怎樣提升小學生語文水平
學生學習興趣的提升能夠讓教師的教學效率起到事半功倍的效果。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣提升小學生語文水平，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1怎樣提升小學生語文水平
一、通過導入教學的方法，促進學生的學習興趣
學生學習興趣的提升能夠讓教師的教學效率起到事半功倍的效果。興趣是學習最好的老師，教師可以在語文教學的課堂當中采用有效的教學手段來提高學生對課堂的興趣。我建議教師可以在語文教學的過程當中采用導入教學的方式。導入教學顧名思義就是教師采取有效方式來對知識進行課程導入，學生在教師課程導入的過程中能夠促進對知識的學習積極性，從而有利于教師教學質(zhì)量的提升。
例如，我們以《司馬光》的教學課程為例。教師在講授《司馬光》的課文內(nèi)容之前可以采取導入教學的方式，通過懸念的設(shè)計來讓學生猜想出課文將要講述的內(nèi)容。教師通過這樣的方式能夠促進學生對課文內(nèi)容知識的理解。
教師在對《司馬光》的課文設(shè)置懸念的時候可以為學生講述這樣一個故事：從前有一個非常聰明的小孩，他和他的小伙伴在外出游玩的時候，小伙伴因為不小心的緣故掉入了水缸，其他的小朋友看見小伙伴遇險都嚇得大哭大叫，正當那個掉進水缸的小伙伴快要被淹死的時候，那個聰明的小朋友搬來大石頭將水缸給砸破了，為差點被淹死的小孩奪得一線生機。
教師在講述完這個故事后，可以向小朋友提出問題：“請問大家知道這個聰明的小朋友是誰嗎?”教師通過懸念導入教學的方式引起了學生對“聰明的小朋友”的興趣，從而有利于提高學生對教師的教學課堂產(chǎn)生好奇心理，促進學生綜合能力的有效發(fā)展。
二、利用問題情景教學的方式，促進學生進行自主思考
學生思考能力的培養(yǎng)能夠提升學生的語文能力，學生在通過自主思考探究的過程中，能夠促進對知識的運用，完善自身的學習策略，從而提高學生的語文能力。因此，教師在進行語文教學的過程中能夠采用問題情景教學的方法，通過提出問題的方式，促進學生自主思考的能力，讓學生在進行自主思考的過程中完善自身的知識網(wǎng)絡(luò)體系，促進學生語文能力的提升。我建議教師在以后的語文教學的過程中多采用問題情景教學的方式，充分地發(fā)揮出問題情景教學法的作用，促進學生語文能力的有效提升。
例如，我們在學習《長城》的時候，教師可以在語文教學的過程中可以采用問題情景教學的方式促進學生對《長城》知識內(nèi)容的理解。如教師可以結(jié)合課文內(nèi)容提出這些問題：①長城的地理位置在哪?它有什么象征意義?②為什么作者看著“長城”會想起我國的勞動人民?你能根據(jù)文章的內(nèi)容來回答嗎?
?、蹫槭裁醋髡哒f“長城”在世界歷史上是一個偉大的奇跡?你還認識世界上其他的“奇跡”嗎?④作者是怎樣描述長城的?請你結(jié)合文章內(nèi)容來回答。⑤你去看過長城嗎?如果你親眼看到過長城的話，請問你對長城的感想是什么?教師以上問題的布置能夠促進學生對《長城》課文內(nèi)容的思考，學生在閱讀《長城》課文內(nèi)容的過程中能夠加深對《長城》這篇課文知識的理解，促進學生語文能力的發(fā)展，有利于提高教師的教學效率。
三、促進學生合作探究的能力，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)精神
教師可以在教學活動當中培養(yǎng)學生的合作探究能力。學生通過與同學對知識進行合作探究能夠加深同學之間的感情交流，有利于促進學生完善自身的學習方式，從而促進學生語文能力的培養(yǎng)。班集體最重要的就是班級凝聚力，因此，教師在教學的過程中需要有意識的培養(yǎng)學生的團結(jié)精神，促進同學之間的良好交流。我建議教師在語文教學的過程中可以通過小組競賽的方式來促進學生合作能力的發(fā)展，從而有利于學生語文能力的培養(yǎng)。
例如，我們以《難忘的一課》為例。教師在講授《難忘的一課》的教學過程中，可以結(jié)合課文知識，讓學生圍繞以下問題，以小組為單位的模式進行思考：①為什么這篇課文的名字叫“難忘的一課”?請結(jié)合自身的想法來回答這個問題②在這篇課文當中，什么令作者覺得“難忘”?你能結(jié)合文章知識談?wù)勛约旱目捶▎?③“難忘的一課”在文章中有什么寓意?你能不能結(jié)合文章知識進行思考和探究?教師在提出問題之后就可以將班級學生分為大約兩個大組，并與大組為單位進行競賽，哪個小組表現(xiàn)的好，哪個小組就有獎勵。
2如何提高小學生語文水平
一、激發(fā)孩子的興趣，提高學習能力
1、增強課堂的趣味性
讓學生感興趣，首先課堂必須有趣才行，在多年的教學中，我往往以一個故事開頭，盡量讓孩子們輕松、快樂地聽講，在15分鐘后，安排他們做一個簡單的游戲，適當?shù)胤潘?，逐漸升入高年級以后，改為播放舒緩的音樂，消除疲勞。同時，把音樂、美術(shù)、表演的元素融入課堂，配樂朗讀，唱一唱相關(guān)的歌曲，畫一畫文章的情景，演一演課本劇。這樣，孩子們動口動手動腦的空間更大了，自然而然產(chǎn)生學習語文的興趣，就會愛讀書、愛游戲、愛寫字、喜歡上語文課。
2、降低問題的難度，由淺入深，增強學生信心
一堂課的時間里，往往會設(shè)計一些問題供孩子們探討，教師要提前寫好學案，從簡單的問題入手，照顧到每一個孩子的水平，不能一開始設(shè)計難以回答的問題讓小孩子產(chǎn)生恐懼的心理，要使他們感覺到輕松、容易，再慢慢加深難度，讓孩子們繼續(xù)挑戰(zhàn)，使他們在不斷挑戰(zhàn)不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生心理愉悅并建立起自信心。
3、建立平等的師生關(guān)系、合理地評價學生
低年級的學生很容易注意力不集中，犯些小錯誤，教師要科學、合理地處理，采用委婉、孩子們易于接受的方式進行教育，把自己放在和學生同等的位置。多談心、溝通，不管取得成績還是不足之處，都要讓孩子們感到尊重，感到老師對他們的重視。如果一味的斥責，會使學生長期感到壓抑，對學習任務(wù)抵觸，或者不愿意完成作業(yè)。不以分數(shù)作為唯一衡量學生的依據(jù)，要以欣賞的眼光看待學生，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，加以擴大。
二、增強課外閱讀，促進閱讀和習作能力
高爾基說：書籍是人類進步的階梯!課本上的知識很重要，但是卻是有限的，學生在基礎(chǔ)知識和基本技能達標的情況下，必要展開一些課外閱讀。從大量閱讀中，獲取知識、信息，積累大量的詞匯和優(yōu)美的語句，提高閱讀能力。對各種寫作手法也會有初步的印象，對后期的習作教學很有幫助，往往閱讀書籍多的學生到了中高年級寫作能力比較突出。然而，農(nóng)村的孩子并沒有家長專門購買的書籍，或者書很少，學校的圖書室十分陳舊，可讀性不強。針對這種情況，我把女兒的大部分書拿出來，在教室后面成立了一個圖書角。一名男生自告奮勇當起了管理員，每每課間，學習任務(wù)完成后的空余時間，孩子們總是三個兩個一起讀著喜歡的書籍，意猶未盡地討論著，很多孩子讀后都能把那些故事講出來，這對于學生閱讀能力和口語表達能力非常有利，同時，在圖書角的使用與管理中，孩子們還可以積累一些管理經(jīng)驗和團結(jié)協(xié)作的意識。
三、注重聽說讀寫訓練，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)
1、首先是鍛煉聽力
語文是一門基礎(chǔ)學科，是其他學科和語種的學習基礎(chǔ)，雖然沒有像其他語種那樣把聽力提出來作為一個專門的內(nèi)容，但是能聽懂，會聽懂和善于聆聽，能抓住主要內(nèi)容來聽就是一門學問了。小學階段，從低年級單韻母a o e到高年級的短篇小學，學生就是在不斷地聆聽中接受信息再進行轉(zhuǎn)化，形成已有的知識。那么如何鍛煉聽力呢，我的做法是，每節(jié)課上都由教師、學生讀或講一段文字，其他學生仔細聽，聽完后進行簡單的復述，繼而評價，對口語朗讀、交流發(fā)言中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，這對于聽力的要求是很高的，堅持訓練，孩子能掌握一定的聽力技巧。
2、其次是說的訓練，即語言表達能力訓練
在聽的基礎(chǔ)上進行說話訓練，聽和說是相輔相成的，在課堂上，教師要少講精講，把大量說的機會留給孩子們，最后進行歸納總結(jié)。要求孩子們不分場合都使用普通話，形成一定的語言氛圍，這對于孩子的語言能力發(fā)展是很有好處的。并且與生活緊緊聯(lián)系起來，時時處處都可以成為孩子們語言表達的題材，場所，讓學生們自己慢慢形成這種習慣是一個長期的過程。
3、豐富孩子們的課外閱讀
語文學習需要積累大量的詞匯，優(yōu)美句子，段落。在大量閱讀的基礎(chǔ)上進行朗讀訓練，前面講到的僅僅是增加閱讀量，如何檢測學生閱讀的成果呢，這需要教師專門抽出時間來組織形式靈活多樣的閱讀活動，如讀書比賽、講故事比賽、寫讀書筆記等。并指導學生的閱讀理解，逐步提高。
4、加強習作訓練
在聽和說的基礎(chǔ)上，寫出來就是水到渠成的事情了。每冊語文書大致有8個單元的內(nèi)容，每單元都安排了習作訓練，低年級的看圖寫話，中高年級的命題，自命題作文等，整體循序漸進地鍛煉了孩子們的寫作能力。此外，教師可以根據(jù)自身情況加入日記、周記、學習筆記、讀書筆記等訓練內(nèi)容，讓孩子們的寫作漸入佳境。
四、提升自己的語言魅力，用優(yōu)美的語言感染孩子
作為語文教師，自身的語言魅力對孩子們有著至關(guān)重要的影響，優(yōu)美的，富含深情的每句話，每個音節(jié)，猶如涓涓細流，滋潤孩子的心田，起到潛移默化的作用，平時可多看看國內(nèi)外的名師課堂，時時訓練，結(jié)合自身特點，不斷提升語言魅力。用優(yōu)美的語言感染孩子，用美好的意境熏陶孩子，引著孩子們健康、快樂、向上地成長。韓愈云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。綜上所述，農(nóng)村小學生語文能力的培養(yǎng)，是一個長期、復雜的過程，需要從教者付出艱辛的努力，一點一滴積累。從激發(fā)學生語文學習興趣入手，提高學習能力;增強課外閱讀，促進閱讀和習作能力;培養(yǎng)良好的預習習慣，增強孩子們的自學能力;注重聽說讀寫訓練，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ);同時要求教師不斷提升自身的語言魅力，感染熏陶孩子，達到潛移默化的作用。
3怎么提高小學生語文水平
一、在閱讀教學中發(fā)展學生的思維。
學生在學習中，不斷地產(chǎn)生對語言文字理解、運用的新需要，這種需要與原有的思維水平構(gòu)成了矛盾，矛盾的不斷出現(xiàn)和解決，便推動了學生思維的發(fā)展，教師在閱讀教學中必須根據(jù)學生思維發(fā)展的機理來發(fā)展學生思維。一是進行啟發(fā)和引導，精心設(shè)計思維的切人點，這樣不僅起引導學生發(fā)揮思維動力的作用，還能促進思維品質(zhì)的自覺形成。二是引導思維爬坡，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
1、 挖掘文本“空白”，發(fā)展語言，訓練思維
文字無語卻有聲，那是作者的心聲，文章主人公的心聲。教學過程中教師要善于“傾聽”文本，巧妙發(fā)現(xiàn)，“于無聲處聽驚雷”;要善于引導學生深入文本內(nèi)核，深入作者內(nèi)心，在文本“無聲”處讀出“心聲”。這樣才能將文本讀活、讀實、讀深、讀透，從而使單薄的文本厚實起來，學生的語言實踐扎實起來。例如《一件運動衫》一文中，“不停地撫摸”，“淚水從面頰流了下來”體現(xiàn)著康威老先生的感動，這兩處能讓學生真正體會到那份相互給予的愛。所以，不僅要讀出字面之意，更要讀出文后之聲。教學過程中我通過巧妙地填空：這是()的淚水，他在想：()。讓學生換位體驗，不僅讀出人物之言，更讀出了人物之心，人物之情;不僅進行了語言文字的訓練，也進行了思維的訓練，情感的訓練。在“言”的運用過程中滲透著“意”的熏陶。真正做到在文本“無聲”處讀出“心聲”，將“虛”讀“實”。
《一件運動衫》中，在文章結(jié)尾處“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運動衫。當那父子二人打獵回來時，我用一只小狗跟那個小男孩換了他的運動衫……”作者惜墨如金，戛然而止。但其省略號里有著許多動人的故事，有著許多生活的場景，也有著許多感情的再現(xiàn)。在教學中，我引導學生移情體驗，將文本由“薄”讀“厚”，努力在文本“空白”處讀出“色彩”，繼而讓學生理解語言，運用語言，積淀語言，品味情感。
2、挖掘文本內(nèi)涵，發(fā)展語言，訓練思維
《語文課程標準》指出：要“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！弊寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學《清平樂。村居》時，我從“誰能把詞讀成一個字”入手，培養(yǎng)學生思維的概括性。有學生說，我可以用一個“美”字來概括。因為那里景色美，老人相互逗趣，兒子辛勤勞動，小兒活潑可愛，這一切美得就想一幅畫。有的說，那是一個“樂”字。
你看那里綠草如茵，溪水如帶，老翁老婦互相逗趣、取樂，大兒子快樂地勞動，小兒子活潑可愛，在剝蓮蓬，每個人的臉上都洋溢著笑容。有的說，那體現(xiàn)了一個“和”字。你看景色是那么和美，他們一家五口其樂融融，多么和諧。也有的說，那是一個“醉”字。他們陶醉在悠閑、優(yōu)美的生活環(huán)境里了。接著我又設(shè)計了第二思維坡度，“那詞人就這樣醉了嗎?”，引導學生拓展閱讀詞人生平資料和他的另一首詞，在這樣的對比學習中，讓學生體會到作者在字里行間流露對鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，而內(nèi)心卻渴望報效祖國的愛國情懷，體會到了中國古詩詞的如醇酒濃茶般的韻味，體會到了中國古詩詞文化的博大精深。這有利于培養(yǎng)學生思維深刻性，提高學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
二、在習作教學中發(fā)展學生的思維。
葉老在《國文教學的兩個基本觀點》一文中指出：“國文教學自有它獨當其任的任，那就是閱讀與寫作的訓練。學生眼前要閱讀，要寫作，至于將來，一輩子要閱讀，要寫作……可以說，閱讀與寫作是語文教學中的重中之重。那么在習作指導中如何發(fā)展學生的語言與思維呢?和大家一起分享一個習作案例《禮物》。
課始，姚老師清唱了歌曲《春天在哪里》，接著很自然地說：“剛才老師送給大家一首歌，大家送給我熱烈的掌聲，其實我們已經(jīng)交換了一份禮物?！比缓笞寣W生討論禮物代表什么，再說說自己收到的禮物，按時間、對象、內(nèi)容和心情，層層遞進，把話說完整，培養(yǎng)學生說的能力。最后讓學生談送出的禮物，想送未送的禮物，旨在拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生全面而深刻的思維能力。
在充分說的基礎(chǔ)上，姚老師讓學生拿起筆寫下一件自己親身經(jīng)歷的，印象深刻的關(guān)于禮物的事，請寫出禮物的由來，事情的經(jīng)過和自己的真實感受。大家可以以“禮物”為題，也可以另起一個漂亮的題目，希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩，精彩生動，給大家20分鐘時間。
這個指導過程，旨在培養(yǎng)學生有序地寫，由說到寫，這是樸素而扎實的語文訓練。給文章取個漂亮的題目，是在訓練學生思維的創(chuàng)造性。給大家20分鐘時間，要求迅速構(gòu)思寫出作文旨在訓練高年級學生思維的敏捷性，提高語文學習中思維的概括程度。
好文章是改出來的。習作課的另一個重要環(huán)節(jié)就是習作講評。姚老師請三至四名學生讀習作，其余學生擔任評委，說說同學寫的作文有什么成功之處，你想給他什么建議。(引導學生從選材是否新穎獨特，構(gòu)思是否巧妙，表達是否生動等方面進行點評。)
這一環(huán)節(jié)，讓學生對自己或同學的作文進行評價和修改，其實是在培養(yǎng)學生的思維批判性，對學習活動起著評價、調(diào)整和矯正作用。
三、在口語交際中發(fā)展學生的思維。
在教學中應充分利用教材，注意挖掘教材有利于發(fā)展智力和提高語言水平的因素，這樣既能提高學生學習的興趣，也能訓練學生的邏輯思維能力。
例如在教學《新型玻璃》時，為了激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽想象，湯老師精心設(shè)計了一次推銷一種新型玻璃口語交際活動——為了迎接3、15消費者權(quán)益日，我鎮(zhèn)將在文化廣場特舉辦一次新型玻璃大型展銷活動，玻璃家族的成員聽說了這個消息后，紛紛匯集此地，想找一個適合自己的家庭去施展本領(lǐng)，為人民服務(wù)。你愿意幫這些玻璃娃娃出出主意，更好的宣傳、介紹自己嗎?學生相互介紹，小組推選出一名最佳代表上臺示范表演。
接著老師順水推舟——“你們想的主意太棒了，玻璃娃娃們在展銷會上大獲成功。顧客們聽了他們的介紹后，都對新型玻璃非常感興趣，向玻璃娃娃提出了許多問題。玻璃娃娃為難了，你們好人做到底吧!根據(jù)顧客們可能提的問題，編演一出以玻璃娃娃與顧客們之間的交流對話為情境的課本劇?！弊詈罄蠋熣f：“同學們自編自演的課本劇真精彩!下面，根據(jù)你家的環(huán)境，說說你家最需要哪種新型玻璃?為什么?”老師水到渠成的引導，讓學生暢抒己見，不斷碰撞出思維的火花，語言和思維相得益彰。
4小學生怎樣提升語文水平
1、語文課堂教學中應關(guān)注人文教育，人文熏陶。
在授課過程中，教師應該善于充分利用教材及課外輔助資料，對小學生進行一定的人文精神的教育和熏陶。新課程改革提出了很多新的教育理念與教學方法，教師要充分認識到小學語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學科，擔負著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。教學要做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導學生學會做人，學會做事、學會學習和學會生活。
引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，提高學生學習及運用語言文字的能力，快樂地接受自己想要學習的語文知識。教師要在傳授知識過程中著力培養(yǎng)學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。要做到這一點，小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。
2、語文課堂上注重學生的話語權(quán)，讓學生有個性的思維和見解得以發(fā)揮。
教學中要敢于把學習的主動權(quán)交還給學生如提出問題，問題是最好的老師，特別是學生自己發(fā)現(xiàn)和提出的問題。這就需要安排學生通讀全文，自學生疑，然后鼓勵學生大膽質(zhì)疑，老師要篩選有價值的問題作為學習的重點，這樣就相當于師生共同確定了學習目標，讓后面的學習有的放矢。教學時，可以先讓學生生用喜歡的方式通讀全文，然后鼓勵學生質(zhì)疑，最后再篩選歸納出幾個最有價值的問題作為解決的目標。這樣的設(shè)計既啟發(fā)了學生的思維，又活躍了課堂。
每學一篇新課文，先要讓學生先預習課文，遇到不理解的生字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學提出來，對同學們提出的疑難問題，學生可以借助工具書或通過討論探索得到解決。當學生解決不了時，教師才給他們提示幫助解決，這樣教學過程中形成了師生共同探索新知識，使學生有自己的思維空間，學生的學習情緒既活躍又輕松，達到充分發(fā)揮學習的主動性和積極性的目的。這樣，學生健康的心靈可以通過自信的語言表達出來。
3、開展豐富多采的第二課堂活動。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”語文教學，不能僅僅拘泥于課堂上的，豐富多采的第二課堂活動，是語文教學的最好延伸方式。課外實踐活動對提高學生語文能力是很有利的。教師要組織學生開展各種活動，如讓學生辦手抄報，制作卡片，開辦朗誦會、故事會、演講會等等。豐富多彩的活動中總有一種是受學生歡迎的。學生在自己喜愛的活動中會受到熏陶，語文能力自然也會得到提高。面向社會的生活實踐，是學生學好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。
因此，教師可以引導學生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式關(guān)注本地的自然風光、文物古跡、風俗民情和國內(nèi)外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，進而產(chǎn)生積極學習語文興趣，提高學生學習語文的能力。例如，在課文之外，適當借助課外閱讀和媒體的力量，讓學生更廣泛的從不同文學作品中獲得崇高的思想感情，堅強的性格培養(yǎng)和積極的正確人生觀教育。
如在教學《圓明園的毀滅》一課時，無論教師怎樣描述圓明園的輝煌，學生也只能在現(xiàn)有直接的基礎(chǔ)上想象。這時，教師首先可以讓學生在課前先去搜集關(guān)于圓明園的圖片和資料，讓他們看看以前的圓明園，這樣學生就會對文章理解得更加深刻，學生對八國聯(lián)軍的恨以及對祖國的愛便油然而生!學生討論也由淺入深，從而樹立學生崇高的理想，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力。
4、把思想教育寓于知識教學中。
語文教育教學的基本任務(wù)是教書，最終目標是育人。訓練語文能力的同時，進行思想教育，最終達到教書育人的目標。教師利用小學生的個性鮮明，可塑性強的特點，結(jié)合教學內(nèi)容，針對學生的思想實際進行施教，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學中，教會學生學會做人，學會求知，學會生活，學會創(chuàng)造。
如教學課文《落花生》時，為使學生充分而深刻地理解“父親”所說的話的深刻含義，可以根據(jù)現(xiàn)實生活中的事例來教育學生，把思想教育貫穿在語文知識教學中。這樣充分發(fā)揮了語文學科的德育功能，既使學生掌握了這篇課文所要求掌握的知識，又使“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這個道理轉(zhuǎn)化為學生的思想認識和信念，教會了學生求知和做人。
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