三年級數(shù)學教學課中教學如何做
正確的學習目的往往會激發(fā)起學生對學習的興趣，濃厚的興趣需要對學習意義有清楚的認識。下面是小編為大家整理的關(guān)于三年級數(shù)學教學課中教學如何做，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1三年級數(shù)學教學課中教學如何做
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提
在小學三年級數(shù)學教育中，教師應從數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學生潛能。 具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學教師面臨的重要課題。在數(shù)學教育中，學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。
這就要求數(shù)學教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變，教學要創(chuàng)新，教學思維要創(chuàng)新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識;具有駕御全局，隨機應變的能力;具有開展數(shù)學活動的能力，創(chuàng)設“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。 通過數(shù)學課程培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)主體意識是關(guān)鍵;允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結(jié)合，釋放學生時間，拓延學習空間等。
培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣
時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學三年級數(shù)學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發(fā)揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學學習充滿興趣。好的問題應充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化;好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點;好的問題能促進學生展開積極的活動(包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動)，從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機會。
筆者認為，在培養(yǎng)學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發(fā)展學生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數(shù)學教師要善于引導和啟發(fā)學生從熟視無睹，習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數(shù)學思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學階段培養(yǎng)尤其重要。
2優(yōu)化數(shù)學課堂教學方法
全面參與。突出主體。
創(chuàng)設情境。素質(zhì)教育的特征之一是具有內(nèi)化性，而內(nèi)化應依靠主體才能實現(xiàn)。因此，教師是努力創(chuàng)造一種愉快、寬松、積極的學習氣氛，千方百計創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生能最大限度地參與到學習當中，勤于動腦、動口、動手。例如：教學平行四邊形面積的計算時。學生對割補法比較陌生，感到抽象，可通過小組討論，操作驗證，讓每一個學生推想平行四邊形面積的計算公式。只有讓學生親身體驗了，學生才能真正認識，也才能記得牢。
主動參與。新課程改革后，學生是否主動參與學習成為課堂教學是否優(yōu)化的一個重要衡量標準。因為新課程提倡的三大新的學習方式――動手實踐、自主探索、合作交流都是以學生的主動參與為前提的，這也是教學不但關(guān)注學習結(jié)果，更要關(guān)注學習過程新理念的充分體現(xiàn)。關(guān)注學生主動參與學習就要充分涮動學生學習的積極性和主動性，真正讓每一個學生都參與進來、都得到不同的發(fā)展，讓課堂實質(zhì)變活。教師也就要善于從學生的身心特點和學習規(guī)律出發(fā)，寓教學于活動中，讓學生主動參與到活動中來，使學生學得輕松愉快，又學有所獲。 大膽質(zhì)疑。教師應與學生建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵學生勤于思考，大膽生疑質(zhì)疑，大膽提出問題，例如教學“梯形面積的計算”時，有學生問“梯形怎樣轉(zhuǎn)化為平行四邊形”、“為什么上底加下底的和乘以高后。還要除以2”，他們通過預習，把課文中一些疑難都提出來，這就便于教師隨時調(diào)節(jié)教學，俗話說：“不怕不懂。最怕不問?！睂W生通過提出問題、思考問題、討論問題、動手實踐、解決問題一系列過程，就能更扎實地掌握知識，提高效率。
精練為主，強化技能。
如教“分數(shù)、百分數(shù)應用題”后。設計這樣一道題!如何把含鹽16%的鹽水40千克改制成含鹽20%的鹽水?這樣一個靈活性較強的問題，打破了“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學生從不同角度進行分析思考。提高濃度的途徑：使鹽水中的鹽變多――加鹽，使鹽水中的水變少――蒸發(fā)水，由此提出兩個不同的問題：(1)需加多少鹽?(2)需要蒸發(fā)多少水?從而使問題思路明朗化。當加鹽時鹽水中水的重量不變，當蒸發(fā)水時鹽水中鹽的重量不變。學生的思維沿著不同的方向展開，最終得出兩個不同的答案。
通過這樣的練習，能給學生創(chuàng)造一個更為廣闊的思維空間，既滿足了不同層次學生的需要，又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。
3培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣
聯(lián)系生活實際
數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身如學習”厘米和米的認識”，要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，通過對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)了學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。通過這一系列的訓練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學生感受到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。
目的性教育中激發(fā)興趣
正確的學習目的往往會激發(fā)起學生對學習的興趣，濃厚的興趣需要對學習意義有清楚的認識。就數(shù)學而言，一方面，它是進一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)的工具和基礎，另一方面又是今后參加實踐活動所必須的知識，體現(xiàn)著“數(shù)學是一切科學得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學”。作為教師需要引導他們：“無論將來干什么，要為祖國作出貢獻，都要有淵博的知識;只有從小學開始好好學習，付出不懈的努力，愿望才能成為現(xiàn)實”，從而幫助學習從小樹立學好數(shù)學的志向，使美好的愿望成為努力學習的內(nèi)在動力。
表揚評價中激發(fā)興趣
在教學中應給予學生正確、恰當?shù)谋頁P。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的學，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學生的學習興趣。尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側(cè)重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現(xiàn)，也是保持學生興趣，充分發(fā)揮學生潛能的重要手段。
4教給自主學習的方法
合理創(chuàng)設情境，使學生樂學。
在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認識系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。例如：教學“有余數(shù)除法”時，上課一開始，先和學生做這樣一個游戲，你們心里想好一個兩位數(shù)，然后分別用3、5、7去除，你只要告訴我余數(shù)，我就馬上告訴你這個數(shù)是幾。學生將信將疑，但躍躍欲試。學生所報的數(shù)，我次次猜中，學生產(chǎn)生了極大好奇心。這時告訴大家，學習了“有余數(shù)除法”，你們就會知道其中的奧秘了。這樣學生整堂課都懷著極大的興趣投入了學習。
相互交流探討，學生自主賞識
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革新的理念，引導學生變被動地學為主動地學，變機械的學為靈活的學，教師要和學生一起，平等地成為理論的研究者，知識的探索者，問題的探討者，只有這樣，教師才能真正地落實自身的位置，體會到學生學習的艱辛和克服困難的毅力，才能由衷的贊美每個學生努力獲取的些許進步，更利于最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，順利地進行師生交流、生生交流，學到更多的知識，超越自我
把時空留給學生，使學生研學。
在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維發(fā)展。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的π倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。
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