小學(xué)語(yǔ)文引導(dǎo)學(xué)生背誦方法
小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此背誦是至關(guān)重要的，下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦
一、樹立信心，帶頭背誦。
美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！庇辛俗孕判?，就能達(dá)到短時(shí)高效的效果。在指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文時(shí)，要發(fā)揮教師以身作則的示范作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過(guò)程。小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。在這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時(shí)做到熟讀課文，基本上達(dá)到能背誦的程度。
這樣，一方面我了解了要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來(lái)。每天晨讀時(shí)，我大部分時(shí)間是和學(xué)生在一起背誦課文，讓學(xué)生覺(jué)得，在師生共學(xué)的氛圍中，可以找到背書的樂(lè)趣。和全班同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)比賽背誦，在孩子們的心目中樹立“老師能背下來(lái)，我也能行”的思想， 在心目中要堅(jiān)定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來(lái)，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅(jiān)持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全身心地投入，以達(dá)到背誦的效果。
二、講究方法，化難為易
學(xué)生有了自信心和動(dòng)力還是不夠的，還要講究背誦的方法。無(wú)論是背誦一篇文章，還是一段話，我一定讓學(xué)生明確作者的寫作順序，如：《 燕子 》一課，可以按照燕子的外形——美好春光里的燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來(lái)背誦，記住每段話中描寫的先后順序。如，第一自然段羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛(ài)的燕子的順序;第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花、到燕子的順序背誦;在指導(dǎo)學(xué)生背誦這篇課文時(shí)，就要讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，把一幅活靈活現(xiàn)的燕子圖印在腦子里，分段去背誦，學(xué)生很快就背出來(lái)了。再如，《可貴的沉默》這一課，指導(dǎo)背誦面臨嚴(yán)峻局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛;把握感情基調(diào)讀：如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！薄芭e——放——舉”這三個(gè)動(dòng)作要讀出語(yǔ)氣的變化(從慢到快)特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。
三、引導(dǎo)輔佐，掌握技巧
指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，除了幫助他們樹立信心以外，還要教會(huì)他們掌握一定的技巧。首先讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，對(duì)于比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來(lái);要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，就要要求學(xué)生讀正確，讀通順，不添字不漏字。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果一開始學(xué)生就把這句話讀錯(cuò)，添字漏字，如不及時(shí)指出糾正，那他形成定勢(shì)后，就很難糾正了。
所以在初讀這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以采取指名讀、同座位互讀等方式幫助學(xué)生把課文讀正確，讀通順。有些課文，還可以通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)和表象再現(xiàn)的方法，要求學(xué)生按照課文敘述的過(guò)程和在腦子里的映像來(lái)強(qiáng)化。在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生找準(zhǔn)語(yǔ)言材料的感情基調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，從而達(dá)到富有感情的背誦。例如，背誦《荷花》一課，有感情的背誦，學(xué)生一邊背誦荷花，一邊陶醉在那一池美麗的荷葉、荷花中，忘了自我。這樣的背誦會(huì)讓學(xué)生留下深刻的印象，也許會(huì)記一輩子，可見理解對(duì)背誦的重要性。
四、樹立榜樣，培養(yǎng)自覺(jué)性
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，就可以取得事半功倍的效果。榜樣的力量是無(wú)窮的。我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。例如我們班的郝曉磊同學(xué)，她在介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：我上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極回答老師提出的問(wèn)題。背書時(shí)先讀幾遍課文，把課文內(nèi)容弄懂，在理解課文的基礎(chǔ)上再去背，就很容易背誦出來(lái)了。
她還舉例說(shuō)背《太陽(yáng)》一課，記住這篇課文寫兩個(gè)方面：1、太陽(yáng)的特點(diǎn)(遠(yuǎn)、大、光、熱);2、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切……。在理解的基礎(chǔ)上背誦。我在講評(píng)時(shí)充分地肯定了這位同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。這樣做，使同學(xué)們身邊有了學(xué)習(xí)的樣板，更有利于同學(xué)們相互交流，共同進(jìn)步。
2小學(xué)語(yǔ)文怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦
一、熟讀成誦法
熟讀為了記憶，為了加深對(duì)課文的理解，對(duì)于小學(xué)生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學(xué)生成績(jī)不是很理想，但通過(guò)一段時(shí)間的熟讀課文，就會(huì)有所進(jìn)步，所以，熟讀課文是至關(guān)重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對(duì)課文的理解，一些一開始難以領(lǐng)會(huì)的詞句在讀的過(guò)程中將慢慢理解消化。在讀的過(guò)程中，特別是一些語(yǔ)言優(yōu)美、描寫入微、含義深刻的課文，更應(yīng)該通過(guò)多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎(chǔ)上，就算是一篇篇幅比較長(zhǎng)的文章要你背誦，你也會(huì)出口成章。熟讀成誦法，對(duì)于平時(shí)帶有點(diǎn)口吃的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是福音。記得我們班級(jí)當(dāng)中有一位帶有口吃的學(xué)生，與其他同學(xué)交往自信心不足，因?yàn)樗娜毕?。我要求他每天必須熟讀一篇優(yōu)美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個(gè)學(xué)期，那位學(xué)生竟然會(huì)在課堂上大膽地舉手要求來(lái)朗讀課文，并且我發(fā)現(xiàn)他的口吃已不復(fù)存在，替代那的是一口標(biāo)準(zhǔn)流利地有感情朗讀。
二、摘抄式背誦法
“摘抄式背誦法”不是讓你把課文拼命地抄下來(lái)然后再背誦，而是要求把重點(diǎn)的，難寫難記的關(guān)鍵詞，摘抄下來(lái)，可以抄每段的開頭幾個(gè)詞語(yǔ)，也可以抄錄重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。
如在讓學(xué)生背誦《草原》這一課的第一自然段時(shí)，我要求學(xué)生摘錄每句的開頭幾個(gè)字，以便于背誦。如“那里的天”、“在天底下”、“四面”、“羊群”、“那些小丘”、“這種境界”等等一些提示性的詞語(yǔ)，都要求學(xué)生寫下來(lái)，背的時(shí)候就看著這些提示性詞語(yǔ)，學(xué)生能輕松自如地把第一自然段背誦完。
三、提綱式背誦法
顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進(jìn)行記憶背誦。這個(gè)文章的提綱，可以老師給學(xué)生提供，有的課文結(jié)構(gòu)非常清晰，環(huán)環(huán)相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)板書：
金華――羅店――路上(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流)――洞口(突兀森郁)――外洞――孔隙(泉水的來(lái)路，孔隙的大小，進(jìn)出洞的辦法)――內(nèi)洞(光線，雙龍，石鐘乳，泉是上源)――出洞
這樣的一個(gè)提綱，很容易讓學(xué)生在背誦過(guò)程中找到路，為提高背誦的質(zhì)量創(chuàng)造了一定質(zhì)量的條件。如果沒(méi)有了提綱，學(xué)生的背誦便無(wú)從下手，給教學(xué)效果帶來(lái)一定的影響。
四、區(qū)段整篇法
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，難以面對(duì)大篇幅的文章而整篇背誦的話，“區(qū)段整篇”背誦法將是最好的選擇。看到一篇優(yōu)美的文章而需要背誦時(shí)，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來(lái)背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時(shí)把那些分開的段落再聯(lián)合在一起來(lái)背，這樣可以節(jié)省很多背誦的時(shí)間，一個(gè)段落一個(gè)段落分成若干個(gè)層次去背，然后連接成段;而篇幅較長(zhǎng)的文章可分成一段一段加以背誦，最后連綴成篇。這樣的背誦，提高了學(xué)習(xí)效率。
班級(jí)中總有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時(shí)再連起來(lái)試試，這樣地層層遞進(jìn)背誦既減輕了學(xué)困生的背誦負(fù)擔(dān)，又消除了他們面對(duì)大篇文章背誦的心理恐懼。
五、逐句延伸法
背短文或詩(shī)歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會(huì)第一句，背第二句時(shí)把第一句帶上，背會(huì)第一、二句，背第三句時(shí)再把第一、二句帶上，知道會(huì)背出一整段，進(jìn)而延伸到會(huì)背出整篇課文。
六、歌曲吟唱法
這個(gè)方法運(yùn)用在古詩(shī)詞背誦，我在教學(xué)古詩(shī)的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生有感情地讀，通過(guò)讀感受作者的思想情感，還要求學(xué)生會(huì)唱詩(shī)。“古詩(shī)吟唱”即以唐詩(shī)宋詞為內(nèi)容，將古代詩(shī)詞以優(yōu)美的歌聲展示出來(lái)的一種新型文化表現(xiàn)形式。教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，對(duì)于唱詩(shī)存在著十足的新鮮感，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，也樂(lè)意唱，收到很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在學(xué)唱中，學(xué)生早已將古詩(shī)熟記在心了。就算“背”不出，照樣能“唱”出來(lái)。
這種歌曲吟唱法在學(xué)生的演繹中變的鮮活起來(lái)，傳統(tǒng)的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，并且營(yíng)造一個(gè)極具特色的校園文化氛圍。
3小學(xué)語(yǔ)文怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地去背誦。
首先，教師要身先示范，要求學(xué)生背誦的東西，自己一定要能流暢地背誦。教師流利而感情充沛的背誦和朗誦，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生很好的模范帶動(dòng)作用，引起極大的興趣，繼而帶動(dòng)學(xué)生積極地去背誦。其次，要采用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦的興趣，如個(gè)人背誦競(jìng)賽，小組競(jìng)賽，詩(shī)詞接龍等方式，活躍學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生積極主動(dòng)地背誦。在活躍的思維狀態(tài)下，學(xué)生能快速記下想要記住的東西，并且記下的東西，會(huì)更加持久、更加牢固。
二、指導(dǎo)學(xué)生理解背誦的內(nèi)容，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
教師要引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言材料，找準(zhǔn)背誦材料的感情基調(diào)，讓學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生的思維融入語(yǔ)言材料所描繪的境界之中，如臨其境，樂(lè)在其中，忘記自我。這樣的背誦，能是學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)完成背誦的任務(wù)，且能給學(xué)生留下深刻的印象，所背誦的東西也許是一輩子都不會(huì)忘記，特別是古詩(shī)詞的背誦。如指導(dǎo)學(xué)生背誦《荷花》一文，先指導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)荷花、荷葉及整個(gè)景物的細(xì)膩描寫，在朗讀時(shí)，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地陶醉于對(duì)一池荷花的描寫之中，又如指導(dǎo)背誦《春筍》第二自然段，教師講解時(shí)演示春筍生在的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感知雨后春筍的特點(diǎn)，分析對(duì)雨后春筍描寫的句子。讓學(xué)生朗讀時(shí)，眼前仿佛呈現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的雨后春筍的畫面，一句句對(duì)雨后春筍描寫的句子就自然而然地在腦中流露了。
三、抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行背誦。
有些課文的描寫很注重遣詞造句，或者是一連串的形容詞、或者是一連串的動(dòng)詞，抓住這些關(guān)鍵詞，就很容易地背下這些內(nèi)容。如指導(dǎo)背誦《金蟬脫殼》一文中“金蟬脫殼一段”時(shí)，讓學(xué)生抓住“仰去”、“撲來(lái)”、“抽”、“出來(lái)”等詞語(yǔ)，學(xué)生就很容易掌握金蟬出殼的順序，背誦這段內(nèi)容就輕而易舉了。如還有的課文有大量的排比句，指導(dǎo)學(xué)生抓住排比句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就會(huì)很快滴記下所要記的內(nèi)容。如指導(dǎo)學(xué)生背誦《黃山奇松》的最后一段，指導(dǎo)學(xué)生抓住六個(gè)“或”和兩個(gè)“有的”，就能很快背誦對(duì)黃山松樹千姿百態(tài)的描寫的精彩的語(yǔ)言了。
四、利用分解法進(jìn)行背誦。
這種方法是讓學(xué)生逐字逐句理解，逐段逐段背誦，由句到段，由段及篇循序漸進(jìn)的背誦方法。這種方法特別適用于中低年級(jí)。如指導(dǎo)背誦《五彩池》第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生逐字逐句理解課文內(nèi)容，明確作者每一句話都圍繞一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫，先寫數(shù)量，再寫顏色，接著寫大小，深淺，最后寫形狀，學(xué)生理解了這些特點(diǎn)，背誦這段話也就沒(méi)有困難了。又如指導(dǎo)背誦《黃山奇松》描寫三大名松時(shí)，讓學(xué)生分別按“印客松”、“陪客松”、“送客松”的層次分別背誦，然后再連接起來(lái)。背誦的效果就會(huì)更好一些。
五、讀寫誦相結(jié)合的方法。
俗話說(shuō)“好記性，不如爛筆頭。”這句話很有道理。一個(gè)人的記憶是有限的，不可能記住所有的東西，因此，用筆把一些重要的東西記下來(lái)是很有必要的。從心理學(xué)的覺(jué)度來(lái)說(shuō)，人的記憶存在著模糊、不穩(wěn)定、片段等特點(diǎn)。背誦是一種識(shí)記活動(dòng)，它包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)和表達(dá)四個(gè)階段，要提高記憶的效率，就必須掌握記憶的特點(diǎn)，抓好記憶的四個(gè)環(huán)節(jié)。有很多人能很快記下一篇文章，但過(guò)不了多久就遺忘了。要想持久記住所背的內(nèi)容，用筆把所背的能容記下來(lái)，能夠增強(qiáng)記憶的效果。寫可以促進(jìn)腦的記憶，教師在指導(dǎo)背誦時(shí)，讓學(xué)生邊度邊寫、誦讀后默寫等，把讀和寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大大提高了背誦的效率，可以使記憶的東西牢固性、持久性。
六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。
遵循遺忘先快后慢的規(guī)律，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所背誦的內(nèi)容，以免出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。因此所背的內(nèi)容在一周內(nèi)要天天檢查，以后每隔一段時(shí)間，要進(jìn)行抽查。不斷強(qiáng)化記憶痕跡，避免減弱或消退。
4小學(xué)語(yǔ)文怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦
一、激發(fā)興趣，樹立信心
眾所周知，興趣是最好的老師。背誦本是一件枯燥無(wú)味的事，要想讓學(xué)生喜歡背誦，樂(lè)于背誦，把枯燥無(wú)味的背誦變成自覺(jué)主動(dòng)的背誦，就需要我們稍動(dòng)腦筋，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生“人人要背誦”的欲望和興趣，樹立學(xué)生“人人能成功”的喜悅和信心。
1、教師帶頭背誦
小學(xué)生最崇拜老師，最聽老師話，最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是最好的榜樣。那么，在讓學(xué)生背誦之前，老師不妨帶頭背誦。當(dāng)學(xué)生看到老師能把課文熟練地背誦出來(lái)時(shí)，心中自然會(huì)產(chǎn)生“老師能背下來(lái)，我也能背下來(lái)”的思想，無(wú)需多言，他們的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。有時(shí)，老師也可以和全班同學(xué)比賽背誦。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)比一比誰(shuí)最先背會(huì)。每個(gè)人骨子里都有不服輸?shù)哪铑^，老師在學(xué)生們背時(shí)要多觀察，偶爾讓幾名同學(xué)比自己先背會(huì)，這樣讓他們嘗到“我比老師背得還快”的甜頭，下次他們可能會(huì)更全身心地投入，背誦效果會(huì)更佳。
2、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍
雖然沒(méi)有鮮花，也沒(méi)有獎(jiǎng)品，但有時(shí)一次不激烈的競(jìng)賽也能讓學(xué)生全力以赴，一句表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話就能讓學(xué)生樹立信心。每次背誦之前，老師可以采取不同的方式，如：男女生比賽、甲乙組比賽、紅藍(lán)隊(duì)比賽、小組比賽、勇爭(zhēng)前十名等，讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)戰(zhàn)士，在沖鋒號(hào)吹響之時(shí)，迅速而又集中精力地進(jìn)行背誦。任務(wù)完成之后，一朵小紅花、一顆小紅星、一句“你們真棒”，都會(huì)使他們興奮不已，久而久之，在班里就營(yíng)造了一個(gè)爭(zhēng)先恐后、你追我趕的可喜氛圍，學(xué)生對(duì)背誦課文就不會(huì)有畏懼心理，反而會(huì)把它當(dāng)成是一次挑戰(zhàn)，一次證明自己實(shí)力的機(jī)會(huì)。
3、規(guī)定時(shí)間進(jìn)行背誦
時(shí)間就是效率。記得有位家長(zhǎng)給我講了這樣一個(gè)事例：孩子做星期天作業(yè)，拖拖拉拉，非等到星期天晚上才完成。有一次，他對(duì)孩子說(shuō)，要是周六中午能把作業(yè)寫完，下午就帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)玩。結(jié)果不到兩個(gè)小時(shí)，孩子就把作業(yè)完成了。這個(gè)事例啟發(fā)我：讓學(xué)生背誦課文時(shí)，也可根據(jù)難易程度、內(nèi)容長(zhǎng)短，給學(xué)生規(guī)定具體的時(shí)間。這樣一來(lái)，他們會(huì)緊張起來(lái)，聚精會(huì)神地去背誦，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)成功。
二、善于歸納，授之以漁
在有了背誦興趣和信心后，讓學(xué)生掌握科學(xué)的、巧妙的背誦方法顯得尤為重要。小學(xué)生畢竟年齡小，認(rèn)識(shí)淺，不善歸納，那老師就要發(fā)揮好這個(gè)引導(dǎo)作用，及時(shí)總結(jié)，授之以漁。
1、關(guān)鍵字眼背誦法
有些課文的描寫在遣詞造句上很有特色，有的是一連串的動(dòng)詞，有的是一連串的形容詞，抓住這些關(guān)鍵詞，就能很容易背誦出這段內(nèi)容了。我在指導(dǎo)學(xué)生背誦《爬山虎的腳》的第四自然段時(shí)，就讓學(xué)生抓住連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)詞：“觸著、變成、巴住、拉、緊貼、爬”等。學(xué)生很容易地掌握了爬山虎向上爬的過(guò)程，再背誦這段內(nèi)容就輕而易舉了。
2、文字頭背誦法
有些段落在背誦時(shí)，不太好找規(guī)律，那就用文字頭背誦法。就是記住每句開頭的詞語(yǔ)，這樣，這一自然段就很容易背誦下來(lái)。
3、歌曲背誦法
小學(xué)生都特別喜歡唱歌，利用唱歌的形式來(lái)進(jìn)行背誦，也是一件樂(lè)事。這種方法尤其適合背誦古詩(shī)詞?，F(xiàn)在有很多新學(xué)堂詩(shī)，如：《詠鵝》《憫農(nóng)》《相思》《游子吟》《江南》等，在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生跟著錄音學(xué)唱，自然而然地就背會(huì)了，而且記憶深刻。有些課文的背誦，我們也可引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的樂(lè)曲為這些課文配樂(lè)。
4、默寫式背誦法
眼過(guò)十遍，不如手過(guò)一遍。默寫不但可以使學(xué)生靜下心來(lái)，便于手腦并用;而且可以強(qiáng)化記憶。因此，我們?cè)谧寣W(xué)生背誦的同時(shí)要加強(qiáng)默寫，使學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)大腦的記憶力，同時(shí)也增強(qiáng)了背誦的準(zhǔn)確率。
5、化難為易背誦法
有些課文比較長(zhǎng)，有些需要背誦的課文集中在一起，無(wú)形之中就給學(xué)生帶來(lái)了壓力，怎么辦呢?我們可以把較長(zhǎng)的課文分開，讓學(xué)生一段一段地去背，每個(gè)段落都背會(huì)之后，再連接起來(lái)。
6、景物圖像背誦法
景物好似一幅幅圖像，圖像清晰地印入大腦，就會(huì)加深記憶。有些寫景的課文或古詩(shī)詞，我們可引導(dǎo)學(xué)生抓住主要景物，記住了景物圖像，在大腦里就有了一幅幅難忘的畫面，背誦起來(lái)就簡(jiǎn)單了。
7、“喜新不厭舊”背誦法
教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些課文學(xué)生明明背會(huì)了，過(guò)一段時(shí)間就又不會(huì)了，是自己把關(guān)不嚴(yán)，還是學(xué)生背得不熟?其實(shí)都不是。學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí)鞏固，背過(guò)的課文沒(méi)事的時(shí)候要在腦子里想一想，隔一段時(shí)間要重新看一看、讀一讀，早讀時(shí)間可讓學(xué)生經(jīng)常背誦，如此這樣，喜新不厭舊，才能不忘背誦過(guò)的課文。
三、寓學(xué)于樂(lè)，有效延伸
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”啟示我們，課下要不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)練習(xí)，鞏固成果。這樣才能將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓背誦成為自然，讓積累成為習(xí)慣，讓課堂背誦在課外得到有效的延伸。我嘗試了一些做法：
1、家校結(jié)合
正確指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文、積累知識(shí)，也要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。我在布置家庭作業(yè)時(shí)，每天都有讀書、摘抄好詞佳句的內(nèi)容，有時(shí)讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生背誦課文的情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。
2、別出心裁
積累知識(shí)很關(guān)鍵，靈活運(yùn)用也很重要。我經(jīng)常會(huì)采用仿寫課文、續(xù)寫詩(shī)歌、即興演講、連詞成文等有趣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生學(xué)以致用。
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