如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)中的閱讀教學(xué)
學(xué)生的思維是有一個(gè)過程的，教師要給予學(xué)生充分思考的余地，在學(xué)生思維受到阻礙時(shí)給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，而不是急于給學(xué)生解答。下面小編給大家整理了關(guān)于如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)中的閱讀教學(xué)，希望對你有幫助!
1如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)中的閱讀教學(xué)
1.讓學(xué)生養(yǎng)成善于閱讀的習(xí)慣
數(shù)學(xué)書需要重讀、精讀、巧讀。計(jì)算過程重點(diǎn)讀，計(jì)算教學(xué)中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生閱讀中間過程，通過閱讀促使學(xué)生理解題目要求，看清運(yùn)算數(shù)字、運(yùn)算符號和運(yùn)算順序，明白運(yùn)算方法。數(shù)學(xué)概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來精讀，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀概念。解決問題要巧讀，關(guān)鍵詞語重音讀、省略句式補(bǔ)全讀、意思隱含換詞讀。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀的習(xí)慣
(1)在“讀”中生疑。敢于質(zhì)疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過閱讀讓學(xué)生提出疑問，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并促使他們積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地思維，從而自主地投入到探索新知的活動(dòng)中。(2)在“讀”中理解。對于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要進(jìn)行圈點(diǎn)劃批，正確理解數(shù)學(xué)語言，掌握數(shù)學(xué)概念。(3)在“讀”中比較。以“讀”比較就是通過比較知識的縱橫聯(lián)系、差別，把知識內(nèi)化的一種讀書方法。邊讀邊比使學(xué)生更牢固地掌握知識的重點(diǎn)，對知識間的聯(lián)系和差別能夠系統(tǒng)地把握，為以后靈活應(yīng)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.讀與想相結(jié)合，注重?cái)?shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中的思考與交流
孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽艺f：“讀而不思也則罔，思而不讀也則殆。”在閱讀過程中，思考是非常重要的，在閱讀中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)課本上的定義、定律等語言，雖然言簡意賅，但是不像文學(xué)語言那樣生動(dòng)、形象、幽默，學(xué)生常常不易理解。因而教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地，進(jìn)行多層次、多角度的思考，養(yǎng)成凡事問個(gè)為什么的良好習(xí)慣。
2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識?！贝擞^點(diǎn)很清晰地強(qiáng)調(diào)了教師在講授知識的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠積極參與的，并且能夠獲得想要知識的教學(xué)情境是多么的重要。有了良好的教學(xué)情境，可以使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠有效地提升教學(xué)的有效性。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是否有效，是教師在課堂教學(xué)的時(shí)候能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。為此，教師在教學(xué)的過程中需要對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)。興趣，是學(xué)好一切知識的關(guān)鍵。適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
伴隨著多媒體技術(shù)的引用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)起來。多彩的畫面、形象的例證使學(xué)生愿意且更容易接受老師所要講解的問題。在教學(xué)過程中，并不是所有的內(nèi)容都適合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，過多地引用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也比較容易產(chǎn)生不良效果。為此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的分析，從而更好地確定什么時(shí)間運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)比較好。
3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
1、巧引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
常言道：“良好的開端是成功的一半?！本实膶?dǎo)入，無疑能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，從而使學(xué)生快速地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)目標(biāo)的完成能起到事半功倍的作用。例如我在教學(xué)《銳角和鈍角》一課時(shí)，就運(yùn)用了講故事設(shè)疑的方法來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)為指出銳角、直角、鈍角三者的關(guān)系埋下伏筆：在數(shù)學(xué)王國里有一個(gè)“角氏家族”，“角氏家族”有三兄弟，它們中的老二是我們學(xué)過的一個(gè)角，大家猜一猜，是誰呀?那誰是他的哥哥老大和弟弟老三呢?你們認(rèn)識嗎?想和它們交朋友嗎?今天，我們來比一比，看哪位小朋友最先認(rèn)識它們，并和它們交上朋友!
2、在操作中提供樂學(xué)的條件。
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。大綱指出：“教學(xué)時(shí)，要通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理。”我在教學(xué)公式、概念等時(shí)，除運(yùn)用直觀的演示方法外，更注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來理解。如我在教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，首先讓學(xué)生回憶平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程，然后讓學(xué)生思考：能否也把圓轉(zhuǎn)化為什么平面圖形來進(jìn)行計(jì)算?接下來通過小組操作活動(dòng)一：將圓8等分后進(jìn)行剪拼;操作活動(dòng)二：將圓16、32等分后進(jìn)行剪拼。通過師生交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把圓等分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越小，拼成的圖形就會(huì)越接近于長方形。再引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成的近似長方形與原來的圓形之間的聯(lián)系，學(xué)生小組內(nèi)討論得出：拼成的長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，從而推導(dǎo)出圓的面積S=圓周率π(3.14)×半徑(r)的平方。通過這樣的操作活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成就感，滿足感，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
3、利用多媒體教學(xué)，讓課堂“活”起來。
應(yīng)用計(jì)算機(jī)的多媒體功能設(shè)計(jì)課件輔助教學(xué)，能使靜止的數(shù)學(xué)符號動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式簡單化、抽象的數(shù)學(xué)公式概念化、枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化、學(xué)習(xí)過程生活化。例如我在教學(xué)《位置》一課時(shí)，就充分運(yùn)用了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的課程資源，通過課件的展示，使教學(xué)過程更加生動(dòng)形象，這樣既活躍了課堂氣氛又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到了樂教樂學(xué)。
4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
不吝鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
教育教學(xué)實(shí)踐證明真誠的鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教學(xué)是教師思維和學(xué)生思維互相溝通相互融合的過程，離開了學(xué)生的參與，這個(gè)過程就無從談起。學(xué)生的思維是有一個(gè)過程的，教師要給予學(xué)生充分思考的余地，在學(xué)生思維受到阻礙時(shí)給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，而不是急于給學(xué)生解答。因?yàn)橐苍S可能會(huì)把問題弄得很復(fù)雜甚至偏離方向。教師在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要一味的指責(zé)他們，這樣會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的興趣。在探究解決問題的過程中，學(xué)生給出了問題的答案，只要是他們認(rèn)真思考得出的結(jié)果已經(jīng)是非常了不起的成功了。只要他們經(jīng)常性的自主探究合作交流，我們就應(yīng)該給他們真誠的鼓勵(lì)、真心的幫助、精心的呵護(hù)，這是他們前進(jìn)的一種動(dòng)力。
有的教師害怕學(xué)生出錯(cuò)也不能容忍學(xué)生出錯(cuò)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤動(dòng)輒批評指責(zé)，這樣不但于事無補(bǔ)，而且更能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也至于學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生“敵意”。所謂“吃一塹、長一智”，學(xué)生的思維品質(zhì)是在與事物作斗爭中取得勝利的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展的。一旦學(xué)生產(chǎn)生“敵意”，他們就會(huì)破罐子破摔，再要修復(fù)學(xué)生自信心就會(huì)是一件很不容易的事情。通過對錯(cuò)誤的糾正，學(xué)生的思維就會(huì)日臻完善，以至成熟。所以教師不要吝惜自己的贊美的語言和鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生在尊重贊揚(yáng)的環(huán)境中成長。
創(chuàng)造條件，在解決問題中培養(yǎng)思維能力
在前面說過數(shù)學(xué)教學(xué)要教會(huì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)愛學(xué)樂學(xué)得好習(xí)慣。教師在教學(xué)中尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要從點(diǎn)滴做起，構(gòu)建適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，重視知識的形成過程。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生思維能力，組織學(xué)生動(dòng)手操作或者參加社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題，達(dá)到用數(shù)學(xué)的能力。鳥能飛翔，是因?yàn)樗心茱w的翅膀，人要成長，一定要有良好的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維至關(guān)重要。
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