初中數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣抓住重點(diǎn)
數(shù)學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科而言，多是公式、定理，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥無(wú)味。老師需要抓住重點(diǎn)教學(xué)。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣抓住重點(diǎn)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣抓住重點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師都要參照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前要鉆研教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求并結(jié)合所教對(duì)象實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中，集中精力對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。
如，在初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)的加法”的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法的意義;在學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)有理數(shù)加法的重要性后，再進(jìn)一步地通過(guò)舉例的方法學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法運(yùn)算這兩個(gè)方面。從實(shí)際生活中存在的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行例證，“我從家里面出發(fā)沿著某條大道向東走了A米，休息了一會(huì)，又繼續(xù)向東走了B米。那么，兩次一共走了多少米呢?”學(xué)習(xí)了有理數(shù)后，我們知道A、B既有可能是正數(shù)也有可能是負(fù)數(shù)或者是零，所以就會(huì)出現(xiàn)A、B同為正、同為負(fù)、一正一負(fù)或者是其中一個(gè)為零這四種情況，借此我們可以推斷出有理數(shù)的加法運(yùn)算。
抓住重點(diǎn)知識(shí)，明確學(xué)習(xí)方法
初中數(shù)學(xué)課程中包含的公式、概念、定理等基礎(chǔ)知識(shí)不容小覷，它們既是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。它們往往是通過(guò)各種論證得出的，是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要概括、總結(jié)，掌握各基礎(chǔ)知識(shí)之間的相互關(guān)系。
例如，在初中數(shù)學(xué)“全等三角形的判定方法(一)”中我們通過(guò)給出兩組三條邊對(duì)應(yīng)相等的三根線(xiàn)段：A、B、C，a、b、c，讓學(xué)生動(dòng)手組成兩個(gè)三角形，看兩組線(xiàn)段組成的三角形有什么區(qū)別。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣一種結(jié)論：在兩組邊完全對(duì)應(yīng)相等的情況下得到的三角形也是相等的，即得出全等三角形判定方法(一)：三組對(duì)應(yīng)邊分別相等的兩個(gè)三角形全等(簡(jiǎn)稱(chēng)SSS或“邊邊邊”)。得出定理后，我們?cè)诤竺嬗龅较嗨茊?wèn)題時(shí)只需要牢記重點(diǎn)定理，舉一反三，這樣就能節(jié)約解題時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)――以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
新課程改革提出的基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。確定中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究和質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新課程理念，教學(xué)活動(dòng)更多地關(guān)注學(xué)生，讓數(shù)學(xué)與生活、與社會(huì)密切聯(lián)系;注重讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，教師的行為要服從學(xué)生主體的需要，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”，由“讓學(xué)生適合數(shù)學(xué)教學(xué)”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)”。要體現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)，教師要從知識(shí)的傳授者努力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，是否反映了新課程設(shè)計(jì)的理念和要求。
評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體的多元化
(一)對(duì)教師的評(píng)價(jià)
對(duì)教師的評(píng)價(jià)，目的在于考察教師是否具有基本的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、是否有基本的組織課堂教學(xué)的能力、具體教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是否有利于學(xué)生的學(xué)、是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氣氛和良好的學(xué)習(xí)氛圍、以及能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)、是否抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)及各章節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系、采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是否適合教學(xué)內(nèi)容的需要。對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有利于教師提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，它是促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最優(yōu)化的手段。對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。
(二)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況和水平，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的互評(píng)。既可以采用定量評(píng)價(jià)，也可以采用定性評(píng)價(jià)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采用具體產(chǎn)品具體評(píng)價(jià)的方法，如“對(duì)‘終端產(chǎn)品’可以側(cè)重于定量評(píng)價(jià)，對(duì)‘過(guò)程產(chǎn)品’可以側(cè)重于定性評(píng)價(jià)?！?/p>
3營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂氛圍
一、營(yíng)建濃厚學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建和諧向上的課堂
數(shù)學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科而言，多是公式、定理，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥無(wú)味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)語(yǔ)。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)于講好一節(jié)課起著舉足輕重的作用，也就相當(dāng)于課堂“成功了一半”，課堂效果就會(huì)顯著。二是選準(zhǔn)“突破口”。營(yíng)建高效生動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效果，必須以學(xué)生為本，選準(zhǔn)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“突破口”。比如，在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師可有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，以身邊的具體事例，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲，然后引導(dǎo)他們?cè)诰?a href='http://www.yishupeixun.net/health/ticao/' target='_blank'>體操作中，加深對(duì)新知識(shí)的理解。三是教學(xué)形式要多樣化。提高課堂教學(xué)效果，教師運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，促其學(xué)習(xí)興趣的持久。比如，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，在課堂上適時(shí)播放一些輕松愉快的音樂(lè)，恰當(dāng)出示教學(xué)卡片，運(yùn)用分組討論學(xué)習(xí)，男女生競(jìng)賽答題，抽簽闡述觀點(diǎn)，評(píng)選數(shù)學(xué)課堂小明星等方式，都可有效地充分激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于創(chuàng)建和諧高效的課堂氛圍。
二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)建和諧生動(dòng)的課堂
和諧生動(dòng)的課堂，離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。一是教師要充分發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用。在課堂上，以學(xué)生為主體，師生的“角色”要科學(xué)“搭配”，促使學(xué)生提高素質(zhì)、全面發(fā)展。二是教師要樹(shù)立“教”是為了“學(xué)”的理念。充分發(fā)揮教師“引路人”的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知、科學(xué)學(xué)習(xí)、掌握方法，逐步實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目標(biāo)。三是注重學(xué)生“主體因素”的發(fā)揮。尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，努力發(fā)揮學(xué)生求知探索的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生逐步成為自覺(jué)學(xué)習(xí)的“主人”。通過(guò)參與活動(dòng)，在實(shí)踐中求知，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、體驗(yàn)，提高素質(zhì)，發(fā)展能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生情感，創(chuàng)建和諧融洽的課堂
和諧融洽的課堂，需要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的豐富情感。一是教師要以身作則，發(fā)揮好“標(biāo)桿”作用，用言傳身教示范帶動(dòng)學(xué)生。教師通過(guò)自身的典范影響，學(xué)生才會(huì)信服，上課才會(huì)全神貫注。二是教師要合理使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，教師豐富的表情，風(fēng)趣的語(yǔ)言，可有效活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。三是教師要用真情感染學(xué)生，教師在課堂上真情的投入，像嚴(yán)父關(guān)懷子女的莊嚴(yán)，像慈母呵護(hù)孩子的關(guān)愛(ài)，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境，讓學(xué)生在教師正確的教學(xué)思路帶領(lǐng)下，認(rèn)真探索和思考問(wèn)題，進(jìn)而在師生互動(dòng)合作下，共同完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。
4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師采取有效策略創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本源。 例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，在課堂上布置一個(gè)“小小超市”，根據(jù)買(mǎi)賣(mài)貨物的情境，讓學(xué)生帶1角、2角、5角、1元不等的人民幣共1元在超市中買(mǎi)東西?；顒?dòng)中要求：用所發(fā)給的錢(qián)，看誰(shuí)買(mǎi)的東西多，買(mǎi)的東西好。買(mǎi)后要進(jìn)行評(píng)比，活動(dòng)后進(jìn)行集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出自己買(mǎi)了哪幾樣商品，每樣商品多少錢(qián)(分別用分、角來(lái)表示)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了元、角、分，會(huì)進(jìn)行換算，知道了1元=10角，而且深深感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)系密切，感到數(shù)學(xué)就在身邊，就在周?chē)?，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
優(yōu)化教法，拓展學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，僅僅教師在講臺(tái)上講是不夠的，必須讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手，來(lái)深刻準(zhǔn)確形象地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教“平面圖形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生把身邊的平面圖形找出來(lái)，然后讓學(xué)生對(duì)它們的樣子用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，再自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)?？偨Y(jié)完它們的樣子后，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)畫(huà)不同的圖形多，最后舉例說(shuō)明角在日常生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)這樣優(yōu)化教法，使學(xué)生對(duì)平面圖形有比較深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)直接參與，在活動(dòng)中產(chǎn)生思想，拓展他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)思維，增長(zhǎng)知識(shí)。
前后聯(lián)系，深化學(xué)習(xí)興趣
奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)作適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚怼薄?/p>
體驗(yàn)成功,激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得成功，會(huì)帶來(lái)內(nèi)心無(wú)比的快樂(lè)和自豪，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，有助于激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中看到自己的進(jìn)步和成功，激發(fā)更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。對(duì)學(xué)生多肯定，少否定，使學(xué)生從成績(jī)中體驗(yàn)到歡樂(lè)，從成績(jī)中發(fā)現(xiàn)差距，充滿(mǎn)信心地去學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生早日走出數(shù)學(xué)“苦旅”。
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