小學生語文作文寫作方法有哪些
寫作是一種觀念形態(tài)的活動，是客觀外界事物在頭腦中加工制作的過程。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學生語文作文寫作方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學生語文作文寫作方法
一、審題
看圖寫話作文除了圖畫一般還配有解說文字：“圖上畫的是什么時候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會說什么?請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫?！边@段文字很重要，學生千萬不可忽略，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?/p>
二、觀察
看圖作文中，著重在“看”，要從畫中了解作者畫圖的背景、意圖;再看圖畫的內(nèi)容，可以從先上后下、或先左后由、或由遠到近、或從中間到四周的順序，從景物到人物，思考：1、圖上畫的是什么?(什么時間?在哪兒?都有誰?);2、從畫中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作、推測人物的思想面貌，以及他在干什么;3、還要觀察周圍環(huán)境(景物)，弄清事件發(fā)生的時間、地點以及和事件有關(guān)的物品。
三、想象
很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。要根據(jù)畫面內(nèi)容，進行合理“想象”或“聯(lián)想”，使畫面“動”起來，從頭腦中勾勒出一個故事輪廓。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒聲音，也不會動。
而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，對照現(xiàn)實生活，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行合理想象或聯(lián)想，把圖上的人物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。寫人、記事、寫景、狀物不僅要有色，而且要有聲;不僅要有事物的靜態(tài)，而且要有事物的動態(tài);不僅要有人物的外貌、神態(tài) ，而且要有人物的語言行動及人物的思想感情。
總之，要把靜止的畫面“活動化”，要把平面的事物“立體化”。但想象不是盲目的，要有目的，絕不能脫離畫面，任意發(fā)揮。
例如一幅圖上呈現(xiàn)四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。如果寫作時只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。這時你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，我們又有新家啦!”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。
四、撰寫
編故事時要根據(jù)畫面內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活將每個故事的內(nèi)容串在一起。有些圖畫，不止一幅圖組成，而是由幾個相互連接的畫面組合成的。學生在領(lǐng)會圖畫的整體思想時，就要結(jié)合現(xiàn)實生活的一些現(xiàn)象展開合理的想象或聯(lián)想，揭示“畫圖”的現(xiàn)實意義，而不能斷章取義，只取其一，而不顧其它。
要將所有的畫面內(nèi)容組成一個整體。當然，在編寫故事的過程中，要把握圖畫的中心內(nèi)容，分清人物的身份，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的語言、心理，要把細節(jié)寫清楚。
五、修改
俗話說：“文章不厭百回改”。完稿后，再對照反復閱讀，看是否符合圖意，是否寫出了人物的特點，然后反復推敲語句，盡量做到準確、簡練、生動。這樣，一篇好的看圖作文就產(chǎn)生了。
2小學生語文作文寫作方法
一、語言要有趣
如習作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨特功能時，是這樣寫的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個自身的‘法寶’，這就是在螞蟻走過的地方都會留下一種特殊的氣味，掉隊的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻走過的路徑上，那么后來的螞蟻就會因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。”這是作者知識的積累與生活的積累相互融合的結(jié)果。
又如，習作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點時如是說：“(它)一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒，儼如四朵梅花;那條翹著的小尾巴總是不停地搖擺著;特別是那對黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇。”
這里，作者用了生動的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實;又用“不停地搖”寫出了小黑狗對熟人的媚態(tài);還用“四處張望”來寫小黑狗的警覺與好奇。語言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛。
因此，語言的理趣是知識性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結(jié)合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識性與趣味性。
二、觀察要有序
有序觀察是寫好狀物類作文的基礎(chǔ)。一要按順序觀察，二要抓住特點進行觀察，只有進行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。
如，蘇教版六年級(上冊)《麋鹿》。在介紹其外形時這樣寫道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為‘四不像’?！边@里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點，寥寥數(shù)語，卻勾畫得栩栩如生。
又如，蘇教版五年級(上)“練習冊”上有一段對熊貓的描寫，形象逼真，凸現(xiàn)熊貓的生活習性?！靶茇埶X時，腹部朝天。有時，它用前爪輕輕地拍著肚子;有時，它兩腿一蹬，便翻了個身。”“它睡醒了就翻身起來，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。
然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來，好像想清醒一下頭腦似的?！边@里，作者抓住熊貓嗜睡的特點，寫得饒有趣味。
三、結(jié)構(gòu)要有“形”
根據(jù)表達的需要，文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學狀物類作文，以縱式結(jié)構(gòu)為主，以縱橫交錯式結(jié)構(gòu)為輔。如“總分”或“總分總”結(jié)構(gòu)。
例，習作《銀杏》?？梢韵冉榻B它的外形特征，再寫出它的價值或用途，諸如營養(yǎng)價值和藥有價值等。從總體上看，全文為縱式結(jié)構(gòu)。而在介紹其價值或用途中，又采用橫式(并列式)結(jié)構(gòu)。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結(jié)構(gòu)清晰，也就顯得有條不紊。
又如，習作《豬》。作者從對豬這種動物的偏愛入手，開篇破題：“其實，豬是一種聰明可愛的動物。”接著，文章分別從豬的智力、嗅覺、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛。這種“總分式”結(jié)構(gòu)條分縷析，學生容易模仿。有的同學為了進一步突出家養(yǎng)豬的可愛，還簡約地將野豬與家養(yǎng)豬作對比。這樣，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。
四、方法要有變
狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉(zhuǎn)換。
如，《鋪路石》。從整體上說，用的是第三人稱，“它來自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧靜的村莊……”而在文章的結(jié)尾，為了禮贊的需要，轉(zhuǎn)為第二人稱?！颁伮肥?，你是山的精靈，你是大山的忠實兒子!你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山?jīng)]有忘記你。
看，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎?”這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識性和情感性得以和諧統(tǒng)一，敘的是“鋪路石”，頌的是“勞動者”。
3小學生語文作文寫作方法
一、把句子寫完整
怎樣的句子才算是完整的呢?讀讀下面的句子：
1.我們勞動。(誰，干什么)
2.小螞蟻運送食物。(什么，干什么)
3.哥哥是一名少先隊員。(誰，是什么)
不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說全了，句子才算是一句完整的話。
需要強調(diào)說明的是：知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個知識性的問題;落實在行動上，即平日在說每一句話，在寫每一句話時，都要認真思考，反復斟酌，提高“完整”意識，不寫殘缺不全的句子，這才是最重要的。
二、把句子寫具體
句子要完整，這是首要的。但在許多時候，句子只做到“完整”是不能準確表達意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子，體會一下：
第一組：
1、爸爸做工。
2.爸爸在工廠里做工。
分析：第二句寫清了爸爸在哪兒做工。
第二組：
1.小蜜蜂飛來。
2.夏日，一只金色的小蜜蜂從遠處嗡嗡地飛來。
分析：第二句寫清什么時候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣。
由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫清什么時候(時間)、有多少(數(shù)量)、在什么地方或從哪兒(地點)、什么樣(形狀或顏色)、怎么樣(態(tài)勢)、達到什么程度(情境)等，就寫清了事物外形特點、活動特點，就把自己要準確表達的意思寫出來了，這就叫做把句子寫具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。
學習把句子寫具體，這是一項極為重要的技能，需要同學們抓住人物或事物的特點，準確運用詞語，進行持久練習。
三、把句子寫通順
句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來說，句子通順包括以下幾個方面：
1.用詞要準確，經(jīng)得起推敲。例如：我們把門口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。
2.句中詞語排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”,句子就通順了。
3.詞語使用搭配要得當。例如：公園里生長著各種樹木和五顏六色的鮮花。句中“生長”和“鮮花”兩詞搭配不當，應改為“公園里生長著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花”。
4.句中各詞語的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應刪掉“大概”。
5.關(guān)聯(lián)詞語的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會濕?！跋掠辍辈皇恰暗貪瘛钡臈l件，因此，第一句應改為：只要天下雨，地就會濕。
6.句意明白，合乎實際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說“五千多年前新出土的文物”不合實際，應改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。
四、把句子寫連貫
連貫，即句子之間連接貫通。顯然，把句子寫連貫，這是指寫幾句話(又叫“句群”)來說的。翻開某些同學的作文本，段落中上下句不連貫的現(xiàn)象比比皆是，主要表現(xiàn)在：句子之間無順序，承接不緊密，跨度大;上下句之間，被描述的對象(即“主語”)重復出現(xiàn)，不會運用“他(她)”或者“它”這些人稱代詞。怎樣才能做到把句子寫連貫呢?
1.合理安排順序，使句子連貫。
有順序，這是寫幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求我們，在寫幾句話時，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪兒;總要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連貫。
2.學會運用“他(她)”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。
讀讀下面這段話，想一想，有什么毛病，怎樣說才好：
媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來。
4小學生語文作文寫作方法
一、聯(lián)系生活，豐富素材
作文離不開生活。經(jīng)過對當前小學生的寫作水平進行了解，筆者發(fā)現(xiàn)缺乏素材是小學生寫作中存在的較大的問題。很多小學生表示在寫作時不知道寫什么，沒有想寫的東西。不難理解，小學生年齡幼小，經(jīng)歷過的事情相對來說也比較少，缺乏寫作經(jīng)驗，對寫作素材的選取也不夠得當。經(jīng)常有學生在作文中寫流水賬，上午、中午、下午做了些什么……
上面所提到的這些現(xiàn)象，在小學階段見怪不怪。為了全面提高小學生的寫作水平，教師要以學生為本，打造出適合小學生的寫作課堂。首先需要做的就是解決素材缺乏問題、事實上，生活中的發(fā)生的小事都可以當做寫作的素材，如在家?guī)椭议L做家務、在學校參加小學生拔河比賽、在公園和小朋友們一起踏青等等，這些事情只要加以留心和觀察，都可以被運用到小學生寫作中去。
聯(lián)系生活，豐富素材，是常用的寫作技巧之一，也是最為基礎(chǔ)的寫作技巧。引導學生對生活進行觀察，將值得記錄的事情用生動的語言進行描寫，從而完成一篇作文。某次作文課，我讓同學們對生活進行觀察留意，寫一篇春天的作文。
班里一位小學生寫的特別生動，片段是這樣的：春天，是個插花的能手，插出了粉色的桃花，像害羞的姑娘;插出了黃色的迎春花，像報喜的小鳥;插出了紅艷艷的牡丹花，像高貴的女王……這位學生通過對生活中春天的花朵進行觀察，描繪出一副百花爭艷的美景。
通過比喻、擬人、排比三種修辭手法，將春天的景色寫的淋漓盡致。這就是聯(lián)系生活帶來的益處。將生活中的所見所聞作為寫作素材，可以使作文更加真實有趣。
二、積累詞句，豐富措辭
滴水穿石，非一日之功。小學生寫作水平的提高是一個循序漸進的過程。在這個過程中，學生會一點一滴的學到各種各樣的寫作技巧，寫出來的作文也會越來越豐滿生動。如何逐漸提升小學生的寫作技巧呢?筆者認為，注意日常生活、學習中的積累，非常重要。不斷地積累可以豐富小學生的學識，從而提高語文綜合能力。
積累，應當從哪些方面著手呢?經(jīng)過對當前教學模式下的小學生進行采訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多小學生寫的作文語言平淡無奇，不夠亮眼。為了全面提高小學生的寫作技巧，筆者建議，教師應引導小學生對優(yōu)美的詞句進行收集和整理，并時常翻閱，加以運用。
我在平時的語文教學中，專門開設(shè)了閱讀課，將一些適合小學生閱讀的讀物分發(fā)給同學們，引導其對閱讀材料中生動有趣的詞句進行積累。某次閱讀課上，我拿出一篇小學生寫作范文供大家閱讀積累，同學們積累了這樣的一段話：蘭州的夜是美麗的，遠處，漫山遍野都是燈光，一眨一眨的星星，時隱時現(xiàn);近處，高樓林立，燈光閃耀，美麗的彩燈千姿百態(tài)，悠揚的歌聲從街道兩旁傳出，鞭炮聲不時地從居民區(qū)傳出，煙火騰空而起，劃破了夜幕。
在作者的筆下，蘭州的夜儼然成為了人間仙境，并利用了從遠到近的寫作手法，邏輯嚴謹，思路清晰。將這段話進行詳細的解析并積累，有助于小學生學習這種寫作手法，提高學生本身的寫作技巧。除了優(yōu)美的范文段落之外，名著名言、俏皮話、成語故事等都可以用來積累。在作文中多運用一些有特點的詞句，能夠使學生的作文變得更加有閱讀趣味。
三、合理引導，日記訓練
為了加強小學生的寫作能力，日常的寫作訓練是必不可少的。勤能補拙的道理相信大家都能夠理解，雖然小學生語文基礎(chǔ)薄弱，寫作技巧不夠精湛，但是這些都只是暫時的情況。只要小學生肯下功夫，加上教師的合理引導，相信小學生的寫作水平會有質(zhì)的飛躍。日記就是一種不錯的訓練寫作的方式。
日記，是一種記錄日常生活事件的載體。對于寫日記，許多小學生都有一種這樣的誤解：日記就是將自己一天發(fā)生的事情寫下來。正是這種誤解，造成了日記中出現(xiàn)大部分流水賬的現(xiàn)象。為了提高小學生的寫作水平，加強對小學生的寫作訓練，教師可以對日記的主體作出引導和限制。
我在布置小學生日記任務時，將日記的主題也一并設(shè)計了出來。如某次日記布置時，我問同學們：大家喜歡吃家里的飯嗎?家里一般是爸爸做飯還是媽媽做飯呢?你最喜歡吃的是哪一道菜?經(jīng)過大家的思考和討論，心中已經(jīng)有了一定的答案。此時我要求學生就“家里的飯菜”這一話題寫一篇日記。
這樣一來，學生的日記主題就有了一定程度的限制，有效的避免了流水賬的出現(xiàn)。某位同學寫了媽媽拿手的紅燒肉：我最喜歡吃媽媽做的紅燒牛肉，感覺這道菜在哪吃都沒媽媽做的好吃。媽媽在挑材料上就特別認真，牛肉要特別新鮮，這道菜有一個秘訣——調(diào)味包，這種調(diào)味包是奶奶自制的。
先把紗布剪成一小塊，跟手掌大小就足夠了，放一點胡椒，把它包好，系一個結(jié)，不要系太緊，到時不好打開;也不要系太松，到時把胡椒都融到牛肉里面，就不好挑出來了。這篇日記簡單有趣，重點突出，可以看出小學生在寫作方面的努力和進步。
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