數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣踐行學(xué)生為本
教師在課上教學(xué)時,往往過多關(guān)心教學(xué)進(jìn)度,而較少關(guān)心學(xué)生的思路,一旦學(xué)生思維跳出了預(yù)設(shè),教師往往要把學(xué)生引導(dǎo)到自己的思路上來,卻很少順著學(xué)生的思路展開教學(xué)。下面小編給大家整理了關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣踐行學(xué)生為本，希望對你有幫助!
1數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣踐行學(xué)生為本
一、改革課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識
課堂教學(xué)是學(xué)生掌握概念,接受知識、學(xué)會數(shù)學(xué)的渠道和陣地。以學(xué)生為本,寓創(chuàng)新教育于各學(xué)科教學(xué)和各種教育活動之中,才能將創(chuàng)新教育實(shí)踐不斷推向前進(jìn)。改革課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新人才要既注意打好各科基礎(chǔ),拓寬知識面,又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在開展創(chuàng)新教育模式研究中,不能空講理論,而要將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神寓于教學(xué)目標(biāo)、過程、評價之中,要將創(chuàng)新思維和精神寓于習(xí)題和考試之中,要將創(chuàng)新思維和精神寓于提問、啟發(fā)、切磋、討論、小結(jié)之中;要將創(chuàng)新思維和精神寓于計(jì)劃、觀念、思想、課程改革以及學(xué)校的各種教育活動之中,要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,讓學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí),讓學(xué)生潛移默化地接受創(chuàng)新教育。
二、從學(xué)生的角度看問題,尊重學(xué)生
教師在課上展開各個教學(xué)環(huán)節(jié)時,往往過多關(guān)心的是教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生的回答是不是都進(jìn)入了預(yù)設(shè),而較少關(guān)心學(xué)生的思路,一旦學(xué)生思維跳出了預(yù)設(shè),教師往往要把學(xué)生引導(dǎo)到自己的思路上來,卻很少順著學(xué)生的思路展開教學(xué)。要倡導(dǎo)建構(gòu)與生成的課堂理念,教師的教要對學(xué)生真正起到啟發(fā)和引領(lǐng)的作用,不但要能在第一時間辨別出學(xué)生有創(chuàng)意的、正確的方法,還要能及時從學(xué)生的錯誤里分析學(xué)生的思路,并找到適當(dāng)?shù)闹敢呗?以真正體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的和諧統(tǒng)一。這就對教師的教學(xué)素養(yǎng)提出更高的要求,其中首先要轉(zhuǎn)變的就是教師是師傅,學(xué)生是徒弟的傳統(tǒng)觀念。教師要放低姿態(tài),從學(xué)生的角度出發(fā),看問題,做好多種預(yù)案,尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生說出自己的見解想法。通常會出現(xiàn)學(xué)生思路是教師自己以及教學(xué)前輩們都沒想到的情況,一個新的絕好的方法說不定從此誕生,不啻是一種發(fā)明創(chuàng)造;退一步來說,就算是學(xué)生觀點(diǎn)有問題,也為教師分析問題、解決問題提供了良好的突破口,加深教學(xué)的深度和廣度。
三、優(yōu)化教學(xué)過程,注重學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的養(yǎng)成
要給學(xué)生實(shí)踐和方法。當(dāng)前,由于教師布置的作業(yè)較多,學(xué)生陷入題海難以自拔,畢業(yè)班的學(xué)生尤其如此。中學(xué)是打基礎(chǔ)時代,數(shù)學(xué)題目是做不完的。要使學(xué)生跳出題海,教師就必須跳進(jìn)去,做上三、五千道題,歸納整理,剔出內(nèi)容重復(fù)的練習(xí),精講精練,進(jìn)行分類指導(dǎo),提高學(xué)生練習(xí)的效率。只有這樣,才能讓學(xué)生打好基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,又留有余地,深入實(shí)踐,主動地學(xué)好數(shù)學(xué),尋求自己的個性發(fā)展。在優(yōu)化教學(xué)過程中,教師要注重教學(xué)大綱,又不拘泥于大綱;以教材為本,又不刻板于教材,而是源于教材,活用教材,培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識,掌握解決問題的能力。此外,為了能適應(yīng)各能力層次學(xué)生的需要,宜采用低起點(diǎn)、小坡度、高密度的教法,使每個學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué),做到因?qū)邮┙?。在教學(xué)中,不論是傳授知識,還是講解練習(xí),都應(yīng)抓住創(chuàng)新思維這個主題,這是學(xué)生能夠自我發(fā)展的立足之本。在設(shè)疑、點(diǎn)撥中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。圍繞這點(diǎn),結(jié)合實(shí)際,可以實(shí)行多種教學(xué)模式。在應(yīng)用自如各種模式的基礎(chǔ)上,向質(zhì)的方面發(fā)展成為“自由王國”的主人,實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的跨越――從有模式到無模式教學(xué)。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
一、發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生意識到自己是課堂的主人翁
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師是課堂的主導(dǎo)者，教師將絕大部分的課堂時間安排為理論知識的講解，基本上采取了滿堂灌的教學(xué)方法，這樣使得學(xué)生被動得成為知識的灌輸體，課堂上的學(xué)生主要是接受教師的知識，在這個過程中，課堂講授的內(nèi)容會讓學(xué)生感到乏味，很難將主動性發(fā)揮出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被壓制了。這都是教師沒有重視學(xué)生的課堂主體地位所導(dǎo)致的。新課程特別強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生在課堂上從被動接受知識中解脫出來，要意識到自己是課堂的主人翁，要主動參與到教師的課堂教學(xué)中。同時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為調(diào)動學(xué)生的主動性尋求適合的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠愿意而且主動地參與到課堂教學(xué)中。
二、良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)
要想使學(xué)生主動性和積極性得到發(fā)揮，教師首要的任務(wù)就是要為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。教師要愛學(xué)生，這種愛不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上應(yīng)該體現(xiàn)在生活上，教師要及時地和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的所思所想，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。教師在課堂上要重視和學(xué)生的交流，這樣有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)就有了側(cè)重點(diǎn);教師還要重視學(xué)生之間的合作與交流，這樣可以促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。在良好的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是愉悅的、輕松的、有樂趣的，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
三、以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
新課程改革提出的基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，要發(fā)揮教學(xué)評價的教育功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。確定中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究和質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新課程理念，教學(xué)活動更多地關(guān)注學(xué)生，讓數(shù)學(xué)與生活、與社會密切聯(lián)系;注重讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中主動、積極地學(xué)習(xí)，教師的行為要服從學(xué)生主體的需要，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”，由“讓學(xué)生適合數(shù)學(xué)教學(xué)”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)”。要體現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)，教師要從知識的傳授者努力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，也應(yīng)該基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，是否反映了新課程設(shè)計(jì)的理念和要求。
3營造數(shù)學(xué)課堂氛圍
1.創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)求知欲。數(shù)學(xué)情境是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的情境,同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景。我們在教學(xué)中,應(yīng)多增加一些以生活為背景的情境問題。在進(jìn)行“生活中的軸對稱”這一節(jié)教學(xué)中,一開始我就提出了一個問題:“兩只黃鸝鳴翠柳,誰能說出下一句是什么?”有學(xué)生馬上說 “一行白鷺上青天”也有學(xué)生說:“老師,現(xiàn)在不是上語文課!”我反問:“誰說數(shù)學(xué)課不能念詩,今天要上的課和它就有一點(diǎn)關(guān)系呢!”學(xué)生馬上議論起來,我將兩句詩豎行排列寫在黑板上,問學(xué)生“這樣排列象什么?”有學(xué)生馬上說 “象對聯(lián)”,“兩只黃鸝”對“一行白鷺”,“鳴”對“上”,“翠柳””對“青天”,從而引入“對稱”這一概念,再不失時機(jī)出示一些對稱圖樣,從感性認(rèn)識入手,了解生活中有許多對稱的學(xué)問,使學(xué)生“視而有見,聽而有聞”。
2.增加生活經(jīng)驗(yàn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生能夠積極地參與其中并體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。讓他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源動力。例如在進(jìn)行“圓的認(rèn)識”教學(xué)時,我這樣引入:出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車,問同學(xué)們這自行車漂亮嗎?喜不喜歡?為什么?學(xué)生們回答:“不喜歡。因?yàn)檫@車雖然漂亮但踩不動?！蔽野颜叫诬囕啌Q成橢圓后再問學(xué)生喜不喜歡,同學(xué)們還是說不喜歡,因?yàn)轵T這樣的自行車,即使是在平坦大路上也象在顛跛不平的路上騎一樣,我再把橢圓形車輪換成圓形,學(xué)生才滿意。
3.到生活中去驗(yàn)證數(shù)學(xué)。新的九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材中增加了“實(shí)習(xí)作業(yè)”,目的在于要求學(xué)生利用已學(xué)過的知識去實(shí)踐、去運(yùn)用。如《解直角三角形》一章學(xué)完后的實(shí)習(xí)作業(yè),就是要求學(xué)生制作測傾器,測量物體的仰角(俯角),從而計(jì)算物體的高度。而這類作業(yè)往往受到很多數(shù)學(xué)老師的冷落,殊不知它對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)以致用的能力有著十分重要的作用,可以幫助學(xué)生解決日常生活、生產(chǎn)中的許多問題,更重要的是提高學(xué)生的技能操作素質(zhì)。
4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師采取有效策略創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本源。 例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，在課堂上布置一個“小小超市”，根據(jù)買賣貨物的情境，讓學(xué)生帶1角、2角、5角、1元不等的人民幣共1元在超市中買東西。活動中要求：用所發(fā)給的錢，看誰買的東西多，買的東西好。買后要進(jìn)行評比，活動后進(jìn)行集體討論，讓每個學(xué)生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢(分別用分、角來表示)。通過活動，學(xué)生不但認(rèn)識了元、角、分，會進(jìn)行換算，知道了1元=10角，而且深深感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活關(guān)系密切，感到數(shù)學(xué)就在身邊，就在周圍，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
優(yōu)化教法，拓展學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，僅僅教師在講臺上講是不夠的，必須讓學(xué)生通過動口、動手，來深刻準(zhǔn)確形象地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教“平面圖形的認(rèn)識”一課時，可以先讓學(xué)生把身邊的平面圖形找出來，然后讓學(xué)生對它們的樣子用語言進(jìn)行描繪，再自己動手畫一畫。總結(jié)完它們的樣子后，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰畫不同的圖形多，最后舉例說明角在日常生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。通過這樣優(yōu)化教法，使學(xué)生對平面圖形有比較深刻的認(rèn)識。學(xué)生通過直接參與，在活動中產(chǎn)生思想，拓展他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)思維，增長知識。
前后聯(lián)系，深化學(xué)習(xí)興趣
奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚怼薄?/p>
體驗(yàn)成功,激勵學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得成功，會帶來內(nèi)心無比的快樂和自豪，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，有助于激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，使學(xué)生從中看到自己的進(jìn)步和成功，激發(fā)更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。對學(xué)生多肯定，少否定，使學(xué)生從成績中體驗(yàn)到歡樂，從成績中發(fā)現(xiàn)差距，充滿信心地去學(xué)習(xí)知識。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生早日走出數(shù)學(xué)“苦旅”。
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