怎么提高小學語文的及格率
語文學科是學生階段的一門重要學科，小學教育是學生學習的關(guān)鍵，在以后的學習生活中起基礎(chǔ)性和重要性的作用，因此，抓好小學的語文教育，是非常有必要的。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高小學語文的及格率，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何提高小學語文的及格率
1、有計劃有步驟地開展語文教學
在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節(jié)課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強培養(yǎng)。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結(jié)合學生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導中，對優(yōu)生則提高要求，拓展學生思維，以求取得更好的成績，各方面能力得到提高：對個別后進生，教他們學習的方法，來改變他們的學習現(xiàn)狀。同時，利用好語文組的教研活動，開好公開課、教研課，聽取各教師的評價，以彌補自身不足，提高語文課的教學質(zhì)量。
2、在語文教學中滲透德育
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數(shù)，從而達到教育目的。在教學過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，撥動“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學生的積極性。同時培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質(zhì)量。
3、運用多種形式。激發(fā)學習興趣
人們常說：“興趣是最好的老師?！蔽沂仲澩@個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學習內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內(nèi)容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情時，我們往往會發(fā)現(xiàn)事半功倍的效果。
4、打好語文基礎(chǔ)知識
4.1重視對學生的文化熏陶和人文感染。作為教師，我們應(yīng)用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，特別關(guān)注學生心靈的成長;我們應(yīng)尊重學生文化，貼近學生生活，走進學生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學生在學習語文過程中學會做人。
4.2聯(lián)系學生生活實際。在教學過程中，我們應(yīng)巧妙地借助學生已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學知識建立聯(lián)系，寓學于樂，化難為易，既增添學生情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4.3培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學生學習語文的品位和語文素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。
5、貫徹課標精神。更新教育觀念
作為教師，面對新課標，我們應(yīng)牢牢樹立現(xiàn)代教育的四大觀念：一是以人為本，立足每一個學生發(fā)展的教育觀;二是學生是語文學習的主人的學生觀;三是要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性的教學觀;四是加強實踐性和綜合性，突出開放、創(chuàng)新、充滿活力的大語文學習觀。
怎么提高小學語文的及格率
1、激發(fā)學生學習興趣
激發(fā)且提高學生對小學語文的學習興趣，是提高小學語文教育教學質(zhì)量的重要因素之一。學習興趣是學生學習動機中最重要、最活躍的因素，是推動學生學習的動力。我在多年從事小學語文教育教學工作的同時，對如何激發(fā)學生學習語文的興趣，進行了深入分析和研究。在進行語文教育教學時，教師要努力為學生創(chuàng)造條件，可以為學生創(chuàng)設(shè)課文情節(jié)，通過調(diào)動學生的主觀意識，激發(fā)學生們的學習興趣。
比如，講到《蟋蟀的住宅》一文第三段時，有一位非常細心的學生問我說：“為什么會用到隨遇而安這個詞呢?”他提完這個問題，我首先夸獎了他，獎勵他有勇氣，敢于提問，然后分小組讓學生討論，學生得出的結(jié)論各式各樣、五花八門，最后我再總結(jié)：蟋蟀是不會隨便安家的，而是選擇合適、舒適、安全的地方，和學生討論結(jié)果相似。這樣，學生就會體會到解決問題的成就感，享受到成功的樂趣，意識到主動提問是值得鼓勵和表揚的。顯而易見，在小學語文教育教學過程中，為學生創(chuàng)設(shè)情境進行教學，可以大大增強學生學習語文的積極性和主動性，充分激發(fā)學生學習小學語文的興趣。
2、采取合適的教學方法
教學方法的好壞與教學質(zhì)量的高低息息相關(guān)，小學語文教師應(yīng)該在實際教學中注重教學方法選擇。合適的教學方法能幫助學生更容易地理解，反之，教學方法采取得不恰當，有可能對教學工作產(chǎn)生不利影響，這是我們應(yīng)該著重注意的。教學方法的采用有一定學問，并不是所有教學方法都可以拿來使用，在使用教學方法的過程中，首先應(yīng)該了解學生的特點，這樣再選擇會更有針對性，教學方法的特點也能表現(xiàn)出來。教學方法的使用并不是一成不變的，我們可以根據(jù)實際教學內(nèi)容進行相應(yīng)更改，以便更好地幫助提升教學質(zhì)量。
在教學方法的選擇上，我認為應(yīng)該注重以下幾個方面，首先注重教學方法的新穎特點，新的教學方法能更吸引學生的注意力，這樣在教學過程中，教學目標能更好地融入其中，學生對此印象會更深刻。對語文教學來說，我們更提倡情景模擬教學，學習什么樣的文章，創(chuàng)設(shè)什么的情境與之相匹配，這樣能更好地幫助學生理解。其次就是學生的適應(yīng)性，教學方法只有與學生進行良好配合，我們的課堂教學效率才會更高。如面對一篇文章，我們是先學習文章再完成題目，還是帶著問題學習一篇文章，我認為都可以探索。采取良好的教學方法可以更便捷地提升教學質(zhì)量，這是我們在教學過程中追求的。
3、使用多媒體進行輔助教學
在小學語文教育教學過程中，恰當運用多媒體教學，可使教學內(nèi)容豐富多彩。傳統(tǒng)教學通常采用黑板、粉筆，課堂教學過于乏味?，F(xiàn)如今，隨著時代不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學過程中被越來越廣泛地應(yīng)用，多媒體時代的到來，讓學生都有了新鮮感、好奇感、新穎感，這樣可以激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，吸引學生在課堂上的注意力。
利用多媒體制作課件，可以大大增強教學效率，比如，在《燕子》一課中，利用動漫為學生制作課文中講到的春天的景色，分步驟展示在學生眼前，一邊讓學生描述課文中講到的景色，一邊按步驟為學生展示課件，這樣可以更詳細地讓學生了解春天如畫般的景色，更直觀、形象地了解春天生機盎然的景象。利用多媒體輔助課堂教學，可以改變以往單調(diào)、沉悶的課堂學習氛圍，活躍課堂氣氛，增強學生學習積極性，使學生更直觀、形象、清晰明了地了解語文，從而有效提高小學語文教育教學質(zhì)量。
4、重視基本能力及基礎(chǔ)知識運用和積累
語文是一門綜合性質(zhì)比較強的科目，我們在實際教學過程中應(yīng)該注重學生基礎(chǔ)知識的積累，對實現(xiàn)教學目標，提升教學質(zhì)量有著重要作用。語文學習中涉及相關(guān)聽說讀寫能力運用與培養(yǎng)，語文學習中涵蓋字詞句及語法學習，聽說讀寫能力與之密切相關(guān)，各能力綜合培養(yǎng)，才能更好地幫助學生提升對語文的感知及運用能力?；A(chǔ)知識積累是一項比較重要的事情，就小學階段來說，相關(guān)知識積累主要包括生字生詞積累，以及少部分相關(guān)寫作素材積累，倘若能做好這個工作，學生的語文成績肯定會有良好保障。如何積累可以這樣啟發(fā)學生，多開動腦筋，在現(xiàn)實生活中注重發(fā)現(xiàn)語文知識的存在形式，如每天聽到的、看到的都可能與語文相關(guān)，這樣能激發(fā)學生主動積累的興趣點，是他們積累好的動力。語文的最大來源就是生活，通過這樣一個積累過程，可以將語文知識與現(xiàn)實實際應(yīng)用搭建起橋梁，對學生對語文知識的運用來說是有著相當積極作用的。
怎樣提高小學語文的及格率
一、語文教師首先要提高自身素質(zhì)
1、具備優(yōu)良的師德
“教書育人、為人師表”是教師職業(yè)道德的核心。著名教育家葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作是為人師表，必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界?！比嗣窠處熂缲撝囵B(yǎng)人和塑造人的神圣使命。毫不夸張地說，一個民族的希望是通過教師托起的。教師不但教人以知識，使人從無知到文明，更重要的是教人以德，使人學會如何做一個高尚的人。語文教師只有具備良好的師德，才會自覺履行關(guān)心愛護學生、尊重學生人格、促進學生在德智體美等方面全面發(fā)展的義務(wù)，才會充分發(fā)揮在實施素質(zhì)教育過程中的作用。
2、更新思想觀念
教師應(yīng)與學生建立民主平等的關(guān)系。平庸的教師無視教育的偉大和自身的使命，只會照本宣科，不思進取，不會發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新的火花，只會用冷眼、教鞭摧殘創(chuàng)造幼芽。新型語文教師有較強的創(chuàng)造意識，用創(chuàng)造的智慧開發(fā)學生潛能，以人為本，鼓勵學生自主學習，積極思維，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。以教師為主導，學生為主體，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。做到轉(zhuǎn)化有決心，提高有信心，思想要關(guān)心，輔導要耐心，對學生有愛心，以朋友的真誠撥動學生的心弦。
二、抓習慣抓細節(jié)
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
“習慣真是一種頑強而巨大的力量，可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)良好的習慣”。培根的話飽含著深刻的道理。人們在不知不覺中養(yǎng)成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。古今中外凡在學術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣是從小養(yǎng)成良好的學習習慣。
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了思想，便會有行為的收獲;播種了行為，便會有習慣的收獲;播種了習慣，便會有品德的收獲;播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好習慣對人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學習習慣的人比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人、養(yǎng)成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。
2、從點滴小事做起
“把簡單的事情做好就是不簡單”、“把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學是一份平平凡凡的事業(yè)，為了把這項平凡的工作演繹得不平凡，就得把平凡的事做好，就要抓語文課堂教學中的每個細節(jié)。
我們應(yīng)靜下心來，轉(zhuǎn)換思路，如平常從抓生字、抓背誦、抓練習、抓課堂知識點開始，夯實基礎(chǔ)。這樣抓每一個細節(jié)，養(yǎng)成習慣，孩子們的成績一定會提高。
三、實施高效的語文課堂教學策略
1、課前的充分準備最重要
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要打造高效語文課堂，必須下足課前準備工夫。首先教師要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學重難點，了解學生實際情況，合理設(shè)計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學順利進行，還要設(shè)計高質(zhì)量的、有針對性的課堂練習，認真?zhèn)浣滩?、備教法、備學生。其次，語文教師根據(jù)教學過程設(shè)計和教學實際需要制作好教學必需的教具或課件、學具等。
2、充分合理利用課堂時間
時間就是效率。抓緊時間、用好時間才能保證課堂高效率。語文教師要更新觀念，變教室為學室，變教時為學時;要樹立責任感，摒棄“我的課堂可以隨意支配”的觀念。一堂課一般由出示學習目標、檢查預習情況、引導自主學習、展示反饋、拓展延伸、達標訓練等幾個組成部分構(gòu)成。課堂上要精講多練，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，保證各個環(huán)節(jié)的時間高效運營。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。讓學生學會經(jīng)營課堂45分鐘，產(chǎn)生最大效益。
四、建立和諧、融洽的師生關(guān)系
1、語文教師要具備寬容、慈愛、善解人意的良好修養(yǎng)
學生畢竟是孩子，需要大人的關(guān)愛，學生是來學不懂的東西的，犯錯誤是難以避免的，要容許學生犯錯?？梢哉f，孩子就是在不斷犯錯和糾錯過程中成長的。孩子的心思復雜且多變，很多時候叫大人摸不著頭腦?？晌覀儾幻靼祝⒉灰馕秾W生一定有錯。
2、注意批評學生時就事論事
批評學生時不宜翻陳谷子爛芝麻的事情;不宜語言復雜，旁及他人;更不宜惡語中傷，批評學生也要講策略。根據(jù)批評學生的個性、所犯錯誤的性質(zhì)大小、批評的場合，采取的方式也不一樣。批評不是教師情緒的發(fā)泄，而是促使學生認識錯誤并改正錯誤。所以批評要抓住學生弱點，擊中要害。采取攻心戰(zhàn)術(shù)，使對方心服口服。另外，批評學生盡可能獨自完成，不是非常情況下不要請他人協(xié)助。這樣既保護學生的自尊，又維護自己的威信，而且有利于問題解決。
提高小學語文的及格率策略
一、讓小學生養(yǎng)成多觀察的習慣
小學生不光要隨時要求說和寫，表達意思要明白，還要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。例如，教師要求小學生仔細觀察圖畫，小學生從淺藍的天空知道是早晨，從傾斜的樹冠、天上漂浮的白云知道有風等等。養(yǎng)成了仔細觀察的習慣，就會學到學多知識，多觀察也會豐富自己的閱歷，為寫作積攢素材。所以，仔細觀察這一學習習慣尤為重要。
二、讓小學生養(yǎng)成積極參加課堂學習活動的習慣
教師要多了解小學生的內(nèi)心世界，了解小學生所喜歡的學習方式和語文課堂，了解小學生不喜歡學習語文和不積極參與語文學習活動的主要原因。根據(jù)獲取到的信息，從實際出發(fā)，消除小學生對語文學科的乏味性，讓小學生對課堂學習活動產(chǎn)生興趣。在課堂活動中，教師應(yīng)該給小學生動手、動口、動腦的時間，還應(yīng)該給小學生人文熏陶和情感體驗，還要給小學生自由思維空間。通過研究讓更多小學生喜歡參與的語文課堂學習活動，在課堂上大膽表現(xiàn)自己，把課堂當成自己表現(xiàn)的天地，讓語文課堂學習更有效果。讓小學生參與到語文課堂活動中去，教師能根據(jù)語文學習的特點，學會開展多種形式的學習活動。小學生積極地參加課堂學習活動，一方面，能很好地鍛煉自己，另一方面，還可以學到許多課本上沒有的知識。
三、激發(fā)學生學習語文的積極性
美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。學生的積極性提高了，才能夠自覺主動的融入語文課堂教學中，甚至在課余時間還能夠經(jīng)常涉獵?？v觀各個時期的語文課堂，小學語文是最有趣的，也是最能觸動孩子們內(nèi)心深處的，因此在課堂上激發(fā)學生的學習興趣并非難事。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，開端引趣就是其中之一。
教師可以在上課一開始，通過一個小故事或者身邊的所見所聞開場，也可以一組看似“莫名其妙”的問題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學內(nèi)容中。例如在講授《雪地里的小畫家》一課時，一上課老師就很神秘的告訴學生們他們家的小雞居然會畫畫，而且不用畫筆，這下孩子們的興趣來了，很想聽老師講下去。課堂上一個好的開端好比一場戰(zhàn)役的突破口，有了好的開端教學就已經(jīng)成功了一半。
四、豐富課堂教學手段
在小學語文的教學中，教師想要實現(xiàn)良好的教學效果，首先應(yīng)注重課堂教學方法，尊重學生的實際發(fā)展，并在教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣;其次，教師在課堂教學中應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)這一新型教學手段的視覺直觀性、知識系統(tǒng)表現(xiàn)性等特點，彌補教材內(nèi)容枯燥無味的缺點，避免學生出現(xiàn)厭學等不良心理;再次，教師在課堂教學中還應(yīng)注重活躍課堂氣氛，因為沉悶的課堂氣氛不僅會降低學生的學習積極性，還會影響教師正常的課堂教學，因此教師可以通過一些課堂提問或者文字游戲，激發(fā)學生對語文這門學科的興趣，進一步活躍課堂氣氛，豐富課堂教學內(nèi)容，使學生能夠在一個輕松愉悅的氣氛下學習，這樣可以更好地提高學生的學習效率和教師的教學效率。
五、改變傳統(tǒng)的教學模式，提高語文教學質(zhì)量
在小學語文教學中，傳統(tǒng)的教學模式往往是教師依靠粉筆、講臺和教材對學生進行“填鴨式”的知識灌輸。學生在這種模式中始終處于被動狀態(tài)，無法真正提高語文成績，最終導致語文教學質(zhì)量不盡如人意。然而，在新課程標準的進一步實施中，對傳統(tǒng)的教學模式提出了變革的要求。因此，廣大語文教師在教學過程中一定要充分發(fā)揮自己的才能，通過靈活多變的教學模式給學生足夠的新鮮感，讓他們能夠愉快地接受語文知識。
具體而言，在實際的教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學課堂，讓學生的學習更加貼近生活，并通過種.種的生活現(xiàn)象，讓學生可以在學習過程中掌握更多的知識。與此同時，由于新課程改革和素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教學方式，因此在語文教學過程中，教師也應(yīng)該堅持“以人為本”的教學觀念，在教學中時刻以學生為中心，使學生充分發(fā)揮自己的潛力，進一步激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高語文教學質(zhì)量。
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