數(shù)學課堂怎樣提高學生綜合素養(yǎng)
在數(shù)學學習中，學會審題非常重要，學生恰恰在這方面的能力較弱。下面小編給大家整理了關于數(shù)學課堂怎樣提高學生綜合素養(yǎng)，希望對你有幫助!
1數(shù)學課堂怎樣提高學生綜合素養(yǎng)
一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生自學的積極性
美國數(shù)學家波利亞指出，希望提高學生解題能力的教師，必須培養(yǎng)學生興趣。數(shù)學課堂上，教師要創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，讓學生在輕松自如而又有趣的氣氛中學習知識。教師要確立學生在現(xiàn)代教學中的主體地位，注意聯(lián)系實際，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受學習數(shù)學的樂趣。
比如：在學習有理數(shù)中正數(shù)與負數(shù)時，筆者將北京某一天的最低和最高氣溫(-5℃～-7℃)展示在黑板上，然后問學生：“誰能說出我們首都這一天的溫差是多少?”大多數(shù)學生說不出來，此時指出，那是因為“我們不認識-5，認識了它，了解了它以后我們就能快速說出北京這一天的溫差是多少了。我們想不想了解它呢?”這時，學生會急于想知道，說出這就是“負數(shù)”時，學生眼睛瞪得大大的，精神十足，興趣大增。此時將教學繼續(xù)下去會收到很好的效果。
二、指導學生自學，樹立學好數(shù)學的信心
初中數(shù)學與小學數(shù)學聯(lián)系密切，部分內(nèi)容完全可以由學生自學弄清楚。為培養(yǎng)學生自學，可舉如下例子：我們大家都非常熟悉1、100、0.8……這樣的數(shù)，如果在他們前面分別都填上“-”號，就變成了與正數(shù)相反的意義的數(shù)——負數(shù)。接著問學生，他們都點頭，看出他們對自學有了一定的信心。在此基礎上，為培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)他們的求知欲，教師可將有些適宜自學的內(nèi)容，事先給學生擬好提綱，布置好自學練習題。經(jīng)常這樣，學生會在不知不覺中形成自學能力，為提高綜合素質(zhì)奠定基礎。
三、提高學生審題能力
在數(shù)學學習中，學會審題非常重要，學生恰恰在這方面的能力較弱。數(shù)學教師在課堂教學中，要注重指導學生讀數(shù)學題的方法，在讀的過程中逐一分析題目中多層次的關系，做到讀中有思，思中有讀。
教師指導閱讀在教學中處處可見，比如一道列方程題：比3除a的商與a的差的2倍大1的數(shù)是5，求a.學生乍一看題都皺眉搖頭，再讀幾遍仍沒有思路，無從下手。這時教師提示：抓住命題中的幾個“的”字，將句子分為五層，逐步列代數(shù)式，再列方程。經(jīng)過這樣的指導，一部分學生很快得到答案：2(a/3-a)+1=5.經(jīng)常進行這樣的訓練，學生不僅自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還學會了看書找規(guī)律，從而提高了審題、觀察、推理能力。
2數(shù)學課堂怎樣提高學生的興趣
緊密配合教材,設置懸念,力求教學生動有趣
教師應恰當?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的知識烘托教材,引起學生的思索,使課堂氣氛活躍,使學生的注意力集中或者設置懸念,吊起學生的胃口,使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。
例如在講三角形全等的判定時,可對同學們說:“有一件事想麻煩同學們幫幫忙?！睂W生就會紛紛舉手,甚至幾個平時比較調(diào)皮的手舉的更高了。這時教師亮出一塊先前用過的膠合板制的三角板說:“這塊三角板斷了一個角,需要照原樣再做一塊,但斷掉的那個角不知丟哪了,想請大家?guī)兔φ乙徽?好再做一塊?！笨赡苡行W生就會想馬上去找,但也有幾個學生會說不必,可以通過這塊重畫出原來的那個三角形。這樣,一時議論紛紛,讓學生不知不覺地進行了“兩角夾一邊”的三角形全等判定定理的學習中去了。這樣課堂上就會收到很理想的效果。
采用口訣,提高記憶,培養(yǎng)學生學習的興趣
知識的獲得靠記憶,但遺忘是在所難免,所以保持記憶十分必要。一般我們把記憶的東西編成口訣來記,這樣會產(chǎn)生事半功倍的效果。
例如:學習初二的因式分解時,我們可以把做法編成口口訣來幫助學生便于記憶。即:一提二套三分組,二次三項式試手。這樣學生拿到題目后不會產(chǎn)生盲目感。 又如:有理數(shù)的運算較為復雜,法則較多,可總結成如下口訣:有理數(shù)運算并不難,符號第一記心間;加法須取大值號,乘法同正異負添,減變加改相反數(shù),乘改除法用倒數(shù);混合運算講順序,乘方乘除后加減。
3在數(shù)學課堂提高學生注意力
一、 由學生感興趣的事情說起，吸引學生注意力
課堂前5分鐘左右，是學生的注意力由比較分散到集中的一個階段。如果以講故事、猜謎語、做游戲、看表演等學生感興趣的形式導入新課，就能使學生興趣盎然，從而較好地把學生的注意力由分散狀態(tài)集中起來，進而轉入新知識的學習過程中。
二、充分運用直觀教學，吸引學生注意力
中學生的思維以具體形象思維為主，他們對知識的掌握和理解，總要借助于一定的具體形象，針對學生這一特點，在教學中我充分利用電子白板、實物教具、直觀模型等展開教學，不僅增強了教學的吸引力，而且有助于提高學生學習的積極性，有助于學生理解和掌握抽象的知識。
三、 要善于設計提問，啟發(fā)學生"多思"，以引起學生注意
在學習過程中，學生感到有事可想、有話可說時，學生熱情就會高漲，注意力也就易于集中。這時設計巧妙的提問，常常會產(chǎn)生"投石沖開水底天"的效果。要想很好的啟迪學生的智慧，就一定要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，善于引發(fā)學生質(zhì)疑，并注重質(zhì)疑中主動探索、增長智慧。
四、多角度、多方位設計練習
數(shù)學課就是要讓學生多做多練，學生不僅單單停留在理解和掌握所學內(nèi)容，而且還能利用自己所學的各種知識去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強創(chuàng)新能力，學生參與面廣，參與形式多樣化，如既有單一的全班活動式，又有點兵點將或連鎖操練式的個人活動，還有雙人、小組、橫隊、縱隊等的集體活動。這樣給學生提供了廣泛參與的機會，人人參與，沒有"被遺忘的角落"。
五、精心的設計板書，吸引學生注意力
好的板書是撬開學生智慧的杠桿，是知識的凝煉和濃縮，是老師的微型教案，能給人以志得神怡的享受。因此，每一課的板書，必須有它的特別之處，形象、新穎、美觀、精巧，讓學生對教學內(nèi)容的結構、知識一目了然，這樣才能吸引住學生的注意力，使學習的興趣更濃厚。
4提高小學生解題能力的策略
一、引導學生仔細審題，弄懂題意
不能正確理解和把握題意，是學生出現(xiàn)錯誤的主要原因。較為普遍的情況有以下兩種：一是小學生由于缺少社會生活經(jīng)驗，認知水平較低，對易混淆的詞語不能夠準確區(qū)分，造成對題意的錯誤判讀，從而影響解題的正確率。如問題“圓圓家去年平均每月用水多少立方米?”有的學生受題目中 “4個季度”這個條件的影響，審題不仔細，誤將結果寫成為“123+178+196+163=660(立方米);660÷4=165(立方米)”，錯將題目算成了“平均每個季度的用水量”。由此可見，養(yǎng)成良好的審題習慣，對于提高小學生解決問題的能力有顯著作用。因此，在平時的教學過程中，我們應該把培養(yǎng)學生優(yōu)良的心理素質(zhì)與數(shù)學知識與技能的學習有機地結合起來，而不能僅僅滿足于學生解題方法的訓練。
二、引導學生從整體思考
引導學生從整體思考，把握問題實質(zhì)，迅速合理地猜測或設想出答案。如判斷題：已知幾個平行四邊形的面積相等，以平行四邊形的一邊為底，另一邊上的一點為頂點的三角形面積是否也相等?如果學生單從三角形的底和高去尋找答案，則很難判斷其面積的大小。我要求學生直接從整體進行思考。通過觀察發(fā)現(xiàn)：每個三角形的面積都是它所在平行四邊形面積的一半(等底等高)，從而便可準確地判斷出：每個三角形的面積也是相等的。
三、重視知識結構的形成
知識是能力形成的基礎和來源，一切能力都是在知識掌握及應用過程中發(fā)展起來的，而直覺思維的培養(yǎng)更不能離開知識的傳授，因為直覺總是以熟悉的、牽涉到的知識領域及其結構為依據(jù)。因此，只有扎實雙基，使學生形成一定的知識結構，才能迸發(fā)直覺思維的火花。如在學習乘法定義時，如前面提及的判斷平行四邊形中的三角形面積大小，也只有先掌握“等底等高的三角形面積是它所在平行四邊形的面積的一半”這一基本概念，才能迅速判斷出三角形面積的大小。
四、注重逆向思維能力的培養(yǎng)
逆向思維是思維向直接相反方向重建的過程，可以讓人們從各個方面來認識客觀事物，不僅從正面而且從反面，不僅從因到果，而且執(zhí)果追因地進行分析，使問題得到解決。小學數(shù)學中的許多概念、性質(zhì)、運算、思路、方法都具有可逆性，教師在教學中應有意識的幫助學生實現(xiàn)這種可逆性。在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生逆向思維可以從以下三方面進行：由結果回到原始數(shù)據(jù)，培養(yǎng)還原意識。如：教學生從1數(shù)到20，熟練后，又讓學生從20倒數(shù)到1形成逆聯(lián)想。如：學生了解了8比3多5的算理后，要讓學生反過來想3比8少5。
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