小學語文怎樣學習
做任何事情都要講究方法，方法得當就做得快，做得好。那么小學語文怎樣學呢?下面是小編為大家整理的關于小學語文怎樣學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文怎樣學
一、預習法
預習是學習的重要環(huán)節(jié)，掌握了良好的預習方法，既能培養(yǎng)自己的獨立學習能力，又能提高聽課的效果。古語云:“凡事預則立，不預則廢?！边@一點對于語文課文學習來說同樣重要。那么如何做好課文預習呢?要掌握預習的方法，必須明確預習的任務。
概括起來，預習的具體任務有三條:一是初步了解新課的基本內(nèi)容;二是找出新舊知識的聯(lián)系，鞏固有關的舊知識，為學習新課掃請障礙;三是找出新課的重點、難點、疑點，以備課堂上解決，預習的方法就是為完成這些任務而總結出來的。在這里我向大家推薦一種“兩步”預習法。
1、 字詞識記是基礎。我們都知道文章是以文字為載體的，因此要想理解文章精髓，必須先掃除文字障礙，這就好比吃雞蛋，先剝掉殼才能吃到里面的蛋清和蛋黃。對于生字詞的識記，目標也很明確，就是要做到“三會”即:會讀、會寫、會解釋。理解了字面意思也就為深入掌握課文內(nèi)容做好了準備。
2、相關資料多搜集。一定要聯(lián)系作者的寫作背景，俗話說“事出有因”，文章大都是作者在特定處境，特定年代，特定時期的產(chǎn)物。脫離作者生活的環(huán)境去理解作品會產(chǎn)生誤解或認識浮于表層的情況，如《孔乙己》中，如果不去了解當時的社會背景，不去了解科舉制度，是難以了解孔乙己的形象的，難以理解孔乙己是科舉制度的犧牲品。
又如《記一輛紡車》，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。如果掌握了上述材料，對于文章中所表現(xiàn)的“以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗”的革命精神就更好理解，并且理解的也會更深刻。此外還可以搜集一些文藝作品和當時戰(zhàn)爭年代解放區(qū)的故事。這樣會進一步理解課文。
二、耳聽眼看并用法
大多數(shù)學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師語調(diào)中的重點提示，聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結 等;看什么，看老師的板書，。老師的板書是整堂課的要點，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上，這些能幫助你整理 歸納知識，也便于你日后復習。聽和看的內(nèi)容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。
三、學思并用法
孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆?！彼伎际秦灤┯谡麄€學習過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思 考:教材的重難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促學，能知其然也能知其所以然。
四、各種器官并用法
各種器官就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看出色同學的反應。口到是指口說，包括復述、朗讀、回 答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。
五、符號圈點法
無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部 記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重 號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，重點句子用彩筆涂上，以示醒目。只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。書中或筆記中的符號便于復習時查找，而且簡明的符號 比文字更容易在腦中留下印象。
六、課本筆記法
課本是最好的筆記本，有些成績出色的學生聽課，覺得有必要聽的就認真記，記在哪里?記在課本上，課本的四周就是留給我們記筆記的，這樣看起來方便，不容易丟。與課文相關的知識，覺得對自己益處不大或自己早已懂了 的，可以不記，
七、質(zhì)疑聽課法
“質(zhì)疑”即提出疑問。古人說:“學貴有疑，小疑則小進，大 疑則大進。”人們知識的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實現(xiàn)的。聽課時，對經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的 回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。
八、復習法
復習是對已學的知識再次學習和整理，是與遺忘做斗爭的最基本、最有效的方法。特別是語文中的古詩詞和文言文的背誦，更應該及時復習。
2小學語文怎樣學
一、以培養(yǎng)學生學習興趣為基礎，引導學生主動學習
(一)改變被動學習的舊學習模式，才能順利推進素質(zhì)教育
當前素質(zhì)教育在全面推進，而應試教育仍“割不斷，理還亂”，重教輕學，重知輕能，重記輕思的現(xiàn)象普遍存在，嚴重束縛學生的個性發(fā)展，學生自主的學習行為在教師“言語霸權”、應試觀念的影響下難以得到充分的體現(xiàn)(如：有的老師在教學過程中，只靠一支粉筆把黑板寫得滿滿的，靠一張嘴反復強調(diào)課文中心思想，臨到考試就搞題海戰(zhàn)術)。這些弊端在傳統(tǒng)的語文教學中表現(xiàn)得較為突出。
雖然在追求升學率的同時，注意了學生的主動性、積極性、自覺性的培養(yǎng)，但學生的內(nèi)驅(qū)力也還是難以得到真正的開發(fā)，而且學習內(nèi)容往往局限于教材的有關知識，課外延伸較少涉及，學生的人文情感的培養(yǎng)就更加鮮見。在這樣的教學環(huán)境下，學生的學習顯得較為被動。例如：在教學古詩《春日偶成》時，可播放展現(xiàn)詩中幾個環(huán)境描寫片斷的錄像片。提出問題：現(xiàn)在你們就是程顥了，想想，你一路上，你看到了什么?聽到了什么?
學生可以根據(jù)看的錄像和詩中的描寫總結歸納，緊接著發(fā)揮學生的想象，提出：那么你還沒有有看到詩哥中沒有寫的呢?這時，學生插上想像的翅膀，由被動學習轉(zhuǎn)向主動學飛，有的說，聽到小鳥的叫聲，有的說看到游玩的小魚，還有的說看到景泰藍在花叢中翩翩起舞……，這時，老師接著提問：這么美的景致，你有用自己熟悉的成語來描繪嗎?又一次的引起了學生學習的主動性，學生分別說出春光明媚，姹紫嫣紅、風和日麗。在這樣的課堂中，老師不再是“言語霸權”，課堂中更多的時間給予學生發(fā)揮，真正的轉(zhuǎn)變了老師教，學生學的學習狀態(tài)。
(二)激發(fā)學習興趣，為引導學生主動學習打下基礎
《語文課程標準(實驗稿)》中要求，要“關注學生日常識字的興趣”，“考察其閱讀的興趣方法”，“是否有寫作的興趣和良好的習慣”……這種.種表述說明，良好的興趣是學好語文的重要先決條件，也是語文教學及評價的重要內(nèi)容。古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學習中的作用?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。陶行知認為，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不分。
杜威也曾說，“興趣是生長中能力的信號和象征……經(jīng)常細心的觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的。再從現(xiàn)實中看看我們的語文教學現(xiàn)狀：一開始，學生剛認識“人、口、手”，是多么的激動，興奮地要向父母展示;到了后來，還有幾人遇到不認識的字能主動去查字典?一開始，學生捧著圖畫讀物津津有味，真可謂愛不釋手;到了后來，還有幾人能堅持閱讀，能沉浸在出色文學作品之中?
一開始，寫出一兩行簡單的語句，學生便喜不自勝;到了后來，又有幾人聽到作文不頭疼……由此我們可以看到：如果學生沒有對語文學習產(chǎn)生興趣，語文教學很難生動、活潑開展。對如何在教學中激發(fā)學生學習興趣，可以從幾點進行嘗試：
1、情感興趣：教師的個人魅力以及語文素養(yǎng)也是學生學習語文的請感興趣的重要因素。比如，語文教師溫文爾雅的風度、談吐不凡的氣質(zhì)、渾厚的語文專業(yè)素養(yǎng)、扎實的語文基本功，都是激發(fā)學生學習語文的情感興趣要素。
2、語言興趣：教師要講究課堂藝術。語文教師課堂語言功底扎實與否，直接關系到學生語文學習的興趣。不斷錘煉課堂語言是語文教師的必修內(nèi)功。教學中教師要不斷的錘煉教學語言藝術，用豐富詳實、富有藝術感和審美變化的課堂語言，變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，大音希聲，大象無形。讓課堂出現(xiàn)歡快、熱烈、生機盎然的景色，使學生在詩意的情境中充分享受語文的意境美。
3、表演興趣：按照心理學觀點，每個人都有表演表現(xiàn)欲望，而且人的表演能力各異。所以教師在教學中要對學生進行表演能力訓練。認真閱讀課文，揣摩人物心理。抓住心里特征，心理規(guī)律，因為人的行為活動無一不外化于人和環(huán)境。所謂聽其言，觀其行是也。通過閱讀抓住人物的性格特點，了解人物的內(nèi)心世界。通過表演性格揭示人物的心理活動，表現(xiàn)人物性格。
充分的激發(fā)學生學習興趣就能夠調(diào)動了學生求知的一種內(nèi)在力量，學生對學習語文耐力就將更加充沛，為引導學生更好的主動學習語文打下基礎。
二、在教師的協(xié)助與引領下，讓學生學會良好的學習方法，讓學生由被動學習向自主學習轉(zhuǎn)變。
小學生讀一篇課文，要進入情境，感悟語言符號所代表的生活場景與思想感情，就需要體驗或發(fā)現(xiàn)學習;要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也需要學生經(jīng)歷體驗和發(fā)現(xiàn)。然而，小學生年齡小，知識積累有限，人生閱歷不深，很多時候需要教師講解，需要接受學習。目前，小學教育過于強調(diào)接受學習，表現(xiàn)在語文教學中，煩瑣提問過多，字詞句訓練過多，學生死記硬背、疲于應付，因此建立新的教學方式，讓體驗、發(fā)現(xiàn)學習進入語文課堂就成了當務之急，倡導自主、合作、探究的學習方式，也是為了迎接時代的挑戰(zhàn)。
(一)、尊重學生、解放學生思想，讓他們敢想、敢說，用自己的方法去解決疑問。
自主學習意味著每個學生都是學習的主角，意味著個人獨立學習、主動探究，意味著教師要尊重學生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解。要激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性，教師就得使自己的“教學節(jié)奏”和學生“學習頻率”盡量相近。換句話說，教師在選擇教學策略時必須尊重兒童正確的思維方式和價值取向，從而在教師和學生的心靈之間組成一種“盡可能的相近”。
例如：在教學《翠鳥》一課時，我讓學生扮演翠鳥，老師當世界綠色和平組織成員，來采訪翠鳥王國的小公民。老師說：“我是世界綠色和平組織成員，我特意來采訪你們，打算寫一篇有關翠鳥的報道，讓大家都來保護你們。你們的聲音多好聽啊!”小朋友禁不住嘰嘰喳喳地叫起來。
“聽說你們又叫叼魚郎，誰能介紹一下你們是怎么捕魚的?”“怎么證明你們飛得快呢?”“你們的家住在哪呀?”“你們的家那么小，我想進去做客，怎么進得去呢?”這樣換了個角度教學，小朋友好象進入了一個童話世界，感受到童心童趣，領略到翠鳥王國的美妙與神奇，個個學得興致勃勃。這種形式，在大人可能覺得沒意思，可在孩子卻覺得挺有意思。我以為這就是“適合兒童特點的教學策略。過去我們在認識上形成一個定勢，似乎讓學生理解課文就只有講解分析這一個辦法，其實幫助學生―尤其是小學生感受課文的方式應是不拘一格的。只要我們充分地發(fā)揮創(chuàng)造性，從兒童的心理特點出發(fā)，就能營造出完美的課堂、生動活潑的課堂，取得教學的成功。
(二)、引領學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
習慣是一種持久并且自然力量。語文自主學習習慣的養(yǎng)成，需要語文教師持之以恒的培養(yǎng)，語文課上，給學生充足的自主學習時間，讓學生在語文學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達到自覺化。
自主、合作、探究學習是種新型的學習方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的不同之處，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。當然，合作學習不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實際學生交流得怎樣?這時老師要深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。
例如：在教學《三個小伙伴》一文時，為了使學生積極主動地參與學習全過程，課中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好?”，目的就在于激發(fā)學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神?！案鶕?jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰?”這個開放性的問題設計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。
三、把握好積累與熏陶，提高學生語文素養(yǎng)。
《新課標》指出：“通過閱讀課文，學生技能學習、積累語言，提高語文素養(yǎng)，同時又能受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣?！?/p>
(一)、語文素養(yǎng)的提高離不開積累。
語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開豐富的積累，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。古往今來，不少因讀書而成功的名人創(chuàng)造和積累了諸多讀書的好方法，如：杜甫正因為“讀書破萬卷”才得益于“下筆如有神”。毛澤東畢生珍惜時間，博覽群書。語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要我們帶學生持之以恒的堅持按照多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問的方法去做，抓住一個“勤”字，圍繞一個“思”字，積累學問，靈活創(chuàng)新，養(yǎng)成他們良好的語文學習習慣，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。
(二)、展現(xiàn)教師的文學素養(yǎng)是對學生最好熏陶。
俗話說：“學高為師，身正為范”，一個出色的語文教師，要博覽群書，要有無止境的文學底蘊，在課堂上風趣幽默、談吐不凡、辭藻飛揚，用抑揚頓挫的語音來感染學生，吸引學生，讓學生首先喜歡聽你的課，正因為你的學識魅力，潛移默化影響著學生，使他們喜歡語文，喜歡文學，并對語文有著濃厚的學習興趣。由此，我不由得想起央視《百家講壇》學術超男易中天，感觸頗深。一部三國被易中天品得是妙趣橫生，人們迷上了易中天，也對歷史重新產(chǎn)生了濃厚興趣，正因為易中天的文學魅力感染了他的聽眾，社會上“三國迷”“曹操迷”越來越多。
四、與多學科知識進行整合，注重拓展性學習。
《語文課程標準》明確指出：在小學語文教學中，教師應拓 寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，優(yōu)化課堂結構，提高學習效率。如何運用多種方法使學生的語文學得更好，更有味?根據(jù)上述新課程標準理念，在語文教學中巧妙利用其他學科的獨特魅力，整合學科優(yōu)勢，優(yōu)化語文課堂結構，激發(fā)學生興趣，取得較為理想的效果。
例如：《月光曲》一課，講的是德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲――《月光曲》的故事。其中第九自然段是課文的重點段，描寫了貝多芬見景生情、即興創(chuàng)作曲子的場景。它的意境深邃，語言比較抽象，學生一時難以理解。這時，教師沒有將文章的思想填鴨給學生，而是開始播放《月光曲》的錄音，引導學生在美妙的《月光曲》中朗讀品味，想像大海的變化，思索月光曲的具體內(nèi)容，感悟語言文字所表達的詩的意境，此時生動的語言和優(yōu)美的樂曲融為一體。
接著讓學生聽著樂曲，請一位學生有感情地朗讀描寫《月光曲》的內(nèi)容，其他學生繼續(xù)想象當時的情景，然后讓學生把自己印象最深的景色用簡筆畫的方式畫下來，學生的興趣被充分地激發(fā)，紛紛展示出他們眼前 出現(xiàn)的三幅畫面：第一幅――月亮正從水天相接的地方升起 來，海面上灑遍了銀光。第二幅――月亮升高了，正穿過一縷一 縷輕紗似的微云。第三幅――海面上刮起了大風，卷起了巨浪， 浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。大家通過展示、評議這三幅 畫，各抒己見，更加豐富了對《月光曲》內(nèi)容的理解。
巧借音樂、美術的魅力，使語言的美更加清晰地凸現(xiàn)出來， 最大限度上幫助學生加深理解了作品內(nèi)涵，使學生真正地感受到中華語言的優(yōu)雅，體味華夏語言的魅力，并把自己的這種體 驗書寫在日記里、作文中，變成自己美麗思想的印跡。語文本身是美的，如何讓它的美更充分地展示出來，映射到學生的心里，變成他們自身的一種生活的、生命的體驗，語文與音樂、美術的融合不能不說是一項有益的嘗試!
五、養(yǎng)成良好的學習習慣，為創(chuàng)造明天做好準備。
任何學習方式，都要有一個習得的過程。要把自主、合作、探究變成學生學習與生活的需要，習慣的培養(yǎng)至關重要。習慣是個性心理中的個性意識傾向性。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣是一個人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷地增長著的資本，一個人自己畢生都將從它那里得到利息?！弊灾鲗W習的習慣是一個好習慣，對學生的成長意義重大。自學，尤其是在幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。”
培養(yǎng)好了學生自主、合作、探究的良好學習習慣，能使學生從內(nèi)心出發(fā)，促進學生形成終身學習的出色品質(zhì)，可以讓學生在成功的道路上少走彎路，讓學生將終身受益，這些養(yǎng)成良好學習習慣的學生將在我們不經(jīng)意之時創(chuàng)造出美好的明天!
學習分幾種，有主動學習的，有被動學習的。象自主型學習的孩子他在學習時都處于主動探索狀態(tài)。主動探索的孩子他的成績就提高的快，如果被動學習，孩子也能提高成績，但是成績幅度很小，特別是在被逼迫下學習的孩子，他們的成績就非常差了。而在現(xiàn)實中有相當多的學生不知道如何去參與到自主學習之中。這就要就教師學會去如何啟發(fā)學生自主學習了。首先，要讓學生產(chǎn)生學習的興趣。
其實自主學習并不難，它并不僅僅是出色學生的專利。通常我們所學的知識是是一環(huán)套一環(huán)的，是循序漸進，逐漸加深的，也就是在原有知識基礎上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬于正?，F(xiàn)象。學生可以在自主學習中在不懂的地方標注記號或通過學習小組交流獲得收獲。當老師在課堂講解這方面的內(nèi)容時，就會加深對這些知識點的印象，從而達到事半功倍的效果。 其次，在學生自主學習的過程中，也會有許多的薄弱環(huán)節(jié)。要更好地發(fā)揮學生自主學習的效果，教師也要及時指點迷津。要加強自主學習的指導。
如應基于哪一方面思考，這個問題應從哪個角度考慮，或是從哪個方面提出問題。而教師也可以設置一些問題，讓學生帶著問題去思考、探究。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。
3小學語文怎樣學
一、培養(yǎng)語文學習的興趣
古人云知之者不如好之者，好之者不如樂之者。走進語文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋?、教材和考試的印象而遷怒語文才達到了知之者的境界，才算是初嘗語文的甘霖。日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數(shù)而離開語文，才是欣賞到了語文天邊彩虹。處處留心，養(yǎng)成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文，真正進入達到了語文的桃源圣地，水果洞天!
二、要重視語文的實踐以及在實際生活中的運用
古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，強調(diào)的就深入實踐的重要。語文學習不同于其他學科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，反復實踐，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。
企圖靠老師講得好、深、透，學生只管默默聆聽、記憶就學好語文，這種想法已被無數(shù)事實證明：此路不通!因此，有意識培養(yǎng)自己的自學能力，作好自主學習規(guī)劃，加大自主練習的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學習規(guī)律。
三、外在的表現(xiàn)都是內(nèi)在心靈的反應，言為心聲
同學們學語文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，現(xiàn)實中，我們許多同學只會作題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思;一是“窄”：生活面窄，導致了關注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。
要糾正這兩個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫”!用“寫”來醞釀和升華情感，用“寫”來澄清和鍛造思想。堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習慣;至少要堅持每周練習寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材;讀書筆記一篇，養(yǎng)成閱讀習慣，整理讀書收獲。三年里，能寫到三至五萬字，是基本的量的要求。
四、一定要多讀書
在你學習的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學，這就叫“融匯九流”。
舉凡人類心靈智慧的結晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請注意：不要只讀文學作品，只讀中國作家。
五、重視積累
語文學習非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應該是什么呢?當然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。
運用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學習個充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學習空泛、無力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。
六、重視心靈的感悟頓悟
古詩云：“心有靈犀一點通”。怎樣才能作到對語文學習“心有靈犀”呢?首先，要廣見博聞(多讀)、反復嘗試、積累范式，因為靈感總是出現(xiàn)在辛苦勞動之后的彩虹;其次，要養(yǎng)成聯(lián)想和想象的良好習慣，力求“思接千載，視通萬里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次，要努力營造平和
七、要勤于思考
孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，《學記》也強調(diào)：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發(fā)問，明確的分辨。在語文學習中，欲培養(yǎng)良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環(huán)節(jié)、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。
八、要有個性
語文是發(fā)展學生心靈的學科，語文學習的最終指歸是形成學生健全的人格、良好的修養(yǎng)、鮮明的個性。當然，這里的“個性”，從狹義講，是指語文學習規(guī)律的系統(tǒng)化、個人化，也即形成有每個學生自身特色的語文學習理論，即所謂自成一家。
這就必須：首先建立元認知策略，形成監(jiān)控自己思維、感悟流程的習慣。在長期的語文實踐中，不斷總結升華，強化有效的正確的習慣，糾正無效的錯誤的做法。其次是學會總結反思，通過計劃總結的方式，課堂筆記的方式、作文后記的方式、試卷分析的方式，不斷提升自己理性思維的層次。
其次是學會交流共享，通過課堂發(fā)言、同學交流師生討論的方式，吸收對自己學習經(jīng)驗的有益的指點;還可以通過網(wǎng)絡論壇發(fā)表，接收同好者的反饋，不斷完善自己經(jīng)驗的表述方式及實質(zhì)內(nèi)容。最后學會實踐檢驗，紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。通過實踐檢驗，我們可以收獲成功的喜悅，我們更應該善待失敗的苦澀，這是不可替代的人生經(jīng)驗，也是形成個性化語文學習經(jīng)驗的必然歷程。
4小學語文怎樣學
1、課前要預習。
在上每一新課之前，老師往往讓我們先預習課文。如本課的寫作背景、要掌握的生字新詞、掃除一切障礙，將課文讀熟等等。
2、課內(nèi)記筆記。
語文課堂應該是很有趣味的。善于學習語文的同學，在老師聲情并茂地講解中，不知不覺地一節(jié)課時間結束了。但別忘了，在聽講的同時應該學會記好課堂筆記。
(1)題目的意思、作者簡介。如學習古詩《游園不值》，了解“值”的意思是“遇到”。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒遇到園的主人。再如《宿新市徐公店》的題目意思是：投宿在新市一個姓徐的店里所看到的景象。這兩首詩都是描寫春天的詩。
(2)本課的新詞意思。
(3)本課的重點難點、中心、寫作特色。如果是古詩還需了解詩的意思。
(4)老師拓展的內(nèi)容。每一課，老師都會根據(jù)本課內(nèi)容拓展一些內(nèi)容。例如學習《早》這篇課文，老師可拓展魯迅的詩以及魯迅珍惜時間的名言?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！备囚斞敢簧膶懻??！拔夷睦锸翘觳?，我是將別人喝咖啡的工夫都用在工作上?！薄皶r間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的?！边@兩句名言激勵我們要想有所作為，就必須珍惜時間。
(5)大膽的朗讀。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀”。所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動，通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言。這對小學語文閱讀教學和學生的思想品德教育，以及提高小學的綜合能力都具有非常重要的意義。
3.課后要復習。
除了要記誦課上記的筆記外，對這課要掌握的生字詞要會寫會用。對課文要背誦的段落要強行記誦。記誦，就是不停地讀，要一遍比一遍快，半個小時差不多就能背下來了。第二天早上起來再熟讀兩遍就OK了?；蛳茸x到熟悉為止，就是不看漢字上面的平假名也能知道這個字的讀音，讀10-20遍;然后逐字逐句的背，好記性不如爛筆頭，一邊寫一邊背;再嘗試背誦，中途忘記的再看看書提示;最后關上書，中途忘記的也不要再看，靠記憶回想。
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