǎn)：哪些學(xué)生思維相對(duì)比較活躍，對(duì)知識(shí)掌握較快，哪些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握較慢，需要我們特別照顧，這樣一來，教學(xué)就是一個(gè)有的放矢的過程，而不是一個(gè)遍地撒網(wǎng)的過程，針對(duì)性強(qiáng)了，教學(xué)的效果就會(huì)更容易達(dá)到。比如教師可以試著在教學(xué)的過程中，一次課堂能夠解決幾個(gè)學(xué)生的問題，一個(gè)學(xué)期下來，就會(huì)收到很大的驚喜。
五、從教學(xué)手法做好備課工作
語文教學(xué)過程其實(shí)是一個(gè)十分靈活的教學(xué)過程，也如我們常說的“教無定法”，任何的教學(xué)內(nèi)容都沒有一套死的教學(xué)規(guī)則，任意一節(jié)課，不同的教師都會(huì)有自己不同的教學(xué)方法，同樣，任意一個(gè)教師也不會(huì)只有一套固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以在備課的過程中我們大可不必千篇一律，模仿名家教學(xué)模式，只要能達(dá)到既定的教學(xué)目的，我們可以采用不同的教學(xué)方法或是教學(xué)手段。在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)，或者不知道寫什么，而教師教的寫作方法對(duì)他們來說都太過于抽象，剛好那段時(shí)間學(xué)校特別流行折“千紙鶴”，很多學(xué)生都癡迷于折紙游戲，我靈機(jī)一動(dòng)：既然他們目對(duì)“千紙鶴”這么感興趣，那不如就寫一篇關(guān)于“千紙鶴”的作文罷了，于是在上課的時(shí)候我對(duì)大家說：既然大家都喜歡折“千紙鶴”，那就寫一篇介紹如何折千紙鶴的作文吧。這么一說，立刻得到了大家的相應(yīng)，于是，一節(jié)最“可怕的”作文課就這樣完成了。
小學(xué)語文備課技巧
一、要準(zhǔn)確把握教材，用好教材
教材給教師留下了廣闊的空間，給教師一個(gè)極大的余地，它是編者與教師的對(duì)話，是教師與學(xué)生的對(duì)話，如何運(yùn)用好教材，教師的備課是關(guān)鍵、幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一，傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)，新課堂的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力，過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勤于思考，善于探索，長(zhǎng)于合作，追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。改變課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
新課程理念認(rèn)為，課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師，學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，因而新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的交流，互動(dòng)的過程，在這里師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，在這種交流中生成新的知識(shí)，求得新的發(fā)展。所以，備課的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分使學(xué)生自主，獨(dú)立，交流學(xué)習(xí)，挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，盡可能地尋找學(xué)生活動(dòng)的載體，咬文嚼字，多向思維，給足學(xué)生自由思考的空間，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽思考問題，促進(jìn)新知識(shí)的生成，文字是載體。學(xué)生通過讀，自己生活的經(jīng)驗(yàn)，已完全能體會(huì)，教師要想多說也不行，只能做導(dǎo)演。
二、設(shè)計(jì)好合適的導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(1)提問導(dǎo)入。緊扣課文設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對(duì)理解課文起關(guān)鍵性的作用。例如：《司馬光》一課，一位老師是這樣導(dǎo)入的：小朋友，如果平時(shí)你和另一位小朋友玩耍的時(shí)候，他不小心掉進(jìn)了一個(gè)盛水的缸里，你有什么辦法把那位小朋友救出來?今天要講的課文中的司馬光，就想出了一個(gè)非常好的辦法。
(2)歌謠導(dǎo)入。歌謠，特別是兒歌，在兒童教育方面的作用歷來備受重視。課堂教學(xué)中也引進(jìn)一些兒歌，并加以引導(dǎo)，可發(fā)展兒童的想象力，是符合“寓教于樂”的教育原理。
(3)謎語導(dǎo)入。如教《奇妙的“眼睛”》，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。有謎語導(dǎo)入對(duì)“眼睛”的學(xué)習(xí)，過渡自然，學(xué)生興趣濃厚。
(4)游戲?qū)搿ＰW(xué)低、中年級(jí)宜采用這種方法。
(5)圖畫導(dǎo)入。通過圖像導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《鵝》這首故事時(shí)，教師一筆畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時(shí)被畫震驚了的孩子，情緒是異常振奮，精神會(huì)格外專注，思維也會(huì)空前活躍，各種理解想象乃至靈感都會(huì)奔涌而至。
三、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法
(1)設(shè)計(jì)質(zhì)疑課題小問號(hào)，帶著問題閱讀課文。文章的標(biāo)題就像眼睛一樣。出色的題目，準(zhǔn)確鮮明，引人入勝，提示文章內(nèi)容，有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會(huì)讀題目。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。例如《懷素寫字》一課，先引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，再由課題質(zhì)疑，“懷素是誰?他是干什么的?他為什么要寫字?他的字有什么特點(diǎn)?”帶著這些問題去讀，學(xué)生會(huì)比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學(xué)生有成就感，閱讀的興趣會(huì)高一些，接著再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀通一些難讀的句子，記牢幾個(gè)難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通。
(2)由預(yù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀解惑。預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣應(yīng)從開始養(yǎng)成。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會(huì)有一些疑難，例如《江南》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)一些詞語很難理解“可采蓮，何田田!戲”。于是引導(dǎo)學(xué)生帶著它們一起讀課文，邊讀邊在課文中找到答案。在集體的討論中解決容易些，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，盡量通過讀課文內(nèi)容來找到答案，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題，他們會(huì)有成就感，閱讀的興趣也相應(yīng)得到提高。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子、難理解的詞，學(xué)生就讀得很有興趣，不會(huì)覺得枯燥無味。為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，激起更高的學(xué)習(xí)興趣。
(3)抓重點(diǎn)詞句，扎實(shí)有效讀課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出要十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行字詞學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
淺談小學(xué)語文備課策略
一、鉆研教材
第一步：讀課文。達(dá)到“三讀”、 即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)第二，第二、三、四學(xué)段之首、 足見其重要?！叭x”，與課標(biāo)中的“正確、流利、有感情”依次對(duì)應(yīng)、 讀懂了才能做到讀得有感情。要求學(xué)生做到的。教師必須首先做到。
第二步：理解課文。就是先理解字詞句在課文中的意思，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會(huì)成為一句空話。
第三步：認(rèn)真思考課后習(xí)題，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，我先背下來;要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先讀好。
第四步：查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的背景資料進(jìn)行閱讀。
二、處理教材
一篇課文、 在內(nèi)容上，字詞句段篇，在手段上，聽讀說寫書、 都可以作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息、 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化?就自然面臨處理教材的問題。處理教材，必須做到“三定”。
1、 “定標(biāo)”：確定教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)要科學(xué)、簡(jiǎn)明。一篇課文或一堂課的教學(xué)、 必須切實(shí)解決一兩個(gè)真正需要解決的問題，切忌蜻蜓點(diǎn)水。
(1)備課先備讀。哪一塊應(yīng)怎樣讀，心中有數(shù)。
(2)讀書的形式要多樣。(默讀、范讀、快速瀏覽、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀)
(3)讀書要有層次，每次解決一個(gè)什么問題，要有目的，要心中有數(shù)。
(4)重點(diǎn)部分、優(yōu)美片段要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、精讀，直到背誦。
(5)學(xué)生讀后給以評(píng)價(jià)。
(6)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊讀邊劃，不動(dòng)筆墨不讀書。
(7)每節(jié)課讀書的時(shí)間不少于15分鐘。
2、 “定點(diǎn)”：確定落實(shí)目標(biāo)的憑借點(diǎn)、支撐點(diǎn)。
支點(diǎn)確定要準(zhǔn)確、精當(dāng)。在訓(xùn)練學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在哪兒訓(xùn)練讀得有感情：應(yīng)在哪幾個(gè)“點(diǎn)”引導(dǎo)理解、感悟;著重在什么地方組織學(xué)生探究;著力在哪兒讓學(xué)生深入對(duì)話、 活__成：哪些語言應(yīng)讓學(xué)生積累或者運(yùn)用……都應(yīng)了然于胸。每個(gè)“點(diǎn)”必須為達(dá)“標(biāo)”服務(wù)。是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的又一有效措施、
把握好各學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。
低段：字詞教學(xué)，也就是識(shí)字寫字是重點(diǎn)。由字到詞，由詞到句，由句到文，多識(shí)少寫，重在寫字方法的指導(dǎo)。學(xué)一個(gè)字，組一個(gè)詞，說一句完整的話，把課文讀熟背會(huì)。
中年級(jí)：識(shí)字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)不能少，重在通過讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移、應(yīng)用。
高年級(jí)：一些難字該認(rèn)還必須要安排一定的時(shí)間，重在熟悉課文，學(xué)會(huì)習(xí)作方法，拓寬思維。
一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：坐的姿勢(shì)、握筆的方法(三個(gè)一);提問的習(xí)慣;認(rèn)真書寫的習(xí)慣;使用字典、詞典等工具書的習(xí)慣;正確誦讀的習(xí)慣;記筆記的習(xí)慣。
3、 “定法”：選擇確定教學(xué)方法。
方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇、 可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極__效果最佳……這些都是“定法”的內(nèi)容?？茖W(xué)的教法，適時(shí)地點(diǎn)撥揭示、 持之以恒地潛移默化，學(xué)生語文能力的提高自在其中了。
三、選擇編寫教案
教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。
綜合型教案。這是一種知識(shí)、教法互補(bǔ)，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合的教案。內(nèi)容上既有一定的資料匯集，又有一定的教法設(shè)計(jì)，力求做到“教什么”和“怎樣教”的有機(jī)結(jié)合，語文知識(shí)共__教學(xué)特點(diǎn)個(gè)__有機(jī)結(jié)合。優(yōu)秀的語文教師大多采用這類教案。無論對(duì)于新教師，還是對(duì)于老教師，這種類型的教案都是值得提倡。
課時(shí)分配與模式：主體課文一般用兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)以指導(dǎo)朗讀為主，在朗讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和體會(huì);第二課時(shí)總結(jié)延伸，解決閱讀過程中尚未完成的文后習(xí)題和學(xué)寫生字，并指導(dǎo)課外閱讀。
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