高中語文應(yīng)如何教
語法教學(xué)費時費力，見效慢，而且理論性強，學(xué)生也不愛學(xué)，所以在教學(xué)過程中貫穿語法知識的教學(xué)是非常必要的，也是我們每一個語文教師身上的責(zé)任。下面小編就同大家聊聊關(guān)于高中語文應(yīng)如何教，希望有所幫助!
1高中語文應(yīng)如何教
1.要先解決教材這個瓶頸問題
立足“有用”，改革教材，這是中學(xué)語法教學(xué)的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是中學(xué)生未來發(fā)展的需要。在教材中以附加的形式加入語法知識。在初高中語文教材的后面附加語法知識，分步進行，從初中到高中，逐步將最基本的語法知識，以較為系統(tǒng)的形式展示給學(xué)生，為學(xué)生隨文學(xué)習(xí)語法知識作參考。雖然教師不必進行集中的語法知識教學(xué)，但通過不斷參考，學(xué)生頭腦中有了基本的語法知識體系。這樣做，要比只在高中選修課中呈獻給學(xué)生更方便，更能引起學(xué)生的重視。
2.中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代漢語語法教學(xué)不能艱深
學(xué)習(xí)語法目的在于使學(xué)生了解現(xiàn)代漢語中規(guī)律性的東西，從而理性地學(xué)習(xí)并運用語言。諸如什么是實詞，實詞包括哪些，什么是虛詞，虛詞有哪些，什么是短語，什么是主語，什么是單句，什么是復(fù)句等這些基本概念要搞清楚弄明白，該識記的要識記，這一點容易做到，更重要的是從典型的例句中學(xué)習(xí)語法。
3.教師要改變以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)理念
大家都知道語法教學(xué)費時費力，見效慢，而且理論性強，學(xué)生也不愛學(xué)，那么評價建議中的“語法修辭知識不作為考試內(nèi)容”無疑給教師不教、學(xué)生不學(xué)語法知識找到了合理借口，這樣做顯得過于鼠目寸光。殊不知考的是應(yīng)用能力，不考你什么是主謂賓，卻要你運用語法知識來判斷和閱讀。中、小學(xué)的語文教學(xué)要著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，要考慮學(xué)生的語言文字實際應(yīng)用能力，不能急功近利，不能讓考試目標(biāo)牽著我們的鼻子走。語法教學(xué)如何實踐，關(guān)鍵還在與教師清醒的認(rèn)識及扎實的基本功。
4.教材是否安排語法知識這是客觀原因
可作為一名中學(xué)語文教師我們必須清醒地認(rèn)識到，在教學(xué)過程中貫穿語法知識的教學(xué)是非常必要的，也是我們每一個語文教師身上的責(zé)任。葉圣陶說過，“語文”一詞中，“語”就是口頭語言，“文”就是書面語言，不管是口頭語言，還是書面語言，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是語言學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)離不開語法知識，它對于提高學(xué)生的語言能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，都有著重要的意義。因此筆者認(rèn)為中學(xué)語文課本在編排上應(yīng)該補充較為系統(tǒng)的語法知識，從而引起學(xué)生的重視，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解現(xiàn)代漢語語法知識。作為傳播中華出色傳統(tǒng)文化的執(zhí)教者更應(yīng)該在語文教學(xué)過程中重視語法知識。
2如何教好高中語文
1.在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)“語言建構(gòu)與應(yīng)用”的能力達成
“語言建構(gòu)與運用”是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。
“語言建構(gòu)與運用”是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。中小學(xué)生母語運用能力的形成、思維品質(zhì)的成長、審美素養(yǎng)的發(fā)展和民族文化的認(rèn)同，都是以語言的建構(gòu)與運用為基礎(chǔ)，通過學(xué)生個體言語經(jīng)驗的建構(gòu)得以實現(xiàn)的。在語文教學(xué)中，要拒絕“純內(nèi)容分析式”的講讀教學(xué)，不要在分析課文內(nèi)容上做過多糾纏;而應(yīng)從具體語言文字的運用入手，通過對語言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊;或者從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語言文字中找出認(rèn)知的依據(jù)。因此，閱讀教學(xué)要從具體的語言文字運用現(xiàn)象入手，涵泳文本，通過對文本語言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，在閱讀中培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。李清照的《醉花陰》中“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句， “瘦”本為病態(tài)，是不美的，然而詞人卻把它寫得很美，原因何在?教師若能指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼詞作以黃花設(shè)喻的句子，思考“黃花”形象雖瘦而風(fēng)姿秀美的特征，便能準(zhǔn)確理解比黃花還瘦的“人”是多么的風(fēng)姿秀美、協(xié)調(diào)雅暢;再從“簾卷西風(fēng)”的氛圍，即西風(fēng)乍起，竹簾騰空的環(huán)境可以想象出憔悴的女詞人與與門外的黃花是多么的相互映照，是多美的富有詩意之美?
2.“思維發(fā)展與提升”，是語文核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵
“語言建構(gòu)與運用”是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，“思維發(fā)展與提升”是語文核心素養(yǎng)的形成標(biāo)志，“審美鑒賞與創(chuàng)造”是語文核心素養(yǎng)的綜合應(yīng)用，“文化傳承與理解”是語文核心素養(yǎng)的終極旨歸。
長期以來，語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不確定、教學(xué)具有盲目性的生態(tài)環(huán)境，語文學(xué)科在高中層面上被學(xué)生邊緣化，語文被認(rèn)為是“低效”甚至是“無效”的學(xué)科，這與語文學(xué)科過于強調(diào)感性，過于重視主觀感悟的教學(xué)特點有關(guān)，也與語文教材過于追求藝術(shù)表現(xiàn)上的含蓄性、模糊化和多元化有關(guān)。除此之外，還與我們的語文教學(xué)比較忽視學(xué)生思維發(fā)展，尤其是忽視形象思維與邏輯思維不同特征甚至將兩者混淆有著極大的關(guān)系。
思維的發(fā)展與提升包括以下幾個方面：①在閱讀與鑒賞中能獲得對語言和文學(xué)形象的直覺體驗;②能夠在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗與語言表達;③能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)形象，并能有依據(jù)、有條理的表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn);④能運用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則分析、判別語言，有效地運用口頭語言和書面語言與人交流溝通，準(zhǔn)確、清晰、生動、有邏輯性地表達自己的認(rèn)識;④能運用批判性思維審視言語作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文學(xué)的認(rèn)識;⑤能自覺分析和反思自己的言語活動經(jīng)驗，提高語言運用的能力和思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨創(chuàng)性。
思維提升與發(fā)展，作為語文“核心素養(yǎng)”不是由教師教出來的，而是在問題情境中借助解決問題的實踐培育起來的。培育思維能力，首先在于如何才能創(chuàng)造“引發(fā)思考的情境”。唯有當(dāng)思維活動產(chǎn)生之際，學(xué)習(xí)者才能擁有一種思維體驗;唯有通過“真正的學(xué)習(xí)”而不是被動的接受，學(xué)生對學(xué)科的知識內(nèi)容及其思考力，以及產(chǎn)生思考力的正確態(tài)度，才能一體化地培育起來。
3淺談如何教好高中語文
緣。(懂緣)中國有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對老師職業(yè)的極至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。 趣。興趣是最好的老師。要學(xué)好語文學(xué)科，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗來看，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)語文很枯燥，沒有興趣。這里，我給大家講講語文的趣之所在。
意。指學(xué)習(xí)語文的重要意義。作為基本的語言工具，其基礎(chǔ)作用不言而喻。我只想強調(diào)的是語文學(xué)好了對個人人格魅力的提升有不可比擬的作用。唐代荊洲長史韓朝宗才華橫溢，李白非常欽佩，做文道：“生不羨封萬戶侯，但愿一識韓荊州”。“從來佳人懷吉土，哪有淑女愛金夫”。有文采的人，往往得到眾多紅顏的追慕，此不必細表。有文采的妙處，還可從下面的對比中來發(fā)現(xiàn)。
信。指信念。每位同學(xué)都要堅定學(xué)好語文的信念和決心，絲毫不能動搖。我強調(diào)三點。一是你們都能學(xué)好語文，這不是信口開河。我批改過你們的入學(xué)試卷，有一部分基礎(chǔ)很不錯，相對差一點的，也很有潛力。二是你們要充分相信正在給你門上課的老師我。
方。指方法。學(xué)習(xí)語文沒有捷徑，但絕對是要講方法的。方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩外，很適合現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。綜觀近幾年來的高考，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到高考試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學(xué)習(xí)語文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學(xué)活用。“文章本天成，妙手偶得之”原指寫文章的最佳狀態(tài)，引用到這里就是指學(xué)習(xí)語文的感覺，只要有了這種感覺，你的語文水平也就真出來了。學(xué)習(xí)語文的方法還很多，此處我不多講，在今后共同學(xué)習(xí)的過程中我們還有更多的機會一起探討，就此打住。
4高中語文應(yīng)怎么教
一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
教學(xué)理念是指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)思想，如果教師沒有新穎、前衛(wèi)的教學(xué)理念，那么要想在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境之中實現(xiàn)提高教學(xué)效率的愿望將是非常困難的。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之中，教師在教學(xué)活動之中占用不可撼動的主體地位，而學(xué)生完全處于弱勢地位，所有的學(xué)習(xí)活動都由教師引領(lǐng)，這使學(xué)生對教師產(chǎn)生了較強的依賴心理，導(dǎo)致很多語文教學(xué)活動無法進行高質(zhì)量的開展。要想改變這種情況，教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中掙脫出來，革新自身的教學(xué)理念，跟隨教學(xué)改革的大勢加快自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，利用全新的教學(xué)方法凸顯學(xué)生的主體地位，降低學(xué)生對教師的依賴，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。
二、善于運用多媒體進行教學(xué)
多媒體高新技術(shù)的運用是可以改變高中語文教學(xué)模式的一種全新教學(xué)手段，它可以讓學(xué)生更全面、更直觀的了解語文知識，還可以幫助學(xué)生更有效的挖掘語文教學(xué)中的內(nèi)涵，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。多媒體是近些年比較常用的一種的教學(xué)手段，無論是在初中或者是高中的語文教學(xué)過程中它都得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以利用多媒體將圖片、動畫及語音進行有效結(jié)合，從而增強語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，將教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，同時對學(xué)生的審美能力及探究學(xué)習(xí)能力起到了更好的促進作用，是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。
三、利用多元化的教學(xué)方法
運用多元化的教學(xué)方法進行高中語文教學(xué)是當(dāng)今教育界在積極普及的一種教學(xué)理念，這種理念的運用可以讓學(xué)生更好的掌握語文知識，為高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打開更寬廣的學(xué)習(xí)之窗。在高中語文教學(xué)活動實施過程中，教師應(yīng)該加強對教學(xué)方法的研究，利用科學(xué)、實用的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握語文知識，例如探究式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等等，這都是當(dāng)代教師比較常用的教學(xué)方法。靈活的運用多元化教學(xué)方法進行語文教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力更加集中，同時對學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘也起到了積極的作用。
四、巧設(shè)課堂提問
提問是引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要因素，同時也是開展高效語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。有效的課堂提問是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)氛圍的重要方法，當(dāng)學(xué)生面對自身不理解又比較好奇的問題時，他們就會產(chǎn)生強烈的探究欲望，他們渴望利用自身所學(xué)進行解決問題，所以教師在開展高中語文教學(xué)時，要善于利用課堂提問開展語文教學(xué)，這不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，還可以加強學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)能力，是提升課堂教學(xué)效率的重要方法[3]。
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