小學(xué)語文教學(xué)水平提升方法
小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也一定要聯(lián)系其日常生活中的一些事情，讓學(xué)生在生活中也能不知不覺的學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。下面小編給大家整理了關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)水平提升方法，希望對(duì)你有幫助!
1小學(xué)語文教學(xué)水平提升方法
語文教學(xué)在所有學(xué)科中是屬于基礎(chǔ)的學(xué)科，特別是小學(xué)語文，它在整個(gè)的基礎(chǔ)教育中的位置也是極其重要的。
一、充分尊重學(xué)生，以良好的學(xué)習(xí)氛圍感染學(xué)生、吸引學(xué)生
新課程改革理念要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者的思想，建立良好的師生關(guān)系。充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自然而然的親切感，親其師，才能信其道。
在課堂教學(xué)過程中，教師要以微笑面對(duì)學(xué)生，給予學(xué)生及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)和指導(dǎo);在課下，教師要走到學(xué)生當(dāng)中去，不以“師長”自居，而是與學(xué)生建立起一種平等、信任的深厚友誼，用真心、誠心和足夠的耐心來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，幫助學(xué)生解決他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上遇到的困難。對(duì)于那些沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的調(diào)皮搗蛋的個(gè)別學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求、正確引導(dǎo)，幫助這些學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們能夠在良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的感染下，糾正自己的不良思想和行為，促進(jìn)不同層次學(xué)生的健康成長。
二、教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)都各不相同，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也因人而異，所以教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。
(一)基礎(chǔ)性教學(xué)
小學(xué)階段的語文教學(xué)，主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。從小學(xué)語文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性來看，只有學(xué)生具備了正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，才能在積極向上的學(xué)習(xí)情緒的影響下掌握知識(shí)、提高能力、促進(jìn)發(fā)展。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，隨著語文知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生必須具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師要從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，督促學(xué)生每天堅(jiān)持讀課文;提高學(xué)生的書寫水平，踏實(shí)、認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)。同時(shí)教師要充分利用課外時(shí)間，耐心細(xì)致地對(duì)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的不足予以寬容和理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)語文學(xué)習(xí)。
(二)讀寫教學(xué)
提高語文能力的過程就是要注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，讀是學(xué)好語文的前提，但最終還是要落實(shí)到寫上。就語文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，主要就是字、詞、句、篇章，這些都是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，教師要特別重視這些最基礎(chǔ)的語文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀寫作能力。教師要為學(xué)生提供更多的條件來拓展學(xué)生的閱讀寫作的空間，讓學(xué)生通過讀和寫的訓(xùn)練來完成和文本和作者的心靈對(duì)話。首先，教師要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文技能;其次，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)的閱讀延伸到課外去，進(jìn)行廣泛的閱讀訓(xùn)練，多讀書、讀好書，從書中獲得更多的感悟與思考，并且要及時(shí)做好讀書筆記，記錄下自己的獨(dú)特感受，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
(三)表演性教學(xué)
所謂表演性教學(xué)，就是在語文課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生來當(dāng)小演員，根據(jù)自己的理解將課文中的故事以表演的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：第一，學(xué)生只有理解了作者的思想和要表達(dá)的情感才能扮演好自己的角色，通過聯(lián)系自己的生活感受，使學(xué)生獲得更為深刻的理解;第二，學(xué)生按照課文表演的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行一定的再創(chuàng)造，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，表演性教學(xué)充分考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，有效提高了課堂教學(xué)效率。
三、教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣
(一)教師要給予學(xué)生正確評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長。當(dāng)學(xué)生回答正確課堂提問，或者學(xué)生提出了獨(dú)特的見解時(shí)，教師要給予真誠的、恰如其分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的真誠，體驗(yàn)到成功的喜悅與滿足;當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不能一味指責(zé)和批評(píng)，要注意方式方法，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
(二)將語文教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合
小學(xué)生活潑好動(dòng)，除了語文課堂教學(xué)外，教師還可以舉辦一些與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的主體活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。比如，演講比賽、講故事大賽、書法展示、漢字聽寫大會(huì)等等活動(dòng)，這樣讓學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中重溫了語文知識(shí)，鞏固了語文基礎(chǔ)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲望，一舉多得。
2小學(xué)語文教學(xué)水平提升方法
一、注重在教學(xué)過程中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
從心理學(xué)上來講的話，一個(gè)人的習(xí)慣就是其行為的自動(dòng)化，通過習(xí)慣支配的行動(dòng)就不需要特別的意志努力，并且也就不需要在別人的監(jiān)控下而行動(dòng)。一句俗話講得好“一個(gè)人的習(xí)慣就決定了其一生的命運(yùn)”。著名的老一輩教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)就說過：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”因此，教師在平時(shí)的課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，一定還要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。特別是處于學(xué)生啟蒙階段的小學(xué)教學(xué)，就更加要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成引起重視。
大量的事實(shí)證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞成正比的，那些成績(jī)比較好的學(xué)生，通常他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也都是非常好的。對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是靠教師在課堂是不斷的說教就能奏效的，這個(gè)需要學(xué)校教育和家庭教育共同來配合，不斷的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)以及今后的人生的重要性，就這樣通過不斷的強(qiáng)化，使得學(xué)生的一些良好的習(xí)慣內(nèi)化為一種自然的動(dòng)作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其語文學(xué)習(xí)效果自然也就得到了極大提升。
二、在教學(xué)中著重做好教師和學(xué)生的互動(dòng)
“互動(dòng)性”學(xué)習(xí)方式，是新課標(biāo)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式指的是通過文本為載體進(jìn)行的教師、學(xué)生以及作者之間的那種雙向多元交互。而本文中所要探討的教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，則指的是在語文課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間的所有的交互作用和影響。
隨著新課改的進(jìn)一步深入，教師和學(xué)生對(duì)新課程改革的理念的理解也不斷的加深，在課堂教學(xué)中教師也嘗試了許多非常充滿想象力的師生互動(dòng)模式。新課程的一個(gè)非常重要的理念就是，在語文課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是課堂的主人，教師可以科學(xué)的創(chuàng)造一些良好的互動(dòng)形式豐富課堂教學(xué)手段，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
三、在教學(xué)中盡量引入多媒體技術(shù)以提升教學(xué)效果
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學(xué)階段的語文教學(xué)引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然。多媒體教學(xué)指的是將所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過聲音、圖像以及視頻的多種展現(xiàn)形式，將所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行立體的展示，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺和聽覺印象，同時(shí)也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)效果也就得到了提升。
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于圖片和聲音的興趣大于對(duì)文字的興趣，他們更樂意通過圖片或聲音的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)過程中就可以通過制作一些多媒體課件用來輔助課堂教學(xué)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。比如在對(duì)《草原》一課進(jìn)行講授時(shí)，教師為了更加直觀的給學(xué)生一個(gè)關(guān)于草原的印象，就可以通過多媒體課件的方式將一幅幅美麗的草原圖畫展現(xiàn)在孩子們面前，并配上優(yōu)美的音樂，這樣也在很大程度上加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到了有效提升教學(xué)效果的目的。
四、引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)聯(lián)系到生活中去從身邊學(xué)習(xí)語文
小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也一定要聯(lián)系其日常生活中的一些事情，讓學(xué)生在生活中也能不知不覺的學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。比如在教授學(xué)生一些詞匯時(shí)，類似與車水馬龍、水泄不通等，教師就可以從生活中尋找素材，讓學(xué)生想象城市里的大街上那么多車的情形，一旦堵車時(shí)，每一輛車都動(dòng)彈不得，這些場(chǎng)景不就是這兩個(gè)成語的真實(shí)寫照嗎?
教師通過這樣聯(lián)系日常生活中學(xué)生也熟悉的事情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，學(xué)生也就能夠?qū)⑦@類詞匯應(yīng)用得更加靈活。教師在課堂教學(xué)中如果能夠堅(jiān)持經(jīng)常的聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的事物，一方面增加的學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野;另一方面也可以在不知不覺中讓學(xué)生也形成一種在生活中尋找語文知識(shí)的習(xí)慣，提升了學(xué)生的探究能力。因此，充分合理的聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)水平非常重要。
五、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行鼓勵(lì)
教師要想在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行鼓勵(lì)，首先其自身就要有一種創(chuàng)新的精神。教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)也都做些有創(chuàng)造性的改變，這樣才能從更大層面上激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，小學(xué)語文教師要通過各種方式給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)并給予充分肯定。
而在語文教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的就是作文的教學(xué)，小學(xué)語文教師可以安排一些比較具有新意的作文題目，通過對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)并讓學(xué)生組成小組進(jìn)行聯(lián)想討論，并且在學(xué)生討論的過程中以引導(dǎo)者的身份插入學(xué)生的言談之中，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的奇思妙想時(shí)不能以打壓的姿態(tài)或口吻代入，要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新或者想象給與鼓勵(lì)。比如說學(xué)生在作文中寫道“我想聽到花開的聲音”這樣的句子，我們不應(yīng)該用一些事實(shí)客觀事物存在之類的東西來徹底否定這個(gè)句子，而應(yīng)該從學(xué)生自身的心理特征以及學(xué)生的思維習(xí)慣出發(fā)來評(píng)價(jià)這個(gè)句子，那么這個(gè)句子則是多么的優(yōu)美動(dòng)聽，而這樣的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生本身造成深遠(yuǎn)的積極影響，或許若干年后，他就是一位詩人。
3小學(xué)語文教學(xué)水平提升方法
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)同樣更要有興趣的驅(qū)使，若是脫離了興趣就談不上學(xué)習(xí)水平的提高了。所以，有人說，興趣是求知的真正動(dòng)力和催化劑。小學(xué)生的特點(diǎn)是，天真爛漫無邪，年齡小，喜歡好動(dòng)，控制力比較弱，抑制性不強(qiáng)，喜歡貪玩，不能夠持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。鑒于這些原因，我們?cè)诮虒W(xué)中要千方百計(jì)地讓孩子們興奮起來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感，提高學(xué)生的注意力。
比如，我在執(zhí)教《翠鳥》一課的時(shí)候，我向?qū)W生們問道：“像箭一樣飛過去說明了什么呢?”“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長嗎?翠鳥到哪里去了?”孩子們聽到了我的問題后，恍然大悟了。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行寬松的學(xué)習(xí)氣氛的營造，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)原則，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來。讓學(xué)生以極其興奮的心情看待學(xué)習(xí)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，以賞識(shí)的教育激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感，特別是學(xué)生回答問題的時(shí)候，還有學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，老師的評(píng)語都要采取表揚(yáng)鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，學(xué)生的自尊心和自信力就會(huì)增強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)語文的效率，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中是有著舉足輕重的地位的。
二、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段
現(xiàn)代化信息技術(shù)步入當(dāng)今的教育教學(xué)課堂中，給學(xué)校教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力，大大地提高了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師的教學(xué)講課帶來了無限的便利，它開闊了學(xué)生的視野，增加了知識(shí)的容量。多媒體的圖畫、文字、音響、音樂、視頻等，使文本的知識(shí)變得非常靈活，使學(xué)生感到異常的驚奇，更給課堂教學(xué)增加了無限的效應(yīng)。
比如，我執(zhí)教《望廬山瀑布》一詩的時(shí)候，就利用了多媒體將廬山的美麗景象和瀑布的壯觀淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，學(xué)生們感到無限的興趣，也更好地理解了知識(shí)內(nèi)容。我又通過我們國家歷史上的一些偉大的詩人和作家利用祖國的美景寫了很多的詩歌，于是讓學(xué)生說出自己知道的詩歌，學(xué)生們的熱情馬上進(jìn)入到了極其興奮的狀態(tài)，踴躍發(fā)言。這樣一來，擴(kuò)展了知識(shí)面，也使這首詩歌得到了拓展，學(xué)生們能夠更加懂得了古代詩人對(duì)祖國山河的無限熱愛，深化了教學(xué)的主題。
三、教師應(yīng)積極提升自身綜合技能
小學(xué)時(shí)期，在學(xué)生眼中，教師具有絕對(duì)的威信，教師是一切美好的化身和可效仿的榜樣。教師的一言一行對(duì)孩子都產(chǎn)生較大影響。小學(xué)語文教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生信息接觸面較廣，信息接收渠道較多。然而有很多教師在教學(xué)實(shí)踐中缺乏教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，俗話說：“打鐵還需自身硬?！薄皼]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！边@就要求教師在教學(xué)中不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力，以滿足時(shí)代的需要，跟上時(shí)代的步伐。那么教師怎樣提高自身的綜合技能呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
第一，教師要在課余時(shí)間多練習(xí)基本功，從普通話、鋼筆字、粉筆字等方面提高要求，寫一手流利漂亮的字體是任何老師必備的專業(yè)基本功，任何時(shí)期電腦書寫都無法代替教師的書寫示范，一口流利的普通話和一手好字是教師必備的基本素養(yǎng)。加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)：積極參加各種教研活動(dòng)、撰寫論文、參加課題研究，從而提高自己的專業(yè)水平。反思與交流，沒有思考就沒有專業(yè)素養(yǎng)的提高，反思自己在語文教學(xué)中的成功之處，也可以思考自己的不足之處，讓我們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)從淺到深，使語文課堂逐步走向高效。
第二，要保持與學(xué)生的親密交流，對(duì)學(xué)生要有愛心和責(zé)任心，冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)。”“愛”與“責(zé)任”是分不開的，“愛”是責(zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛的化身，愛與責(zé)任是學(xué)生與老師之間心靈溝通的橋梁，是教學(xué)關(guān)系互動(dòng)和諧的保障。
第三，要多向?qū)＜彝姓?qǐng)教，語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎并且獨(dú)樹一幟，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)、講與練的結(jié)合，使實(shí)用文的教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。在課文教學(xué)過程中，讓學(xué)生從課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，結(jié)合課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語言材料，抓住文中的重點(diǎn)語句，理解課文，授課過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)提出問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生欲望，獲得良好的教學(xué)效果。
4小學(xué)語文教學(xué)水平提升方法
一、充分了解，單獨(dú)約定
從入學(xué)開始，老師在充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況后，就和個(gè)別學(xué)生共同制定了一些有針對(duì)性的約定。約定的內(nèi)容可以是學(xué)生目前做得不太好的方面，是需要學(xué)生通過自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)持續(xù)努力所做到的。時(shí)間可根據(jù)難易度分為兩個(gè)周、四個(gè)周或更長時(shí)間。例如筆者班里有一位同學(xué)非常喜歡讀書，也喜歡和人分享他讀到的故事和從課外書本學(xué)到的知識(shí)。但他有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是寫字亂、難看。筆者多次督促，也與家長和學(xué)生共同努力過，但效果一直不太好。有一天，這位同學(xué)跟筆者說：“我這兩天寫字很認(rèn)真，老師你能不能給我發(fā)一張獎(jiǎng)狀?”筆者說：“你經(jīng)常反復(fù)，不能?！钡D(zhuǎn)念一想，他既然有這樣的愿望，我們?yōu)楹尾豁槃?shì)引導(dǎo)他呢?于是筆者和他作個(gè)約定，在兩個(gè)星期之內(nèi)，若他能把所有作業(yè)上的字寫得工整好看，就給他一張“寫字專項(xiàng)”進(jìn)步獎(jiǎng)狀。他高興地答應(yīng)了。為了讓家長也參與進(jìn)來共同督促，筆者又把這個(gè)約定通過校信通發(fā)給了家長。
二、嚴(yán)格督促，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)
約定所期望的事情還真的發(fā)生了，這位同學(xué)確實(shí)連著兩個(gè)周都寫得很認(rèn)真。于是筆者也說話算數(shù)，發(fā)給他了“寫字專項(xiàng)”進(jìn)步獎(jiǎng)狀。他開心極了，接著又和筆者作了第二個(gè)約定：如果再連著四個(gè)星期把字寫好，再給他發(fā)一張專項(xiàng)獎(jiǎng)狀。后來他的確又做到了。雖然中途也出現(xiàn)過反復(fù)，但由我們的共同努力，他終于改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。由此，筆者班里也悄悄刮起了用鋼筆寫語文作業(yè)的流行風(fēng)。于是我又和同學(xué)們約定起用鋼筆寫字的種.種要求……
在當(dāng)時(shí)來說，這些都是些“短時(shí)成功”的個(gè)案約定，怎樣把它“發(fā)揚(yáng)光大”呢?筆者又和班里寫字不好的兩個(gè)同學(xué)作了約定。一段時(shí)間后他倆的字也能寫得很好了。
與此同時(shí)，筆者還把這個(gè)約定用到了其他內(nèi)容、其他同學(xué)身上。比如和另外幾個(gè)從不積極發(fā)言的同學(xué)定了上課舉手發(fā)言的約，如果他們每天在語文課上至少舉手三次，筆者保證會(huì)至少叫他們回答一次。這個(gè)約定同樣也起到了好作用，以此提高了同學(xué)們上課的積極性。而從長遠(yuǎn)來看，很明顯起作用的不僅僅是這些約定的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)正在逐步提高。
假期，筆者又和學(xué)生共同制定了假期作業(yè)約定，并請(qǐng)家長密切配合關(guān)注，學(xué)生做到后家長要給予獎(jiǎng)勵(lì)。在開學(xué)之后，筆者認(rèn)真統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都通過自己的努力得到了想要的獎(jiǎng)品。
三、鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)約定
約定其實(shí)就是和學(xué)生簽訂的一種口頭合同。之前我們實(shí)施的是“我和學(xué)生有個(gè)約定”。效果雖然不錯(cuò)，但筆者覺得這還是以老師為主體，從老師的愿望出發(fā)的。經(jīng)過思考后，筆者完全從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，改一改名字，換一換形式，這種方式變成了“我和老師有個(gè)約定”。這樣的意思就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從自己的實(shí)際情況出發(fā)，和老師就自己目前某一個(gè)做得不太好的方面訂立一個(gè)合約，以合約約束自己，再輔以合約達(dá)到后獲得獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)措施，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，讓自己不斷地進(jìn)步。
說明：學(xué)生和老師的約定內(nèi)容必須是學(xué)生目前做得不太好的方面，是需要學(xué)生通過自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)持續(xù)努力才能做到的。
四、有效落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
在語文教學(xué)實(shí)踐中，老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自主約定內(nèi)容。老師的過問和及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是最為重要的，是約定能夠?qū)嵤┫氯サ年P(guān)鍵動(dòng)力。一個(gè)老師和眾多同學(xué)如何作約定?約定的學(xué)生多了，一個(gè)老師操作不過來，就會(huì)有點(diǎn)拖拉。結(jié)果好多學(xué)生的約定也就出現(xiàn)了超期、拖拉的現(xiàn)象。
思謀了一下，筆者就把監(jiān)督約定是否已經(jīng)做到的權(quán)利交給了組長?，F(xiàn)在每個(gè)和筆者約定的學(xué)生都要簽訂一式兩份“約定卡”，約定學(xué)生自己留一份，組長拿一份，由組長負(fù)責(zé)隨時(shí)和自己的組員核對(duì)是否做到。這樣，約定表格也就有了一個(gè)小小的變化，增加了老師確認(rèn)和組長確認(rèn)兩個(gè)內(nèi)容。又有好多學(xué)生開始跟筆者約定這，約定那，筆者都沒有輕易答應(yīng)。
因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)他們好多人選定的內(nèi)容是自己的長處，如我寫字好，我就和老師約定寫字;我上課能舉手，我就和老師約定舉手……這樣就可以比較輕松地得到約定獎(jiǎng)。但這樣一來，就失去了約定的意義了。所以，引導(dǎo)學(xué)生約定什么，老師需要從旁指導(dǎo)，要從他目前做得不好的地方著手，這樣才會(huì)起到作用。到現(xiàn)在為止，班里有好多學(xué)生都和筆者有了約定：作業(yè)不認(rèn)真的和筆者約定認(rèn)真完成作業(yè);老師批改后不改錯(cuò)的和筆者約定及時(shí)改錯(cuò);上課發(fā)言聲音小的和筆者約定大聲說話;還有和筆者約定不遲到的等等。
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