怎樣才能讓數(shù)學(xué)成績提高
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，下面小編給大家整理了關(guān)于怎樣才能讓數(shù)學(xué)成績提高，希望對你有幫助!
1怎樣才能讓數(shù)學(xué)成績提高
多鼓勵(lì)，少批評，讓學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)
一個(gè)人如果老是受到斥責(zé)、冷嘲熱諷和否定，他很容易變的膽小、自卑，缺乏熱情沒有自信，容易形成消極的人生態(tài)度，而且會(huì)影響他的一生，特別是對一個(gè)學(xué)困生來說更是這樣，我們所面對的是小學(xué)生，我們就應(yīng)該關(guān)注、尊重、愛護(hù)站在同一起跑線上的每一個(gè)學(xué)生，用學(xué)生的眼光看學(xué)生，用欣賞的目光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能，在教育教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)滿意的微笑，一句贊揚(yáng)激勵(lì)的語言，都傳遞著教師的情感。
課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，對于學(xué)困生應(yīng)給予更多的關(guān)照，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功，都感受到“我的存在”“我能行”，感受到老師喜歡我，我有信心學(xué)好這門課，當(dāng)然，我所說的不是一味的鼓勵(lì)，一味的表揚(yáng)。對于學(xué)生而言過多的夸獎(jiǎng)并不會(huì)起到鼓勵(lì)的作用，尤其是教師不假思索，脫口而出的隨意性的夸獎(jiǎng)，不僅不能對學(xué)生積極引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)表揚(yáng)要把握分寸，要激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，尤其是學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)教師要給予充分肯定。
在學(xué)生心目中樹立好形象，讓孩子喜歡你
小學(xué)生看待問題都是以直觀形象思維為主的，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，想讓孩子們一下子就喜歡上你，首先要一個(gè)好的外表，比如著裝;你的著裝必須在為人師表的宗旨下，打扮得整潔、樸實(shí)、美觀大方，充分地把健康的審美觀點(diǎn)和精神風(fēng)貌呈現(xiàn)給學(xué)生，使你成為學(xué)生心目中的那個(gè)“美的使者”。
增強(qiáng)他們對你所教學(xué)科的興趣，其次，說話要有藝術(shù)，語言要親切溫和。在孩子的眼里態(tài)度和藹可親的老師就是好老師，嚴(yán)厲的老師孩子單純地認(rèn)為是壞老師，心理就和你產(chǎn)生了距離，自然對你所教學(xué)科就失去了興趣，作為老師必須要處理好嚴(yán)與慈的關(guān)系，做到嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有格，做一個(gè)孩子心目中的好老師。
2提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
1、把好數(shù)學(xué)興趣關(guān)
古代教育家朱熹說:“教人未見意趣,必不樂學(xué)?！币虼?要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中輕松、愉悅,主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí),關(guān)鍵是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,以學(xué)生為本,圍繞著學(xué)生的“興趣需要”,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境,造成積極思維的課堂氣氛,以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,穩(wěn)定的興趣能使學(xué)生認(rèn)識過程的心理活動(dòng)積極化,能使觀察更加敏銳,記憶更加牢固,想像力更加豐富,克服困難的意志得到加強(qiáng),智力活動(dòng)的效能大大提高。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和好奇心,能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),享受到學(xué)習(xí)的樂趣,把做數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)做游戲,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就格外用心,使學(xué)生從“厭學(xué)”、“不學(xué)”數(shù)學(xué)到“樂學(xué)”、“想學(xué)”數(shù)學(xué)。
2、改進(jìn)教學(xué)模式
好的教學(xué)模式不僅能有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能減少教師的勞動(dòng)付出和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)模式的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。充分尊重學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性教學(xué)以教師的“導(dǎo)”為前提，以學(xué)生的“演”為主體，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考和相互討論，達(dá)到共同提高的目的，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
再好的預(yù)設(shè)如果沒有具體的實(shí)施，也是一張白紙。設(shè)計(jì)得再完美的構(gòu)想，也是“固化”的、一堆“死”的符號型的東西。如何使這種預(yù)設(shè)化為載體的書面構(gòu)想“鮮活”起來，與人的生命、生活息息相關(guān)，使其成為師生生命力動(dòng)態(tài)生成的媒介，是我們的最高追求與終極目標(biāo)。這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正融入動(dòng)態(tài)的課堂中。
3培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力
分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)
在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題;對于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分;對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過程。
例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，可出示以下兩個(gè)條件：五年級有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個(gè)問題：(1)四年級有學(xué)生多少人?(2)四、五年級有學(xué)生多少人?(3)三年級學(xué)生人數(shù)是四年級的3/2倍，三年級有學(xué)生多少人?這道題有3個(gè)問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題;中等生做第2題;優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。
評價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)
教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià)，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價(jià)。評價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。
這樣，學(xué)生對知識理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出(1)5×4+1(2)5×5-1，出乎意料的是有一個(gè)同學(xué)卻是做6×4.我高興地表揚(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對。這樣，同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論。此時(shí)全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的?哪個(gè)最簡便?這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。
4數(shù)學(xué)興趣教學(xué)
開展游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)生具有好奇、好勝、注意力不持久、易分散、理解力差、記憶力好的特征，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)手段。采用游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算規(guī)律，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識在快樂有趣的氣氛中學(xué)會(huì)、學(xué)好。但我們也不能無限制地運(yùn)用游戲教學(xué)，有研究表明，游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用是逐漸降低的。根據(jù)這一點(diǎn)，我們應(yīng)把游戲教學(xué)放在低年級中。一般情況下，低年級學(xué)生只能連續(xù)集中注意15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到良好的效果。
例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切探索新知識的強(qiáng)烈求知欲望。如：“小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個(gè)同樣大的餅，拿出一張餅平均切成3塊，給小猴1塊。(小猴得到這塊餅的1/3)。中猴見到說，‘給的太少了，我要2塊?！锿蹙桶训诙堬炂骄谐?塊，給中猴2塊。(中猴得到這塊餅的2/6)，大猴見到更貪心地說，‘我要3塊?！谑?，猴王又把第三張餅平均切成9塊，給大猴3塊。(大猴得到這塊餅的3/9)。你們想一想，哪只猴子分得最多?”學(xué)生回答正確后再設(shè)問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，又分得那么公平的?”這時(shí)教師就可以揭示課題，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”同學(xué)們就清楚了。在教學(xué)中只有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
利用帶有情感因素的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從心理學(xué)角度來講，人的認(rèn)知方式容易受到別人的影響。認(rèn)知是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，也能夠激發(fā)人的情趣心理;而情感是對認(rèn)知的具體體驗(yàn)，在人的認(rèn)知過程中產(chǎn)生的情感，能夠影響人的認(rèn)知活動(dòng)，并有效推動(dòng)人的認(rèn)知過程向更豐富、更深入的方向發(fā)展，從而充實(shí)人的認(rèn)知內(nèi)容，形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。一般情況下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的情感體驗(yàn)有興趣感、成就感、厭倦感、焦慮感等
因此，教師要在了解學(xué)生情感感受的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，從而有效提高學(xué)生對知識的認(rèn)知感。由于感染性是情感的主要特點(diǎn)之一，因此要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言，達(dá)到以情感人、以情引趣的目的，一般來說，形象的比喻有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心理，對于引發(fā)學(xué)生的趣味感起到了有力的推動(dòng)作用。例如，在教學(xué)“函數(shù)”知識時(shí)，對于函數(shù)的關(guān)系，教師就可以充分利用學(xué)生在日常生活中常見的實(shí)例，如：去電影院看電影時(shí)，人與座位之間的對應(yīng)關(guān)系;人們在網(wǎng)吧上網(wǎng)時(shí)，上網(wǎng)費(fèi)用與時(shí)間的對應(yīng)關(guān)系;在古代封建社會(huì)中，夫妻之間的關(guān)系是多對一的關(guān)系，而在現(xiàn)代文明社會(huì)中，夫妻之間是一對一的關(guān)系等等，通過這些通俗易懂的例子，可以加深學(xué)生對函數(shù)概念的理解與把握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再感到枯燥與乏味。
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