怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣
小學(xué)生語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀過(guò)程中積累的詞句在很大程度上會(huì)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中用到，并且語(yǔ)文閱讀積累對(duì)提高小學(xué)生閱讀理解能力和寫(xiě)作能力有很大的幫助。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受閱讀氛圍
盧梭說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！睈?ài)因斯坦強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師?！边@告訴我們：學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中去。學(xué)生在特定的、輕松的、愉悅的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)才能獲得最佳效果，使大多數(shù)人的創(chuàng)造力達(dá)到最高峰。
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣最直接的方法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本角色。例如，在教授《瀑布》一文時(shí)，我首先在網(wǎng)上下載了瀑布的聲音。在學(xué)生讀課文之前，我要學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)瀑布的聲音，并讓他們邊聽(tīng)邊在腦海中想象瀑布的樣子。聽(tīng)完之后，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么樣的聲音，用語(yǔ)言描述出來(lái)。就這樣，通過(guò)傾聽(tīng)瀑布聲音，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生形象地感受了瀑布的聲音，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文做好了鋪墊，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣：到底自己想象的瀑布和文中的瀑布有什么不一樣呢?就這樣，學(xué)生帶著迫不及待的心情開(kāi)始了《瀑布》的閱讀。
二、師生“PK”，增加了學(xué)生的閱讀量，拓寬了知識(shí)面
有人說(shuō)：“有了理想才有動(dòng)力。”是啊，如果做什么事都渾渾噩噩，像一只無(wú)頭的蒼蠅到處亂撞，那么自己又何來(lái)動(dòng)力呢?閱讀也是一樣，假如教師只站在遠(yuǎn)處，不去布置具體的任務(wù)，只是讓學(xué)生自學(xué)，由于學(xué)生年齡的限制，再加上各種能力也有限，他們根本不知道為了什么去學(xué)習(xí)，更不知道從何處入手，一連串的問(wèn)題將縈繞在他們的腦海里，使他們揮之不去，還要他們專(zhuān)心地去閱讀根本不可能。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師一定要布置具體的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
有了目標(biāo)才會(huì)去努力。在我們的社會(huì)中也有許多為了自己的理想去積極進(jìn)取的人，如張廣厚從一個(gè)因數(shù)學(xué)不及格而未能考上中學(xué)的學(xué)生，一步步走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂，成了享譽(yù)世界的數(shù)學(xué)家。這不就是實(shí)實(shí)在在的例子嗎?試想如果他心里沒(méi)有目標(biāo)，只是抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想，能有這么大的成就嗎?我們可以肯定地回答，不能。所以，布置具體的閱讀任務(wù)對(duì)于激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣尤為重要。
新課標(biāo)對(duì)小學(xué)各年段的課外閱讀量作出明確的要求：低年級(jí)5萬(wàn)字以上，中年級(jí)就要達(dá)到40萬(wàn)字以上，高年級(jí)100萬(wàn)字以上。自從實(shí)行了“PK”制后，師生一周交流一次讀書(shū)心得，談?wù)勛约鹤x課外書(shū)的收獲、感受。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們書(shū)包里的課外書(shū)日漸增多，以前學(xué)生書(shū)包里只裝課本、紙、筆，而今居然把課外書(shū)帶到了教室，有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《童話(huà)》《漫畫(huà)》《故事大王》《少年百科知識(shí)》等，各類(lèi)作文書(shū)，科技類(lèi)，軍事類(lèi)，經(jīng)濟(jì)類(lèi)等各種書(shū)籍，更有甚者，還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等名著也帶來(lái)了。
學(xué)生之間交換閱讀，一改往日課余追逐打鬧無(wú)所事事的局面，學(xué)生坐得住，靜得下心來(lái)看書(shū)。不僅如此，通過(guò)家訪(fǎng)，家長(zhǎng)反映，孩子回家以后，與以前判若兩人，變得愛(ài)讀書(shū)了，不再那么癡迷電視動(dòng)畫(huà)片、網(wǎng)絡(luò)游戲。還詢(xún)問(wèn)老師給他們施了什么魔法。再如，我在教學(xué)詩(shī)歌、散文時(shí)，通常會(huì)在上課前先讓學(xué)生欣賞一段與內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，然后讓學(xué)生在音樂(lè)中去閱讀、去感悟。
例如，在教授《秋天的懷念》等現(xiàn)代散文時(shí)，我通常會(huì)找一些抒情性比較強(qiáng)的古典音樂(lè)，讓學(xué)生在寧?kù)o的音樂(lè)聲中去體會(huì)感悟文中所蘊(yùn)含的真摯的情感;在教學(xué)《楓橋夜泊》《送孟浩然之廣陵》古典詩(shī)文時(shí)，通常選取一些古箏、古琴曲，配合柔和的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中融入文中的角色，感受文中角色的喜怒哀樂(lè)。感染心靈的音樂(lè)，聲情并茂的誦讀，奇妙的境界，就是享受閱讀。
現(xiàn)在，自覺(jué)看課外書(shū)已成為我們班一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。這樣持之以恒，日積月累，一定能保證閱讀的量，學(xué)生的知識(shí)面寬了，眼界也越來(lái)越開(kāi)闊，口頭表達(dá)能力也增強(qiáng)了，與以前不可同日而語(yǔ)!看著這些驚人的變化，面對(duì)學(xué)生那股不服輸?shù)年駝牛殷@喜萬(wàn)分。
三、教師指導(dǎo)閱讀方法，使學(xué)生掌握閱讀訣竅
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“必須教會(huì)學(xué)生閱讀。為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐，理解力強(qiáng)，勤學(xué)好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力低下，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢?就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀?！睂?shí)踐證明：掌握正確的閱讀方法是激發(fā)學(xué)生持久閱讀興趣的重要保證。在課堂教學(xué)中，因?yàn)槲捏w的不同、情感的不同、學(xué)生的個(gè)性差異，我們會(huì)因時(shí)因地采用不同的教學(xué)方法：如毛澤東的“三復(fù)四溫”和“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法、矛盾的“三遍讀書(shū)法”等。教無(wú)定法，但目的只有一個(gè)，就是點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀之火。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！比欢瑢?duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。
四、持續(xù)加強(qiáng)閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
一個(gè)無(wú)人分享的快樂(lè)不是真正的快樂(lè)。同樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的自制力還不強(qiáng)，意志力較差，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺(jué)的行動(dòng)。在他們的閱讀活動(dòng)中，雖然開(kāi)始時(shí)勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。因此就需要教師、父母等來(lái)自長(zhǎng)輩的不斷夸獎(jiǎng)和激勵(lì)。這樣，他們才能把閱讀堅(jiān)持下去。在教學(xué)中，我經(jīng)常定期地在班級(jí)舉辦“讀書(shū)會(huì)”，在會(huì)上，鼓勵(lì)學(xué)生介紹或是推薦優(yōu)秀書(shū)籍。
每次上課前，我會(huì)照例開(kāi)始“課前三分鐘”，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)展示他的讀書(shū)成果，可以講故事，也可以是自己的讀書(shū)感受;每學(xué)期期末，我都會(huì)在班級(jí)中評(píng)選五星之外的“讀書(shū)之星”，表?yè)P(yáng)愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，激勵(lì)學(xué)生們把閱讀堅(jiān)持下去。每個(gè)人都有表演的愿望，這種形式能寓教于樂(lè)。設(shè)置“好漢亮相”與“好漢故事”兩個(gè)板塊，把枯燥的人物與故事的介紹化為生動(dòng)的表演。要求形式可靈活多樣，如快板、歌曲、評(píng)書(shū)、小品等多種形式，并力求讓觀眾猜出所演的人物與情節(jié)。這種形式直觀生動(dòng)地再現(xiàn)了主要人物與情節(jié)。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣
一、循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)
由于智齡與閱讀的不相匹配，小學(xué)生的理解能力存在一定的偏差，理解力的缺失很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以小學(xué)生的閱讀最好從最簡(jiǎn)單的全圖繪本開(kāi)始，全圖繪本色彩豐富，故事性強(qiáng)，易于理解。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)色彩鮮艷的圖片會(huì)刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶力，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)閱讀能力達(dá)到一定程度后可過(guò)濾一些圖片，增加文字內(nèi)容，從經(jīng)典名著，一般性教科書(shū)文章到知識(shí)性文章，比如故事性強(qiáng)的《西游記》，知識(shí)類(lèi)的《昆蟲(chóng)記》，《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。
霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生在閱讀中就相當(dāng)于是一個(gè)冒險(xiǎn)家，他們的游歷從西游記的妖魔鬼怪，到昆蟲(chóng)的生物世界，再到十萬(wàn)個(gè)為什么的奇妙宇宙，隨著書(shū)籍難度等級(jí)的提高，好奇心也越發(fā)強(qiáng)烈，想不斷探求世界的本質(zhì)，尋求心靈的滿(mǎn)足。所以閱讀的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)從啟蒙開(kāi)始，為學(xué)生打開(kāi)探索的大門(mén)。
二、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)全面結(jié)合
專(zhuān)家表示，孩子閱讀和聽(tīng)力在四五年級(jí)達(dá)到一定的程度，但在達(dá)到之前，聽(tīng)力比閱讀能力更高。孩子能聽(tīng)懂并理解那些復(fù)雜而有趣的故事但無(wú)法看懂的故事書(shū)，所以教師可以每天朗讀一些有趣的故事，選取的內(nèi)容廣泛，難易適中，邊讀邊對(duì)文章進(jìn)行理解。朗讀時(shí)盡可能的做到繪聲繪色，抑揚(yáng)頓挫來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
在很難的地方適當(dāng)停頓，給予充足的時(shí)間給孩子思考，或進(jìn)行一些形象的比喻幫助學(xué)生理解，比如在《昆蟲(chóng)記》中，學(xué)生刻板印象中螢火蟲(chóng)是光和美麗的化身，學(xué)生很難想象她是殘忍的屠殺者，教師這時(shí)要告訴學(xué)生美麗的外表不一定有美麗的心靈。提一些比較有趣但難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和心聲，達(dá)到教師與學(xué)生的雙向交流，并鍛煉學(xué)生的思維能力和專(zhuān)注力?？梢宰寣W(xué)生自行預(yù)測(cè)或編寫(xiě)接下來(lái)的內(nèi)容。教師讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)牡胤阶龉P記，寫(xiě)下他們的感悟與理解，引導(dǎo)他們正確的讀書(shū)方式，讓他們感知到收獲的喜悅。
三、自由閱讀，巧用方法
理性霸權(quán)所孵化的知識(shí)暴力，擠壓著學(xué)生的心理空間和精神空間。學(xué)生對(duì)于老師所推薦的晦澀的文字有強(qiáng)烈的排斥感，而教師則通過(guò)權(quán)威的壓力強(qiáng)行學(xué)生閱讀，以暴制暴的方法結(jié)果適得其反，最終導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀叛逆心理。所以主張教師鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，廣泛閱讀，探究性閱讀，學(xué)會(huì)尋找學(xué)生排斥閱讀行為背后的原因和動(dòng)機(jī)，相信學(xué)生總有一定的道理，尋找閱讀問(wèn)題發(fā)生的原因后對(duì)癥下藥。
教師在自由閱讀的基礎(chǔ)上可以巧用一些方法，如舉辦讀書(shū)交流會(huì)，讀書(shū)漂流瓶活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀經(jīng)驗(yàn)與閱讀感受的交流。在交流中對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生取得成功或進(jìn)步時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種自我滿(mǎn)足和積極愉快的心理感受。這種情緒會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的自信心。教師在閱讀上要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)自由閱讀。特別在學(xué)生還處于兒童階段時(shí)，要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的天性，以一種隨時(shí)準(zhǔn)備欣賞和感謝的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生的閱讀。
四、父母與老師共同引導(dǎo)，以身作則
古語(yǔ)有言：“所謂其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熢谡n堂的時(shí)間是有限的，要想學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師就要在課下做好父母的工作，父母是孩子最好的老師和榜樣。鼓勵(lì)父母遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，言傳身教，以身作則，為他們的孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍。陪伴孩子閱讀，在潛移默化中教會(huì)孩子辨別真善美，樹(shù)立正確的三觀，傳輸閱讀的樂(lè)趣。
喜愛(ài)提問(wèn)是童心的表現(xiàn)，閱讀時(shí)，學(xué)生提問(wèn)，父母和老師要認(rèn)真解答學(xué)生的問(wèn)題，父母和老師會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且可以從只言片語(yǔ)中感受到智慧的光芒和成長(zhǎng)歲月中不斷積累的情商。當(dāng)然，教師與父母在引導(dǎo)閱讀時(shí)可以提問(wèn)，提問(wèn)切莫急功近利，否則會(huì)得不償失。這些問(wèn)題與閱讀有關(guān)并且有一定難度，能讓學(xué)生嘗到“果實(shí)”，導(dǎo)問(wèn)式學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，可以極大的鍛煉學(xué)生的思維能力，提高閱讀興趣。所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，父母和老師是學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣的引領(lǐng)人，標(biāo)桿。
五、巧設(shè)情景，信息化教學(xué)
情景導(dǎo)入是學(xué)生感知閱讀的重要方法，讓學(xué)生模擬或聯(lián)系生活場(chǎng)景，會(huì)使學(xué)生有身臨其境之感，吸引學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，促使他們保持活潑、激昂，進(jìn)取的心理狀態(tài)，教師要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生搭建一座書(shū)本與現(xiàn)實(shí)的橋梁，讓學(xué)生深刻的理解閱讀的內(nèi)容。對(duì)于處于幼齡階段的孩子，閱歷有限，對(duì)于某些閱讀的內(nèi)容有一定的局限。比如：在閱讀《西游記》類(lèi)神話(huà)性質(zhì)和《三國(guó)演義》類(lèi)戰(zhàn)爭(zhēng)政治類(lèi)的書(shū)籍，學(xué)生可能缺乏一定的想象，可以先讓學(xué)生看一些影視作品，形成一個(gè)初步的人物形象和概念，再在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)
1、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒很容易受到外界的影響，所以，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用情景教學(xué)法，營(yíng)造合適的閱讀教學(xué)環(huán)境，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《瀑布》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，下載瀑布的聲音，在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，進(jìn)行播放，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)瀑布流動(dòng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象一下瀑布流動(dòng)時(shí)的壯觀場(chǎng)景，然后讓學(xué)生描述一下自己心中的瀑布形象，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀教學(xué)的有效性。
2、豐富閱讀素材，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
小學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力和生活經(jīng)歷有限，其語(yǔ)文知識(shí)積累較少，而在教學(xué)過(guò)程中，一味按照教學(xué)大綱的要求，開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，會(huì)縮小學(xué)生的閱讀空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，合理開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，積極豐富學(xué)生的閱讀素材，不斷拓寬學(xué)生的閱讀空間，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的理念，合理組織課外閱讀活動(dòng)，并且采用合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀水平，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生互相討論一下自己的讀后感，幫助學(xué)生理解課文的深層內(nèi)涵，以培養(yǎng)小學(xué)生的思想感情，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推薦小學(xué)生看《格林童話(huà)》《一千零一夜》《安徒生童話(huà)》等書(shū)籍，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。
另外，在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，以拓寬學(xué)生的閱讀空間，提高小學(xué)生的閱讀能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以推薦小學(xué)生看《故事大王》《漫畫(huà)》《少年百科知識(shí)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。
3、傳授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
掌握有效的閱讀方法，可以增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀信心，提高小學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)傳授合適的閱讀方法，不斷提高小學(xué)生的自主閱讀能力，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助插圖、實(shí)物或者視頻等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學(xué)生的閱讀效率。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)文章的難易程度，采用范讀、精讀的方式，進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以取得良好的閱讀教學(xué)效果。
4、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
興趣的形成是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，所以，在平常的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展需求，合理開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀況，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以把固定的一天定為“班級(jí)閱讀日”，讓學(xué)生自由討論自己所閱讀文章的內(nèi)容、情節(jié)和感受等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
四年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣怎么培養(yǎng)
1. 在教材的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)語(yǔ)文教材的價(jià)值和教育意義不言而喻，教材多選用小學(xué)生易于接受且貼近生活的文章，可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，便于他們?cè)陂喿x的過(guò)程中積累詞句，這對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)、閱讀能力和思維能力都有重要的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師首先要做到的就是讓小學(xué)生徹底領(lǐng)會(huì)課本教材的內(nèi)容，還要積累教材中的好詞好句。
但僅僅閱讀教材中的文章是不夠的，不能提升學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力。小學(xué)生的思維能力正處于一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，在學(xué)習(xí)新課后，讓學(xué)生閱讀一些課文背景介紹的文章，或是寫(xiě)作手法和內(nèi)容相似的文章，提升他們的閱讀興趣，學(xué)會(huì)閱讀的方法，主動(dòng)地去積累詞句并思考后面的問(wèn)題選項(xiàng)，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的印象，豐富他們的知識(shí)積累。通過(guò)以教材為基礎(chǔ)的拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，在提高小學(xué)生的閱讀積累興趣的同時(shí)，可以讓學(xué)生用一個(gè)正確的視角去閱讀文章，然后將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中去的方法。
2. 定期舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)
如果只是一味地在課堂上讓學(xué)生去閱讀一些文章，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，心里產(chǎn)生疑問(wèn)：到底是上課呢還是閱讀課呢?因此要專(zhuān)門(mén)舉辦一些有豐富多彩的內(nèi)容和形式的閱讀課，讓學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從家里帶上自己喜歡的課外讀物與同學(xué)們一起交流。還可以舉辦閱讀比賽，讓同學(xué)們把自己近來(lái)讀的書(shū)籍內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，最后評(píng)比出“閱讀之星”，這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，為每個(gè)學(xué)生制定一套完善的閱讀計(jì)劃，并對(duì)他們的閱讀積累進(jìn)行仔細(xì)的檢查，還要考查學(xué)生對(duì)詞句的理解是否到位。家庭教育對(duì)小學(xué)生的閱讀積累興趣培養(yǎng)也有重要的作用，家長(zhǎng)要配合學(xué)校的閱讀教學(xué)，為孩子建立一個(gè)閱讀活動(dòng)室，根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)籍刊物，讓孩子有目的地去閱讀，并且要有閱讀積累筆記，對(duì)孩子積累的詞句進(jìn)行認(rèn)真檢查。通過(guò)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的閱讀積累興趣，同時(shí)對(duì)他們語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高也有重要的作用。
3. 運(yùn)用多媒體課件吸引小學(xué)生閱讀積累的興趣
多媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，已在很多行業(yè)廣泛應(yīng)用。它可以將文字、圖像、數(shù)據(jù)、音頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)信息進(jìn)行綜合處理，然后結(jié)合課程內(nèi)容做成多媒體課件，多媒體課件已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師可以將優(yōu)秀的讀物以多媒體課件的方式展示給學(xué)生，用不同格式的課件增加學(xué)生的興趣，同時(shí)充分展示讀物的重點(diǎn)詞句和寫(xiě)作手法，讓學(xué)生更加容易領(lǐng)會(huì)文章的中心思想和寫(xiě)作思維方式，大大促進(jìn)他們的閱讀積累，提高他們的寫(xiě)作水平。
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