小學語文怎樣教拓展閱讀
小學生處于成長最初階段，所以對所有新鮮事物都非常好奇，進行語文拓展教學的時候，教師應該通過現(xiàn)代多媒體教學手段，下面是小編為大家整理的關于小學語文怎樣教拓展閱讀，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學語文怎樣教拓展閱讀
1、開設閱讀推薦課
之所以開設這類課程，就是為了向學生推薦和學生年齡段比較適宜的優(yōu)秀書籍、文章以及報刊雜志和優(yōu)秀課外讀物等，有效結合教師推薦、家長推薦以及學生推薦方式，使學生按照自己的愛好進行選擇。教師應該了解各類圖書以及文章內容，進一步了解各種書籍，從而為學生推薦比較好的圖書。如對于故事詼諧的作品，教師可以講一段比較有趣的故事;對于語言非常優(yōu)美的作品，教師可以朗誦一段內容。此外也可以通過多媒體教學設備呈現(xiàn)作品里面的精彩情景以及人物形象或者是人物音頻等，將學生拓展閱讀興趣充分激發(fā)出來。
2、設置閱讀指導課
語文學習過程中，非?；镜囊环N學習方法就是欣賞優(yōu)美書籍，教師應該指導學生閱讀語言優(yōu)美以及描寫出眾的作品以及故事情節(jié)，這樣就可以通過讀寫，讓學生推敲文章作者應用文字的具體寫作方式，深入學習故事情節(jié)具體表現(xiàn)形式，并且不斷累積優(yōu)美句子以及詞語，在寫作過程中加以運用。如果是散文、古詩以及詩歌等作品，就應該指導學生進行有感情的朗誦，開展朗誦比賽，有效提升其朗讀能力以及作品鑒賞能力。
3、進行互動性教學，將學生閱讀興趣有效激發(fā)出來
所謂互動式教學，是指教師與學生、學生與學生以及班級與班級之間進行互動學習。該方式能夠有效提高學生對語文拓展閱讀的喜愛度，利用開展組織活動的方式進行教學，班級和班級之間、小組與小組之間以及學生之間可以開展比賽，確定幾名教師以及學生來進行評判，現(xiàn)場點評每次表現(xiàn)。該過程不僅能夠擴展學生所具有的知識層面以及鍛煉其口語表達能力，同時可以提升學生學習熱情以及促進學生進行相互學習。
4、再現(xiàn)文章情景，使課堂氣氛更加活躍
小學生處于成長最初階段，所以對所有新鮮事物都非常好奇，進行語文拓展教學的時候，教師應該通過現(xiàn)代多媒體教學手段，設置作品里面的情境或使學生親身參與作品完成情境再現(xiàn)過程，利用表演、圖片以及視頻等方式把表面文本展示出來，使教學課堂氣氛更加活躍，促進拓展閱讀教學的有效進行。
小學語文拓展閱讀教學的研究
一、小學語文拓展閱讀的目標
通過拓展閱讀的不斷開展，小學生可以達到的閱讀水平是：獲得一定欣賞文學的能力、從閱讀中感受到作者的思維、獲取相應的知識、挖掘自己在閱讀方面的潛力。
(一)打下扎實的閱讀基礎
在拓展閱讀的教學中，老師不僅要教會小學生學習使用工具書進行閱讀，克服遇到的困難，還要教會他們如何更好地領會語句和詞語的概念，了解它們的涵義，學習詞語在文中的使用方法，拓展理解句式、修辭等表達方法，形成閱讀感受，累積一些基本詞語、句段，以便為日后語文學習打下扎實的基礎。
(二)培養(yǎng)閱讀語感
讀是培養(yǎng)語感的基本途徑。小學閱讀訓練，要求學生做到朗讀正確、流利、不平淡。訓練小學生默讀(主要適應高年級學生)，做到不出聲，注意力集中，促進學生思考，也可以喚起他們的聯(lián)想。
(三)掌握閱讀方法
課堂教學中多用精讀方法，對學生樹立學習認真態(tài)度有很大的影響，同時能夠使學生展開聯(lián)想，加深對文章的理解。略讀多見于課外閱讀，學生通過略讀捕捉文章關鍵信息。查找資料利用瀏覽的方式更適合，小學生應該具備這種查找資料的能力。
二、小學語文拓展閱讀的原則
(一)拓展閱讀以老師為主導
如何制訂合理、有效的拓展閱讀計劃，成為擺在小學語文教師面前的新要求。通過對教學過程的研究可以得出，某些老師重“主”而不重“導”，在教育的過程中大多是學生被動接受，被動參與;某些老師在制訂拓展閱讀計劃時，常把握不準，常常在課堂教學的時候，以所準備的課外閱讀文章為主，與自己最初的想法不一樣，效果也不好。
(二)拓展閱讀以學生為主體
學校教育，就是圍繞孩子展開，在拓展閱讀教學中也不例外。這就要求我們在進行閱讀教學時充分發(fā)揮學習主動性，而要忽略老師在這一教學中的所處位置，保證學生是學習的主人，讓學生自己學習，提高其主觀能動性，培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。
(三)拓展閱讀以訓練為主線
訓練可以有效提高自身能力，不斷強化自身的優(yōu)勢，而閱讀訓練是一種提高自身語文素養(yǎng)的有效方法。在語文拓展閱讀教學中，教師應準備多項選擇供學生挑選，充分激發(fā)學生的表達欲望，引導他們個性化地選擇材料，積極調動學生展示個性、抒寫的靈性，從而培養(yǎng)學生自主習作的能力。
三、小學語文拓展閱讀教學的方法
(一)營造閱讀環(huán)境
在課堂教學中，環(huán)境是極其重要的，閱讀課程也一樣。如果我們可以給學生創(chuàng)造不錯的閱讀環(huán)境，就一定會使學生在閱讀時順暢、放松，慢慢進入閱讀世界，喜歡上文字和里面體現(xiàn)的思想。除此以外，老師的耐心引導和細心的指導也會從另一個方面影響學生的讀書欲望。通過營造良好的閱讀環(huán)境，幫助學生語文水平的提高，增強學生的綜合能力。
(二)引導閱讀想象
在閱讀教學中，我們可以用很多的不同方式告訴學生，事物和事物之間是存在內在聯(lián)系的，很多時候，你都可以因為一個畫面而想到別的東西，閱讀也一樣的道理。在讀到優(yōu)美的詩句時，是不是可以引導學生回想一下自己知道的詩句及表達的意思，一步一步地延伸，進而更好地了解書中所要表達的意思。這樣不僅發(fā)散了思維，而且增強了閱讀效果。
(三)豐富閱讀內容
因為閱讀和其他的教學還不是很一樣，不在于量大就可以提高能力和水平，而在于內容的豐富性，是否可以對學生起到啟發(fā)的作用。而且，在閱讀資料的選擇方面，要注意補充課本的一些疏漏，或者是增加些最新的文化知識，讓學生全方位地發(fā)展。
(四)探究閱讀方法
任何學習，都需要非常有效的方法和手段才能夠順利，所以我們要重視閱讀方法的選擇。在進行課堂閱讀時，方法更顯得重要，要對不同階段的學生教授不同的方法。比如對低年級的孩子要大聲讀出來;大一點的學生教會他們默讀，把自己的思考放進閱讀中。新課程改要求提高學生的學習興趣，讓學生自主學習，這一點符合新課程的要求。
小學語文拓展閱讀教學反思
(一)以教材為出發(fā)點，豐富閱讀內容
拓展閱讀是對語文教材的延伸和補充，因此，拓展閱讀要以語文教材為出發(fā)點，以教育目標和任務為導向，進行閱讀內容的豐富。首先，在重點難點上進行拓展，有時候學生受知識底蘊、人生閱歷等的影響，對課文內容不能完全理解，這時候最好的辦法不是教師進行細致的講解，把自己的理解和想法強加給學生，而是引導學生進行課文相關內容的拓展閱讀，學生在閱讀中理解重點難點，自我感悟，不斷提高。其次，在學生的興趣點上進行拓展，興趣是最好的老師，因反復閱讀，學生早已對教材內容失去了興趣，對教材的拓展閱讀可以激發(fā)學生閱讀的興趣，提高學生參與讀書的積極性。
(二)創(chuàng)造閱讀條件，營造良好的閱讀氛圍
為激發(fā)學生的閱讀熱情，充分發(fā)揮拓展閱讀的作用，我們要努力創(chuàng)造條件，給我學生營造一個良好的閱讀氛圍。首先，開放學校圖書室，圖書室是學生進行拓展閱讀的重要場所，是學生增長見識、提高素質的重要陣地，要切實加強圖書館的建設和管理，不斷更新圖書館書籍;其次，增設班級圖書角，方便學生隨時借書，班級圖書角是學校圖書室的延伸，學生將自己喜愛的圖書捐獻出來，組成班級的圖書角，學生之間實現(xiàn)了資源共享，選擇班級有責任感的學生對圖書角進行管理，在班級營造良好的讀書氛圍;三是增設課外閱讀課，教師在課堂上，指導學生閱讀方法，處理好課堂學習與拓展閱讀的關系，幫助學生選擇有益身心的讀物，并組織開展形式多樣的讀書交流活動。
(三)組織開展閱讀成果交流活動
定期組織開展讀書交流活動是提高拓展閱讀有效性的重要途徑之一，通過學生喜聞樂見的交流活動，能夠有效激發(fā)學生閱讀的興趣，調高閱讀的質量。因此，我們要根據(jù)學校及班級實際情況，結合學生知識、年齡、心理特征，開展形式多樣、內容豐富的讀書交流活動，如讀書手抄報比賽、讀書知識競賽等，鼓勵學生積極參與。
小學語文拓展性閱讀教學策略
一、立足文本，豐富閱讀內容
一個文本就是一種視野，我們把孩子的視野局限在一個文本上，他們就無法產生多元的、獨特的解讀與體驗。孩子們廣讀博覽就會視野開闊，表達能力、思維能力、習作能力都會得到提高，從而形成一個由量變到質變的過程。
1、從障礙點上進行拓展
教師要給予學生的不是明確的觀點或透徹的講解，而是對孩子們進行科學引導，讓他們在閱讀中深入理解、自我感悟。
2、從發(fā)展點上拓展
我們在文本閱讀中適當?shù)赝卣归喿x資源，讓孩子們的視野逐漸開闊起來，進而拓展自己的知識結構。如：《少年閏土》一課，為了加深孩子們的理解，在課文中設計了拓展內容。文中“我”和閏土一見如故，雖然相處時間很短，但彼此建立了深厚的友誼，離別時依依不舍，再見面時已是三十年之后……這里可讓孩子們發(fā)揮自己豐富的想象力，當他們再次重逢后又是一番怎樣的場景呢?孩子們一聽興趣來了，于是你一言我一語，課堂氣氛隨之活躍起來。此時在多媒體上展示重逢時的照片和一段文字內容，于是學生心里產生一個大問號，閏土的形象怎么是這樣子的?通過對比，孩子們對閏土有了更深層的理解，印象和體會就更深刻了。
3、在興趣點上進行拓展
相信許多教師都嘗試過激發(fā)孩子們的學習興趣，但最終以失敗而告終，其實并不是他們教得不好，而是沒有找到激發(fā)孩子興趣的突破口。講解精彩的一課固然重要，但可能孩子們在課前已經熟讀課本，聽起課來味同嚼蠟，沒有胃口。因此教師講解時要注重課本內容的拓展，文學作品里留有大量的“空白”，教師可以利用這個契機為孩子們設置懸念，讓他們饒有興趣地對“空白”之處進行填補，充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們自由地去感悟和體驗。如：《小攝影師》，課本最后一段：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！憋@然高爾基有著兩種不同的態(tài)度，對記者很冷淡，對小男孩很關愛。這里就有一處“空白”，到底小男孩會不會來，如果來了會是什么樣的場景?如果不來高爾基會想些什么?讓孩子們將結局編下去，創(chuàng)新思維就被打開了。
二、創(chuàng)設條件，營造閱讀氛圍
幼苗需要陽光、水和土壤才能生長。同樣的道理，孩子需要家庭、學校和社會的呵護才成健康成長。要激發(fā)孩子們的閱讀熱情，必須為他們營造濃郁的閱讀氛圍。首先，學校要開放圖書室。圖書室是孩子們獲得知識的巨大寶庫，是熏陶感染、拓展閱讀的重要陣地。學校要切實抓好圖書室的建設與管理，打造書香校園，實現(xiàn)“不言之教”。其次，增設課外閱讀課。課內學習無法滿足素質教育對語文教學提出的要求，為此增設課外閱讀課，讓孩子們有充足的時間掌握有效的、科學的閱讀方法以及選擇有益于身心的拓展讀物十分必要。如此一來孩子們的拓展閱讀得到落實，并積極朝大語文的方向發(fā)展。
三、組織活動，展示閱讀成果
采取多元化途徑開展讀書活動，為孩子們提供閱讀交流的平臺，讓他們養(yǎng)成閱讀的好習慣，享受快樂閱讀。首先，定期展開讀書交流活動。要根據(jù)學校實際情況和結合孩子們的心身特點定期開展豐富多彩的讀書交流活動，鼓勵全員參與、積極展示風采。活動要遵守“教師主導、學生主體”原則，師生一起享受彼此帶來的閱讀樂趣，在思想的碰撞中獲得發(fā)展。其次，多舉辦親子活動。家長是孩子最重要的啟蒙老師，經常舉行親子讀書活動，不僅能為孩子們營造更溫馨的閱讀環(huán)境，還增長了家長與孩子們之間的互動情感。
在國外親子閱讀活動是十分流行的，我國政府及教育機構也應采取一系列鼓勵措施來落實。再次，開展閱讀成果比賽。為了讓孩子們主動閱讀，體驗拓展閱讀帶來的成功，還要開展各種形式的讀書競賽活動，如：讀書知識競賽、讀書手抄報比賽……讓孩子們在比賽中相互學習、相互提高，激發(fā)他們深層次的思維潛能，從中享受讀書的樂趣。此外，此類活動還可以發(fā)揮榜樣作用，一個小明星帶動一個班級，營造越來越濃郁的校園書香氛圍。
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