小學(xué)生如何快速背語(yǔ)文課文
通過(guò)背誦語(yǔ)文課文，可以使小學(xué)生熟記課文內(nèi)容，進(jìn)而深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能，下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)生如何快速背語(yǔ)文課文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)生如何快速背語(yǔ)文課文
1、線索法
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
2、串連法
(1)層次串連法：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來(lái)。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái)，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂(lè)》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
(2)詞語(yǔ)串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：母親現(xiàn)在……
我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，串連成誦。
3、支點(diǎn)法
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負(fù)才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記誦：(1)開(kāi)頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：A、環(huán)境：苔痕……草色……;B、交往：談笑……往來(lái)……;C、生活情趣：……調(diào)……閱……，無(wú)……無(wú)……;(3)類比作結(jié)：何陋之有?可見(jiàn)，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會(huì)收到更好的記憶效果。
4、欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等，分別圈畫(huà)出有關(guān)好詞佳句，通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
5、圖畫(huà)法
就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶作者怎樣寫(xiě)雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖，我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫(huà)圖配詩(shī)。如《望天門(mén)山》《江南春》《敕勒歌》《錢(qián)塘湖春行》等，我們都可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà)，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
6、比較法
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑：沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn)，后三句是否定反問(wèn)，四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
2小學(xué)生語(yǔ)文課文背誦指導(dǎo)
1、抄誦法
俗話說(shuō)：“抄一遍勝過(guò)讀十遍。”讀詩(shī)詞或短文時(shí)先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
2、時(shí)空法
記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語(yǔ)。
3、人物法
記住文章中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。
4、情境法
創(chuàng)設(shè)具體情境，根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩(shī)歌與散文，運(yùn)用此法效果更佳。
如《望天門(mén)山》《江南春》《敕勒歌》《錢(qián)塘湖春行》等，我們可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà)，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
5、情節(jié)法
掌握故事的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。
6、延伸法
背短文或詩(shī)歌，可從開(kāi)頭逐句延伸背誦，即背會(huì)第一句，背第二句時(shí)把的一句帶上，背會(huì)第一二句，背第三句時(shí)再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。
7、對(duì)比法
把課文中具有對(duì)比的部分找出來(lái)，記住這個(gè)對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。
如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑：沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn)，后三句是否定反問(wèn)，四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
8、問(wèn)題法
提出幾個(gè)具有連貫性、系統(tǒng)性的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題答案的順序，記取背誦內(nèi)容。
9、提綱法
列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。
10、列表法
記憶時(shí)先將需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行列表歸納，使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、特征化、條理化，一目了然，便于舉一反三，加深印象。
3小學(xué)生怎樣背語(yǔ)文課文
一、畫(huà)面記憶法
背誦古詩(shī)時(shí)，我們可以先認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的意境，將它想象成一幅形象鮮明的畫(huà)面，就能將作品的內(nèi)容深刻地貯存在腦中。例如，背李白的《望廬山瀑布》時(shí)，我們可以根據(jù)詩(shī)意幻想出如下畫(huà)面：山上云霧繚繞，太陽(yáng)照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠(yuǎn)處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來(lái)。記住了這個(gè)壯觀的畫(huà)面，再細(xì)細(xì)體會(huì)，也就相當(dāng)深刻地記住了這首詩(shī)。
二、抓頭助記法
抓頭助記法是指在全面學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一篇課文時(shí)，有意識(shí)地對(duì)要記內(nèi)容的頭一句或頭一句中的頭一個(gè)字以及與上文有轉(zhuǎn)折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個(gè)字作強(qiáng)化記憶。在需要時(shí)，可利用這些句子或字來(lái)幫助記起有關(guān)的內(nèi)容。而對(duì)那些句子不多的短文短詩(shī)，更可以把每一句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái)，加以背誦。這樣，到需用時(shí)便可信手拈來(lái)且很少差失。如，白居易《暮江吟》一詩(shī)：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái)，即“一半可露”。這樣無(wú)論如何也不會(huì)因某句卡殼而影響全詩(shī)背誦。
三、歸類法
歸類法就是將所有需要記住的課文進(jìn)行分類。比如，人物類、記事類、事物類，景物類……不同類的課文所寫(xiě)的人有不同的特點(diǎn)，寫(xiě)事類的課文分別寫(xiě)了哪些事，做到心中有數(shù);寫(xiě)景的課文分別寫(xiě)了何地何時(shí)的景色，要一一羅列出來(lái)。這樣背起來(lái)就不會(huì)混淆，而是得心應(yīng)手。
四、圖畫(huà)法
圖畫(huà)法，就是在背誦課文時(shí)，憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字在自己的頭腦中回憶出來(lái)。此法對(duì)背誦詩(shī)歌，尤其是寫(xiě)景類詩(shī)歌適宜。如，在背《少年閏土》中第一自然段時(shí)，憑借圖畫(huà)將內(nèi)容再現(xiàn)在大腦中。畫(huà)面是：上是深藍(lán)的天空，金黃的圓月;下是大海、沙地、西瓜和一個(gè)十一二歲的項(xiàng)帶銀圈的手捏鋼叉正在刺猹的少年;地里油滑的猹正在逃竄……這樣就形象多了，不但容易記住，而且記得很牢。
五、表演法
表演法主要用于那些對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)物、神態(tài)以及場(chǎng)面描寫(xiě)比較具體的課文。如，《伯牙絕弦》：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山。鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若泰山!’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河!’伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音。乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！睂W(xué)生在背時(shí)，眼睛右側(cè)仰望，右手向右側(cè)上方伸展表示高山;眼神平視前方，雙手向左右兩邊伸展，表示江河。然后裝鐘子期死，再做摔琴絕弦的動(dòng)作等。
六、脈絡(luò)記憶法
脈絡(luò)記憶法是指弄清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，根據(jù)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)實(shí)記課文。這樣學(xué)生背起課文來(lái)就清晰，不會(huì)混淆，不會(huì)拉前扯后。如，《落花生》一課，我們可用“種花生→收花生→吃花生→議花生”這一脈絡(luò)來(lái)背誦。這樣學(xué)生背起來(lái)非常容易。
七、覆蓋式記憶法
覆蓋式記憶法，是把要背的課文分成幾段，如圖先背AB、BC，再背AC、CD，接著背AD、DE，最后背AE全部，把問(wèn)題分解開(kāi)再合攏效果較好。
八、自比法
自比法就是把自己當(dāng)成課文中的主人翁，進(jìn)入角色，抓住主人翁的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等去背誦課文。比如，背誦《月光曲》中貝多芬創(chuàng)作月光曲這一段時(shí)，我們可以把自己當(dāng)成皮鞋匠和盲姑娘，進(jìn)入聽(tīng)得入神的狀態(tài)，想象月光照耀下波濤洶涌的大海。這樣就好記易背了。
4小學(xué)生語(yǔ)文課文背誦方法
1、理解記憶法
背誦課文時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，這樣背誦起來(lái)就快得多了。背誦也要“因文而法”，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。
2、快速誦讀法
在初步理解文章后，要反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實(shí)踐證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷。反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可以在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。
3、提綱挈領(lǐng)法
古人云：“舉一綱而萬(wàn)目張。”文章的“綱”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路。所以，背誦課文時(shí)，你一定要根據(jù)作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。你只要邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。這樣，不但背得快，而且記得牢。
4、求同存異法
某些詩(shī)文具有“重章復(fù)唱”的特點(diǎn)，各章(段)字句大體相同。因此，你在背熟第一章(段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并記住它們就可以了。例如《詩(shī)經(jīng)·采薇》，你就可以抓住“采薇采薇”“曰歸曰歸”來(lái)進(jìn)行背誦。
5、嘗試回憶法
嘗試回憶法就是在背誦課文的過(guò)程中，不斷地自己考自己?？嫉姆绞娇梢圆捎脧?fù)述、默寫(xiě)等。每次嘗試回憶后，你就會(huì)知道自己記住了什么，還有什么沒(méi)記住，在進(jìn)一步背誦時(shí)便可以有重點(diǎn)、有選擇地記憶。
實(shí)驗(yàn)表明，讓記憶者了解自己的記憶效果，即給予信息的反饋，往往能夠提高記憶效果。下面這個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：把被試者分成甲、乙兩組。主試者讓甲組學(xué)生對(duì)一篇課文連續(xù)看4遍;讓乙組的學(xué)生對(duì)同一篇課文看一遍，嘗試背誦一遍，又看一遍，又嘗試背誦一遍。結(jié)果，1小時(shí)后，甲組只記得52、5%，乙組記得75、5%;1天后，甲組只記得30%，乙組記得72、5%;10天后，甲組僅記得25%，乙組仍記得57、5%。
6、關(guān)聯(lián)詞提示法
關(guān)聯(lián)詞不但能體現(xiàn)復(fù)句關(guān)系，而且能體現(xiàn)議論文的內(nèi)在聯(lián)系。有人說(shuō)，關(guān)聯(lián)詞是議論文的語(yǔ)言軌跡。因此，把握關(guān)聯(lián)詞，對(duì)背誦議論文是有很大幫助的。例如，背誦《拿來(lái)主義》一文，你如果能抓住段落之前的關(guān)聯(lián)詞，并弄清它們表示的關(guān)系，就很容易理順文章的行文脈絡(luò)，提高記憶的速度。
7、辭格勾連法
教科書(shū)中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運(yùn)用上自有獨(dú)到之處。因此，從所背課文使用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，有時(shí)可以收到意想不到的背誦效果。例如，《口技》中有這么一段文字，先用排比句式“百千……百千……百千……聲……聲……聲”，接著用“頂針”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”，生動(dòng)地描寫(xiě)了火災(zāi)時(shí)人們驚恐萬(wàn)狀的忙亂場(chǎng)面。所以，你只要按照作者所用的這種修辭手法的句式特點(diǎn)逐句對(duì)照，上勾下連，背誦這段文字是不太困難的。
8、聽(tīng)錄音背誦法
心理學(xué)家認(rèn)為，讓視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同參與記憶，要比單用視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)，提高記憶效果30%～40%。這種記憶方法，人們稱為“協(xié)同記憶法”。根據(jù)這一理論，在背誦課文時(shí)，你可以適當(dāng)播放課文錄音，邊讀課文邊聽(tīng)錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，以強(qiáng)化記憶效果。
9、趣味背誦法
在背誦課文達(dá)到一定程度時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，你不妨和幾個(gè)同學(xué)一起，采用以下方法來(lái)提高背誦興趣：①“對(duì)歌”式背誦法，即模仿山區(qū)或某些兄弟民族“對(duì)歌”的方式，和另一個(gè)同學(xué)結(jié)成對(duì)子，每人一句，輪流背誦;②“接力賽”式背誦法，即模仿體育運(yùn)動(dòng)中接力賽跑的方式，和幾個(gè)同學(xué)一起，每人一句，上遞下接，循環(huán)往復(fù);③“疊羅漢”式背誦法，即模仿雜技演員“疊羅漢”的方式，由第一位同學(xué)背誦第一句，第二位同學(xué)接背第二、第三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強(qiáng)，而且能促進(jìn)你與同學(xué)的友誼，不妨一試。
10、分層背誦法
分層背誦法，就是先理解要背誦內(nèi)容的總的意思，然后把它分為幾個(gè)層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再反復(fù)誦讀幾遍，就能較快地背誦下來(lái)。這種方法適合于背誦段落或篇幅不長(zhǎng)的課文。
比如《勸學(xué)》這篇課文，你首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯(lián)系?！秳駥W(xué)》可分為三大段。第一部分提出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，接著具體論述其重要性，即學(xué)習(xí)可以提高、改變素質(zhì)，使人智慧明達(dá)、言行無(wú)過(guò)。這一部分運(yùn)用了比喻論證的方法，用了“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”等比喻。第二部分論證學(xué)習(xí)的重要作用：學(xué)習(xí)可使人增長(zhǎng)本領(lǐng)，可以改變?nèi)说钠沸?。這一部分也運(yùn)用了比喻論證的方法，用了“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也”等比喻。第三部分論述學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度：逐漸積累、堅(jiān)持不懈、專一不躁。這一部分仍運(yùn)用了比喻論證的方法，用了“積土成山，風(fēng)雨興焉”等比喻。
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