小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法介紹
語文是人文性很強的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗,下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法
小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)。
1.刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
一個人知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂趣;二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。
假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。
教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。
2.教育學(xué)生閱讀本領(lǐng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第七條總目標(biāo)一開始就說：“要逐步教育學(xué)生具有獨立閱讀本領(lǐng)”。
提起閱讀本領(lǐng)，很多教師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗讀、默讀和背誦，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨立閱讀本領(lǐng)，這是對閱讀本領(lǐng)的誤解。沒有真正領(lǐng)會到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)性，沒有做到“為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。
其實讀懂并不錯，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點是教育學(xué)生具有體會、理解、欣賞和評價的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機械的割裂開來。”這里說的是“重點”，自然還有別的本領(lǐng)。
課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)等。這種各方面的能力還被表述為獨立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。
3.養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣
社會生活本身是豐富多彩的，小學(xué)生也不例外。他們有本身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，有本身對生活的體會和認(rèn)識，有本身的喜怒哀樂(喜歡、惱怒、悲哀、快樂)，有本身的內(nèi)心世界和語言世界，這些與成年人相比，有的時候是幼稚可笑的，但他們的習(xí)作所表現(xiàn)的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣。
假設(shè)依據(jù)他們的認(rèn)識本領(lǐng)，而不是有意或無意去拔高他們的認(rèn)識本領(lǐng)，再加上得力的、充足的語言訓(xùn)練，假設(shè)他們對語言現(xiàn)象、語言的形式有了較多的了解和積累，對一個意思可以選擇更加準(zhǔn)確乃至于帶有一點生動的語言來表達，他們對習(xí)作大概就不會感到太困難。起碼文從字順是不難做到的。
也便是說，習(xí)作的內(nèi)容對小學(xué)生不是什么太大的難題。作文教學(xué)無非便是處理寫什么和如何寫的難題，寫什么屬于內(nèi)容的范疇，主要靠學(xué)生的生活積累;如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是學(xué)生閱讀的積累。
如何寫要有關(guān)到寫作的基本知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))和基本技能(對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作)，要有關(guān)到語言的積累，語言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的的詞匯，了解部分語言現(xiàn)象和語言的形式，還要有對語言比力敏銳的體會本領(lǐng)和理解本領(lǐng)，這些不是作文教學(xué)所能處理的難題，而主要應(yīng)在閱讀教學(xué)中加以處理。
所以，閱讀教學(xué)就需要結(jié)合對課文內(nèi)容理解，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語言的形式，并融入最基本的寫作知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))，使學(xué)生了解作者是怎么樣立意、選材、安頓層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的。
可是教學(xué)中一定要將有關(guān)知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))用最淺顯的、適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)的語言來表述。假設(shè)，不妨將“立意”說成是所要表達的主要意思或中心意思，將“選材”表明為針對主要意思所要寫的內(nèi)容等等。
教材(教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超，自然有許多不適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)，但只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外，還有一般的、基本的表現(xiàn)手法。
假設(shè)：寫景物的課文，作者是如何選取觀察(細察事物的現(xiàn)象、動向;考查或調(diào)查;清朝官員的名稱)角度的，抓住了景物的哪些特點，按照如何的次序，將景物寫具體的;寫事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的;寫人的記敘文，作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動作行為的，環(huán)境描寫與場面描寫和人物相互間的聯(lián)系等等。
又如：作者在具體描寫中應(yīng)用了哪些準(zhǔn)確、生動、鮮明的語言，這些語言有哪些特色，這些語言在表情達意上的作用及表達效果等。
4、重視閱讀感受的體驗
語文是人文性很強的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗,要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在,牢固樹立學(xué)生的主體地位。在閱讀過程中要落實“對話”的理念,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
教師是閱讀活動的參與者,引導(dǎo)者,要鼓勵學(xué)生積極探索、獨立思考、敢于發(fā)表自己獨特的感受。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)閱讀,去理解詞句。
學(xué)生有自己的心得,有自己的看法和疑問,有自己的評價,有自己的體驗,有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過程真正成為學(xué)生快樂的精神體驗的過程。
5、多角度、有創(chuàng)意的閱讀
“學(xué)貴有疑”,知識往往是在解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點,抓住關(guān)鍵問題,提出有價值的問題,這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。所以,在閱讀中要提出自己的疑問,要探討疑難問題。
閱讀應(yīng)是開放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚個性,要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實踐性的,要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識、方法進行綜合運用。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
6、注重積累,培養(yǎng)語感
語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感。所以豐富的積累、良好的語感,全部通過閱讀來實現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物。
另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語,積累自己喜歡的成語和格言警句,背誦出色的篇段,通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句,以此來增強語感,促進學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
2小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法
一、自我閱讀、自我理解、自我感悟是基礎(chǔ)
在語文閱讀教學(xué)中，教師一定要掌握熟練的扎實的教學(xué)基本功，力求做到善于精講、善于點撥、善與啟迪，把各種各樣的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法自然地滲透到閱讀教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇篇生動、具體的課文時，在理解和運用語言文字的具體過程中感知學(xué)法。
加強閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該堅持循序漸進的原則，反對機械灌輸?shù)腻e誤方法。如前所述，語文閱讀教學(xué)一定要以學(xué)生的自我閱讀、自我理解、自我感悟為基礎(chǔ)，重視學(xué)生獨特的心靈感受和生活體驗，破其卷而取其神，使學(xué)生真正成為讀書的主人，引導(dǎo)他們自覺地讀，主動地讀，鼓勵他們多讀書、讀好書、精讀書。
當(dāng)然還要注重和加強學(xué)生之間的互動與交流，分享閱讀帶來的喜悅。同時還要給予學(xué)生及時的、積極的評價與鼓勵，努力培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料的理解和認(rèn)同。
只有讓學(xué)生置身于閱讀的自由天地，才能構(gòu)筑起閱讀與學(xué)生心靈相同的平臺與橋梁，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個圖文并茂、音像俱佳、情感交織的充滿詩情畫意的美妙世界，讓學(xué)生在這個美妙的氛圍中細細感悟閱讀的精彩以及無限的樂趣。
二、培養(yǎng)興趣是前提
著名物理學(xué)家諾貝爾獲得者楊振寧教授說過，“成功的秘訣在于興趣”。教師首先要讓學(xué)生在內(nèi)心深處真正地喜歡學(xué)習(xí)語文。首要問題是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文前，教師精辟、巧妙的導(dǎo)語顯得十分重要，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語猶如畫龍點睛的神奇之筆，能極大地調(diào)動學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望，同時語文教師還需要不斷錘煉和加工自己的語言，使語言充滿親切感、充滿激情、充滿幽默、充滿智慧、充滿力量、充滿啟迪等。
教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ男误w語言，如一個滿意的微笑、一個贊許的目光、一個親切的點頭示意、一個輕輕地愛撫等，都能極大地?zé)òl(fā)起學(xué)生內(nèi)心對知識的無限神往和眷戀。教師還要教給學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)技能，善于發(fā)現(xiàn)自己的本領(lǐng)，使學(xué)生品嘗到通過自身努力而發(fā)現(xiàn)的驚喜和成就感。
教師還要能把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段深度融合，最大限度地激發(fā)學(xué)生渴望知識、追求成功體驗的信心和力量。一句話，教師要善于駕馭語文閱讀課堂的節(jié)奏，善于調(diào)控語文閱讀課堂的氛圍，善于感染學(xué)生的情緒，善于鼓舞學(xué)生的意志和進取的精神，力求讓學(xué)生在亢奮的心態(tài)下較好地完成閱讀任務(wù)。
三、喚醒情感共鳴是關(guān)鍵
蘇霍姆林斯基指出：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”魯迅先生也曾說過：“教育根植于愛?！币虼酥挥性诮虒W(xué)中處處滲透“愛”，才能喚醒學(xué)生的情感因子，才能使學(xué)生在對文章產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
為此，教師要做到三點：
一是在閱讀課文時要充分調(diào)動學(xué)生已有的的生活經(jīng)驗。
二是注重和加強閱讀的反復(fù)性，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中初步形成對課文內(nèi)容的大致了解。值得一提的是，教師一定要用飽滿激情的、抑揚頓挫的語調(diào)去朗讀那些精彩紛呈的語句和語段，這樣既能突出主題，又能渲染感情，還能讀出其中的韻味。
三是尊重學(xué)生的個性差異以及逆向思維。當(dāng)然學(xué)生在閱讀文章時可能會因為知識層次的差異、生活經(jīng)驗的不同以及對事物感悟的不同而產(chǎn)生多樣化的認(rèn)識，有時也會難免造成認(rèn)識上的偏差，這時教師只能耐心地加以引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才會被點燃，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才能不斷提高。
四、優(yōu)化教學(xué)，增強互動是重點
探究性閱讀能力的培養(yǎng)和提高是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此教師要優(yōu)化教學(xué)，增強師生間以及生生間的全方位互動。比如在課前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，讓他們通過個人或小組學(xué)習(xí)共同探討課文的背景知識，疏通課文中的字詞，確定課文中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)提出質(zhì)疑和假設(shè)，同時標(biāo)明自己的疑惑。
課堂上，通過師生間以及生生間的互動，共同確立目標(biāo)，共同探究答案。對于那些確有難點的內(nèi)容則由教師進行適當(dāng)?shù)狞c撥和講解。這樣語文閱讀教學(xué)就會體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教育思想和理念，也將會更好地發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
五、傳承國粹文化是助推
語文教學(xué)是民族文化傳承的載體。著名語文特級教師于漪認(rèn)為，“語文是民族之根。它無聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層，母語教育必須與民族文化緊密相連”。
語文教材中的每一篇文章都散發(fā)著思想深刻、文筆雋永、語言凝練、意境悠遠的精神光芒，蘊含著極其豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)涵，她承載和傳承著中華民族源遠流長的文化。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，就是讓學(xué)生和智慧親密接觸，讓學(xué)生和智者共勉。
學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的同時，不但能感悟到語言文字表情達意的持久生命力，而且能感受到中華民族上下五千年光輝燦爛文化的熏陶。因此，我們要在語文課堂上努力營造傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融合的濃厚氛圍，在閱讀教學(xué)實踐中深入挖掘教材豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在品讀中感受祖國語言文字的博大精深和秀美。
3小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法
一、情趣導(dǎo)航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”，使閱讀成為“悅讀”，閱讀是一種享受。
楊屹老師“情趣”教學(xué)的內(nèi)涵是：以情感為依托，讓學(xué)習(xí)過程進入認(rèn)知與情意的和諧統(tǒng)一的軌道。教學(xué)中，通過運用多種手段，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，達到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。
可見，以“情趣”作為教師教學(xué)設(shè)計理念上的導(dǎo)航，作為語文教學(xué)中的導(dǎo)航，就避免了教學(xué)中只重語言訓(xùn)練，不重精神陶冶;只重機械分析，不重學(xué)習(xí)過程等近乎“殘忍”的語文教學(xué)，保護好學(xué)生求知欲望和感悟的靈性，語文素養(yǎng)便會提高。
對老師而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情趣因素，語言情趣的發(fā)揮，對認(rèn)知過程趣味的體現(xiàn)。對學(xué)生而言，“情趣”體現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)過程中就是：覺得閱讀內(nèi)容有意思，想研究朗讀;老師說話有意思，想聽;閱讀過程有意思，讀、說、畫、演皆想嘗試;閱讀結(jié)果有意思，愿意記誦;閱讀體驗有意思，是一種享受。
情趣導(dǎo)航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”則是實現(xiàn)這個目標(biāo)的好途徑。
1、觸摸語言，感受閱讀的樂趣;
欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。
讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表揚：“瞧，這個同學(xué)讀得多入神啊!”可以引導(dǎo)：“注意課文哪些地方使你最感動，為什么。”可以點撥：“課文有些地方寫得十分有趣，找找看?！笨梢砸螅骸白x完一遍后，你認(rèn)為重要的地方和你受感動的地方你可以反反復(fù)復(fù)讀?！薄?。
將教師的引導(dǎo)作為一道道精心設(shè)計的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會覺得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。
如：蘇教版三年級《掌聲》講小英是班里的殘疾兒童，她生活在自卑和孤獨中，因為同學(xué)們的一次掌聲而發(fā)生了巨大的變化，變得愛說愛笑了，生活充滿陽光，告訴我們生活中人人皆需要掌聲，人人都要奉獻掌聲的道理。
我是這樣處理的：釋題時簡單交流自己在生活中獲得過什么樣的掌聲，獲得掌聲后的心情和行為都有什么不同，激發(fā)學(xué)生研讀的興趣。然后放手讓學(xué)生自己讀書，找出給自己留下深刻印象的詞，聯(lián)系生活換位思考。學(xué)生靜靜地讀，認(rèn)真的劃，情動于內(nèi)心，對課文有了比較深刻的理解。
比如對句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的分層閱讀的：學(xué)生首先在閱讀中注意了“默默地”這個詞語，我就讓學(xué)生讀讀這句話，讀出自己對這個詞的認(rèn)識，學(xué)生輕輕的讀出了“靜靜地、悄悄的”的詞語本意;然后想想“總是默默地”說明了什么?
聯(lián)系生活想象小英都怎樣“默默地生活”?
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗很快作出想象：“六·一”兒童節(jié)不會看到她在舞臺上的身影，課堂上也不會看到她高高興興舉起的小手，選“三好學(xué)生”時同學(xué)們不會想到她……請學(xué)生再輕輕地讀讀這句話，讀出“默默地”不被注意的感覺。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生換位體驗：你愿意作一位“默默地”生活的人嗎?為什么?學(xué)生的情感受到觸動：“不愿意，因為太孤獨(寂寞、痛苦、沒信心)了”。此時動情的點撥：明明是花朵一樣美好的童年，卻聽不到她歡歌笑語，看不到她美麗的笑臉，表面上默默地生活，內(nèi)心卻承受著巨大的痛苦，你會?學(xué)生的臉色凝重起來。
此時，學(xué)生的朗讀自然有情有味，水到渠成。隨后的研讀活動自然也有了探索的興趣、有了發(fā)自內(nèi)心的情感體驗。
所以，在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自在地閱讀，老師只提供適當(dāng)?shù)膿茉埔娙帐降狞c撥，這是展開教學(xué)、讓他們獲得樂趣的一個前提。
2、師生共讀，體驗美妙的感受
當(dāng)然，讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導(dǎo)作用。除了上述的“邊讀邊指導(dǎo)”外，時刻不要忘記了另一個重要角色，那就是新課程所倡導(dǎo)的“參與者”的角色。
因此，教師完全可以以一個孩子的“學(xué)習(xí)伙伴”的身份，當(dāng)孩子們在閱讀時，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。
在隨后的“讀的交流”中，教師以一個平等的參與者身份與孩子“對話”，孩子會感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。
二、課堂閱讀教學(xué)掌舵，課外閱讀學(xué)習(xí)是語文能力提高的動力
我們知道如果是把學(xué)生的語文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學(xué)和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也說：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。
我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！? 在當(dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀能力已刻不容緩，而我所支教的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：
1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。
2、課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是出色作文籍。形成了出色作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。
3、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。
為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，達到新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實際情況，對農(nóng)村課外閱讀的開展進行了研究和改革。
(一)、激發(fā)興趣，增強學(xué)生課外閱讀的動力
只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。
(1)、榜樣激勵。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家;更可以在班中樹立典型，讓學(xué)生之間相互激勵，使學(xué)生逐漸認(rèn)識并努力多讀書，并且對書籍產(chǎn)生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。
(2)、活動激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，.以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。
(3)、展示成果，激勵學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。
小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報……定期在班級內(nèi)部向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，定期在學(xué)校展示全校學(xué)生的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學(xué)生的閱讀興趣。
(二)、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率
授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
(1)、做好讀物推薦
由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，在讀物推薦時，重點是要保護學(xué)生的閱讀興趣。遵循這個原則，我們就可以從以下四個途徑向?qū)W生推薦書籍：
(a)、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行。如上完了《賣火柴的小女孩》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了《草船借箭》，可以向?qū)W生推薦《三國演義》。
(b)、推薦與年齡特點適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一級段學(xué)生不同的年齡特點，向?qū)W生提供書籍名單。如：三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什么》等書籍。
(c)、從時空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容：在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。如：今年神州五號飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)報道，了解事件始末。
(2)、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法
閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。只有正確的方法才有正確的讀書體驗。
(3)、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。
感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
(三)、落實檢查，深化課外閱讀
只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。
(1)、家?；樱簩W(xué)生的課外閱讀一般都在家中進行。一定要爭取家長的配合，督促、檢查子女的閱讀。
(2)、建立讀書報告制度。每天中午10分鐘，安排一個同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。
(3)、定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向。也可以讓學(xué)生互相檢查，互相提出修改意見，來自同齡人的幫助比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。
三、積累就要經(jīng)常運用，成為語文學(xué)習(xí)中的好水手
閱讀積累，做讀書筆記是一個很好的辦法，而日記，則教會學(xué)生運用。而教師參與學(xué)生的成長日記，則會使學(xué)生更快更好的養(yǎng)成愛讀愛寫的習(xí)慣。我就喜歡靜靜地捧讀學(xué)生的日記，時不時的寫上幾句，與學(xué)生通過日記做心與心的交流。
而我的學(xué)生們也樂于這種紙上交流，課堂上沒有理解透徹的問題、生活中不同的看法、每天不同的心情、班級里的大事小事……這些學(xué)生有親身體會的內(nèi)容都喜歡在日記里用他們最喜歡的語言來表達。
現(xiàn)在的班里有有個叫薛菲的女生，因為在一次日記中用到了好多四年級沒有學(xué)到的新詞，我讓她班里讀了，請同學(xué)們點評，從此她的日記記的更勤了，學(xué)校竹林里的小鳥、花壇里打的第一個花苞甚至老師的新服裝都走進了她的日記，而且語言越來越優(yōu)美準(zhǔn)確，讀她的日記經(jīng)常有許多驚喜。
教學(xué)之余，找點時間，看著這些孩子們漸漸成長的足跡，實在不失為工作中的一大趣事。因為有這些孩子的帶動，加上孩子們都想與老師做朋友的積極性，整個班級就有了愛讀書愛寫日記的氣氛。
4小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如我在教學(xué)《周總理借書》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了。
學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種精細程度是以前沒有過的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，便產(chǎn)生了極強的學(xué)習(xí)動機。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。
但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。
一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多、沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。
二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點撥作用、能使學(xué)生豁然開朗的問題。
三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)、不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。
在小學(xué)階段就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣、一邊讀一邊想的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣、主動克服閱讀困難的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。
教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如《十里長街送總理》一課，一是學(xué)生對周總理不太熟悉，二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力
閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白、難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。
教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達》一課時，學(xué)生提出了這樣的問題“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢?”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢?”……
學(xué)生提出了問題，誰來解疑呢?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書、去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力才是最重要的。
由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過程中，教師要注意因材施教，教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計要難易有別，針對不同學(xué)生進行反饋評價等等。
四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍
營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動地探索。
在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。
教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。
有位年輕教師，在講完《麻雀》一課后進行小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛……”話音剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的!”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認(rèn)真，想得也好。
老師的概括看來不準(zhǔn)確，那么怎么說才確切呢?”課堂又一次活躍了，同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。
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