如何營造小學(xué)語文課堂氣氛
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，下面是小編為大家整理的關(guān)于如何營造小學(xué)語文課堂氣氛，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
如何營造小學(xué)語文課堂氣氛
一、教態(tài)引入氣氛
教師上課時(shí)的情緒表現(xiàn)稱為教態(tài)，教態(tài)是教學(xué)的一種重要輔助手段，良好的教態(tài)能直接感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入一種愉悅的氛圍，情緒高漲，思維敏捷。因此，教師的教態(tài)就是一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到的一種氣氛，這種氣氛直接影響到教師的教學(xué)效果。
教師一走進(jìn)課堂的那一刻的教態(tài)就有先入為主的作用，直接影響學(xué)生上課的情緒。如果教態(tài)是親和的、激情的，學(xué)生會(huì)突然間情緒大振，會(huì)有意想不到的效果。教師走進(jìn)課堂，面帶微笑，這是一種既簡(jiǎn)單又行之有效的方法。不過，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，是和學(xué)生心理上的交流，是激活課堂氣氛的興奮劑。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感受到教師的親切，會(huì)產(chǎn)生巨大的活力，會(huì)激活思維。所以，親切、愉悅的教態(tài)是營造良好教學(xué)氣氛的前提。
二、游戲活躍氣氛。
陶行知老先生說過：學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”小學(xué)生天性好玩，對(duì)游戲有很強(qiáng)的興趣。教師如果把教學(xué)和游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、樂趣和情感，有效地學(xué)習(xí)語文。
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況選擇游戲，讓學(xué)生真正體會(huì)到語文教學(xué)中游戲的樂趣。我們經(jīng)常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作偏旁部首，近義詞，反義詞等，讓學(xué)生拿著一張卡片去找另一張卡片。邊找邊說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去柜臺(tái)逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。
語文教學(xué)中的游戲不僅僅是改變一種教學(xué)模式，而且是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與能力，讓學(xué)生在游戲中受到啟發(fā)，寓教于樂，獲得體驗(yàn)，活躍課堂氣氛，讓語文教學(xué)的知識(shí)性和娛樂性達(dá)到完美的結(jié)合。
三、動(dòng)手制造氣氛
“兒童的智慧在他的手指尖上?！碧K霍姆林斯基這話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，調(diào)動(dòng)了各種感官。動(dòng)手操作是智力的源泉，手腦結(jié)合，思維活躍，興趣盎然，學(xué)習(xí)氣氛也就很濃。在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，其樂無窮。如低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都采用豎手指空中書寫，學(xué)生很感興趣，課堂氣氛很活躍。常見的是扮演角色，讓學(xué)生扮演文本中的角色，入情入境地演，入情入境地學(xué)，妙趣橫生，氣氛熱烈，收效甚好。
動(dòng)手操作是把書本內(nèi)容生動(dòng)化，把語文學(xué)習(xí)形象化，建立表象思維，直觀學(xué)習(xí)。不僅活躍課堂氣氛，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)效率。
四、多媒體激活氣氛
隨著教學(xué)條件的改善，學(xué)校都配置了多媒體，多媒體成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的要素。教學(xué)過程中也廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)，這為我們的語文教學(xué)提供了有利的條件。使我們的語文教學(xué)形式和教學(xué)方式靈活多樣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。如我教學(xué)《蜜蜂》(人教三年級(jí)上)時(shí)，用多媒體展示蜜蜂的形態(tài)，生活習(xí)性，采蜜過程等，同時(shí)配上背景音樂。這感染了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語文課的興趣和愛好。生動(dòng)有趣的教學(xué)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡語文，更提高了課堂教學(xué)效果。
在小學(xué)語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，有效地改變了教師教學(xué)的理念和角色，多媒體起到了組織、引導(dǎo)、答疑等等作用，改變了傳統(tǒng)的滿堂灌舊狀，形成了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)語文教學(xué)的效果。
五、設(shè)懸延伸氣氛
設(shè)懸原本是一種寫作手法，在課堂教學(xué)中也用來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。教師適時(shí)提出一個(gè)問題，設(shè)置懸念，讓學(xué)生思考，把學(xué)生的胃口吊起來。讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲知后事如何”的迫切需求。這就徹底改變了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的課堂陋習(xí)。懸念能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，讓課堂氣氛活躍。
如：我在教《窮人》一課時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“桑娜拉開帳子，她丈夫會(huì)怎樣呢?”一石激起千層浪，學(xué)生思維活躍，爭(zhēng)著發(fā)言，說出了自己的想象。課堂氣氛活躍了，對(duì)文本的理解也深刻了。而且一節(jié)課結(jié)束時(shí)學(xué)生還在盡情想象，余意未盡。
我們語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)設(shè)置一兩個(gè)帶有挑戰(zhàn)性的懸念，讓學(xué)生去思考。這樣激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，碰撞出靈感的火花。
如何營造良好的小學(xué)語文課堂氣氛
一、保持師生關(guān)系融洽，營造良好的課堂氣氛
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系融洽，教學(xué)的課堂氣氛才會(huì)和諧。融洽的師生關(guān)系并不是依賴于嚴(yán)格的教學(xué)紀(jì)律和嚴(yán)苛的管理制度，而是取決于教師本身角色、教育思想、教育觀念的改變，同時(shí)也和民主、平等師生關(guān)系的建立息息相關(guān)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要努力剔除“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)現(xiàn)狀，由學(xué)生尊重教師向教師與學(xué)生互尊互敬轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建民主、平等、融洽的師生關(guān)系，從而達(dá)到由專制型、權(quán)威型的傳統(tǒng)教學(xué)向合作型、伙伴型的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
在語文教學(xué)中，教師要做到尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，盡自己最大的努力創(chuàng)建和諧、民主的課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話和交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，以高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿的激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的大門，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心里氛圍，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，只有這樣才能營造出以學(xué)生為主體的課堂氣氛，提高語文整體教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛
“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑季褪钦f動(dòng)手操作一定程度上會(huì)促進(jìn)其智力的開發(fā)和發(fā)展。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)手操作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。
三、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生一直在聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
四、游戲活躍課堂氣氛
小學(xué)生天性好玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。
五、以多媒體作為教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情趣
在當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段使得教學(xué)形式和方式靈活化、多樣化，徹底改變了以往單一死板的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)和語文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)不但能夠感染學(xué)生，而且可以讓課堂活動(dòng)更加生動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里喜歡上語文、愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和情趣。
小學(xué)語文課堂氣氛的營造方法
一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在課堂教學(xué)中，教師首先要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，營造一個(gè)民主的環(huán)境。教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，要耐心指導(dǎo);當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)肯定，并鼓勵(lì)他們。如何營造民主、和諧的課堂氣氛呢?
從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二是在教學(xué)時(shí)將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”“你真棒!”“你很好!”等來表揚(yáng)他們。三是在課下對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)或再講解，心理上不但不厭惡、不指責(zé)，而且要更耐心地指導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行!好好想一想，慢慢來”等，這樣便能拉近教師與所有學(xué)生的距離。
二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，使書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如在教學(xué)朱自清的《春》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景，我組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”，理解并在小組內(nèi)討論，然后又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。通過學(xué)生動(dòng)手表演，每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，并以此為切入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。還比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增強(qiáng)了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動(dòng)課。
三、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式，讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受到黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的情趣與興趣。
四、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用。在影響語文課堂氣氛的諸多因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法中解放出來，積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”同時(shí)教師善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，老師的授課會(huì)達(dá)到春雨潤物的效果。
小學(xué)語文課堂氣氛營造的方法研究
一、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
二、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎?其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。
微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
三、贊揚(yáng)欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻――“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動(dòng)作――拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。
可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”
四、平等評(píng)學(xué)，活躍學(xué)生主體意識(shí)
筆者在平時(shí)教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評(píng)改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì)于作文的評(píng)改，筆者經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評(píng)有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。
當(dāng)熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評(píng)改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射，每周的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的禮物――開心一刻，收獲無限。
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