如何改進小學數學的高效課堂教學
高效的數學課堂就是要使學生在數學學習的過程中思維更靈活、更有深度、更貼近生活，使學生學會分析問題的基本方法，下面小編給大家整理了關于如何改進小學數學的高效課堂教學，歡迎大家閱讀!
1如何改進小學數學的高效課堂教學
利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力
多媒體教學在發(fā)展學生智力，培養(yǎng)能力上有著獨特作用。這是因為它能加快學生智能發(fā)展的過程，提高智力和能力的質量。思維能力是智力的核心。思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料。多媒體能在較短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活躍狀態(tài)。這有助于教師憑借感性材料，引導學生對事物進行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認識上升到理性認識，實現認識上的飛躍，達到發(fā)展智力、提高能力的目的。
如講“圓柱體表面積“一節(jié)內容時，投影圓柱體和圓柱體表面展開后的復合幻燈片，學生就能清楚地認識到圓柱體的表面積是由“兩個相同上、下底圓面積和一個側面積組成”。而側面展開后恰好是一個長方形，這個長方形的長是上(或下)底面的周長，寬是圓柱的高。
突出重點、突破難點，理解計算方法
通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重 點，有效的發(fā)展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數學知識與具體生動的動態(tài)一畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解掌握。
在《長方體和正方體表面積》的教學中， 滲透側面積的教學，為以后的學習打好基礎，學生對側面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設計這樣的教學情境：先出示長方體的底面，把它 的側面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣 就有效地突破了難點，大大提高了教學效率，在表面積的應用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。
2如何使小學數學課堂教學更高效
重視學生提出的問題
學生向老師提問題時沒有受到應有的重視，很有可能影響到學生以后的學習，他也許會從此失去提問的興趣和勇氣，成為一個不善思考的人。相反，如果老師重視學生的問題，就能保護好學生對數學的好奇心，也能使學生在心理上得到尊重。如果展開有關問題的討論，有時還能幫助大家找到新的思路，獲得新的發(fā)現。
如在做12頁的練習題時，有一個學生提出“以這樣的速度青藏高原長到一萬米要多少年呢?”對于學生提出的這一問題，我沒有忽略，先讓學生說說應該怎樣數?然后解答問題，這不僅有利于激發(fā)學生提問題的樂趣，還巧妙的練習了學生按順序數數的知識。另外，教師還把學生在課堂上提出的比較精彩的或以后要解決的問題放入記錄成冊，這也是對學生的一種激勵。例如，也是在12頁的練習中，有學生提問“老師，如果青藏高原的上升速度是在變化的我們怎么算它五十年后的高度呢?”這個問題我還真不知道如何解答，術業(yè)有專攻。同時我贊嘆這個學生想問題的全面性和勇于質疑的勇氣，我笑著說等你長大以后當名地質學家，去看看青藏高原的上升速度是不是在變化。
引領思維發(fā)展，訓練思維方法
“高效的數學課堂”就是要使學生在數學學習的過程中思維更靈活、更有深度、更貼近生活，使學生學會分析問題的基本方法，從而掌握正確的思維方式。 首先教師要指導學生有序思考。著力培養(yǎng)學生觀察分析、由表及里的有序思考能力是數學教學的重要目標，尤其是對思維形成期的小學生來說更為關鍵。
其次要指導學生對比辨析。對比辨析可以異中求同，同中求異，有助于揭示事物的本質。在教學中，可以通過相似概念的比較，還可以通過題組對比，引發(fā)學生深入思考，提高分析和解決問題的能力。 最后要指導逆向思維。學生習慣順向思維，例如在學習分數的時候，當分子相同時，分母越大，分數反而越小，這時候往往會很容易出錯，因為慣性思維就是大的越大。這樣單向的思維習慣不利于學生思維品質的提高。
3提高小學數學課堂教學效率
創(chuàng)設平等互動的學習環(huán)境
1 充分了解學生。《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點。更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā).讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。進而使學生獲得對數學理解的同時.在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！币虼?充分了解學生，對于提高數學課堂教學效率至關重要。
2 備課應從了解學生人手。了解學生.有利于數學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材。有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動接受信息的過程。而是在他們原有基礎上知識的同化與順應過程。教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組?？梢允菇虒W事半功倍。
3 課堂上關注學生的學習狀態(tài)。傳統(tǒng)教學關注學生的學習結果?，F代教學既關注學生的學習結果。更關注學生的學習過程。在組織課堂教學過程中。要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作。等等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等是課堂評價的重點。
營造民主化的師生關系
1 情感交流。情感交流指在情感互動中。教師對學生的情感會從教師的言語、行為、舉止上流露出來。為學生所察覺、感受，學生對教師的情感也會從學生的一言一行、一笑一顰中表現出來，為教師心神領會。彼此情感相互影響，相互交流，形成情感回路，能更好地促進師生之間的有效互動，是數學課堂互動生成的有效條件。
2 角色轉換。課程不僅要求教師的觀念要更新.而且要求教師的角色要轉變。要使學生真正成為學習的主人，教師要從過去的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，要善于營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，要適時放棄易造成師生對話障礙的三尺講臺，坐下來和學生一起學習。一起交流。成為學生中的一員。同時也提倡和學生換一下角色.讓學生上臺做老師。角色轉換，讓課堂氣氛更融洽。讓學生的學習更投入，學習的效果也更好。
4如何實現小學數學高效課堂教學
做好課前準備
一堂課上得成功與否，除了教師對教材內容是否嫻熟及是否自如、適當地運用教學藝術之外，自然還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關。有些課前準備工作，必須隔夜在家就做好充分的準備，比如我在上《平行四邊形的面積》一課前讓學生準備各種上課需要的道具，不是讓學生隨便畫一個平行四邊形或拿一個平行四邊形，而是讓學生按“1.剪刀：2.用硬紙板做2到3個各種形狀的平行四邊形;3.三角尺”這三方面來準備。剪刀是用來剪拼的工具，2到3個平行四邊形是用來反復驗證可以把一個平行四邊形剪拼成一個和它同底等高的長方形，三角尺是用來畫平行四邊形的高。那么，課堂里，每個學生都有事做，每個小組的成員都能有明確的分工，這樣，學生既做好了推算平行四邊形的準備工作，又學會了驗證的方法，加深了印象。學生準備材料的過程，就是發(fā)展其能力的過程。當然，要給學生充分的時間進行課前準備。每次備課時，都要準備材料，哪些是老師必須準備的，哪些是學生可以做到的，都在備課時想好，讓學生做，提前幾天或幾周布置，給學生足夠的時間準備。通過提前布置，學生就能完成老師交給的任務，而且真正做到準備與觀察并行，思考與體驗共存。
當然，老師自己也要做好幾點準備：查閱資料、精心備課、準備教具或課件。尤其是教師備課時要做到心中有數。1.重點怎樣突出、難點怎樣突破，這是我們備課時首先考慮的問題。2.什么時候讓學生自己動手操作、小組合作時要解決怎樣的問題，我們應該給學生提出怎樣難易適中的問題。3.課堂常規(guī)訓練和課堂自主練習的時間應分別留出多長?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。比如有時候在課堂上老師提到的問題學生不會答，而用另一種提法學生就輕而易舉就答出來了，這也說明要求我們在備課時要做到一題多問，一題多想，一題多設計。
激起學生的興趣
學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然無味的課堂，怎么能引起學生學習的欲求呢
我們的數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應該教會學生一定的能力;應該通過數學課堂，讓學生感悟到生活中處處有數學，我們都離不開數學，要學會隨時能用數學的相關知識解決身邊的實際問題。學生不可能完全自覺學習，他們往往只有喜歡數學老師、喜歡數學課才能更好的學好數學。相對其他學科而言，數學課略顯枯燥，顯示的更多的是邏輯推理。所以，抓住這一學科特點，讓數學課上出“數學”味來，讓數學課不再顯得枯燥，從調動學生興趣著手去實現課堂的高效。
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