如何提高小學數學的教育教學
在教學過程中，教師從生活實際引入新知識有助于學生體會數學知識的應用價值，讓學生覺得所學的內容是和實際生活息息相關的。下面小編給大家整理了關于如何提高小學數學的教育教學，歡迎大家閱讀!
1談如何提高小學數學的教育教學
創(chuàng)設成功情境，啟發(fā)學生成就意識
數學知識的抽象性、系統(tǒng)性很強，小學生是以形象思維為主，數學中利用生活中的感性材料，把抽象的東西以生活中原有狀態(tài)呈現，讓學生在交流生活經驗之中加以理解與提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學生能輕松自然地理解與掌握，并能自覺地轉化為一種生活的技能。在新課下，伴隨課堂教學活動進一步開展，學生由于長時間集中注意，在下課前的十幾分鐘左右，注意力便開始逐漸減退，學習情趣明顯變弱。
教學時，我注意設計針對性強、形式多樣、難易適中的生活練習題，創(chuàng)造讓全體學生經過一番努力后，都能獲得成功的機會，鞏固學生的學習興趣。比如教“分數的意義”時，我設計了一道生活性的習題： 6個蘋果、 5個梨、 4個桔子、3個桃、 1個草莓，讓學生說出誰的個數是誰的幾分之幾。學生經過一番動腦后，爭先恐后搶答，中下生也能說出三四種答案，優(yōu)等生得出的答案則更多，把整節(jié)課推向了高潮。這樣生活情境，給全體學生都創(chuàng)造一個表現的機會，讓他們都嘗到成功的喜悅。
從生活實際引入新知識，讓學生體會知識的應用價值
傳統(tǒng)的教學中，教師往往注重的是讓學生學會這種知識，而學生往往也只知道去“做”數學，而不懂得去“用”數學。因此，在教學過程中，教師從生活實際引入新知識有助于學生體會數學知識的應用價值，讓學生覺得所學的內容是和實際生活息息相關的，是生活中需要解決的問題，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題提出了示范。
如：在一年級教學統(tǒng)計的初步認識時，我就這樣設計：首先通過課件出示一個動物園的畫面，畫面里有猴子，大象，小鳥，長頸鹿，獅子等等動物若干只，要求學生數出各種動物的只數，由于動物種類多，只數也多，學生們數出的結果也不一致。這時讓學生討論數的方法，最后達成一致意見，分小組數，每小組只數一種動物，最后得出了結果。這樣不僅使學生在現實情境的體驗中經歷了統(tǒng)計的過程，還使學生感到統(tǒng)計就在身邊，統(tǒng)計是很有用的。數學源于現實，寓于現實，并用于現實。
2培養(yǎng)學生數學學習興趣
要求學生動手操作，培養(yǎng)學生的學習興趣
在小學數學教學中，要求學生動手操作有著形象和具體的特點，能夠讓學生創(chuàng)建表象，激發(fā)學生的各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)學生的數學學習興趣?？偠灾褪且髮W生在快樂的操作過程中學習和理解比較抽象的數學內容，最終實現學生學習興趣的培養(yǎng)與思想能力的發(fā)展。
例如，教師在為學生講解如何計算三角形面積這一部分內容的時候，首先要求學生準備兩個大小相同的鈍角三角形、直角三角形，以及銳角三角形，要求學生動手操作拼接圖形。這樣，學生非常積極和充滿興趣，有的學生拼接成了正方形，有的學生拼接成了長方形，還有的學生拼接成了平行四邊形。然后，要求學生對自己拼接好的圖形進行認真的觀察，看看拼接成的圖形的高、底、面積跟單個三角形的高、底、面積之間的聯(lián)系性，最終學到計算三角形面積的方法及其公式。事實表明，要求學生動手操作，會比教師一味地教授與學生單純地聽講要好，動手操作在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，加深了學生的理解和學習印象。
課堂教學講究藝術性。激發(fā)學生學習興趣
教學是一門藝木，一旦一堂課的教學內容被確立，就應當有一個最適合本節(jié)教學內容的教學方法。無論是課堂上、時間安排上以及傳授知識的先后順序上都必須做到心中有數，才能達到預期的效果。所以要求教師了解大綱，吃透教材，熟練無誤地進行教學。在整堂課的教學上，教師就像一個導演，把課堂有步驟、有計劃地安排好，同時注意突如其來的問題。小學生的心理尚處于發(fā)展階段，常常會出現各種過失行為，教師應學會表揚性提醒或“柔聲細語的批評”，幫助糾正，切不可指責、挖苦、呵斥，使兒童心理造成難以愈合的創(chuàng)傷。在整堂課的教學中，教師要力爭做到語言準確、簡練、幽默，傳授知識正確，由淺入深，例題選得精當，切合實際。這樣才能取得良好的學習效果，從而吸引學生全神貫，主地聽講，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中接受知識。在學生回答問題時，教師應堅持鼓勵，循循善誘。為了鼓勵學生獨立思考，對于好的發(fā)言、爭辯、質疑、解法可用鼓掌、贈紅花(五角星)，或采用熱情表揚的方法予以褒獎。通過這些手段達到調動學生積極性的目的。
另外，教師在教學過程中，尤其是在數學教學過程中，培養(yǎng)學生的好奇心是極其重要的。因為好奇心是產生興趣的起點，是一切智慧的基礎，許多大科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇心開始的。小學生對什么都感到好奇，對什么都感到新鮮，喜歡問這問那，教師也有可能被問得張口結舌，回答不出來，可能會顯得很尷尬，在這種狀況下，千萬不能顯得不耐煩，或是用一句“不知道”來搪塞學生。這樣的話，會使許多的發(fā)明創(chuàng)造有可能就此夭折了。愛因斯坦小時候的故事就充分說明了這一點。這就要求教師有十足的耐心，有不厭其煩的良好的性格，保護好孩子的好奇心，不要把孩子們豐富的想像力過早地束縛起來。
3數學課堂教學
1. 從生活經驗入手，創(chuàng)設情境調動課堂氣氛。
數學知識與現實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。
2. 善用課件、激發(fā)興趣。
現代教育家陶行知先生說過：學習有了興趣，就肯全副精神去做，學與樂不可分?？梢姟芭d趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學生學習的動力。學生學習成績的好壞，往往是受到學習興趣制約的。因此，我們數學教學要注意激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習數學的興趣，把多媒體引進數學課堂。計算機多媒體是集聲、光、色、效為一體的教學手段，利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動、動靜結合的功能，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，向學生展示形成過程，提供了豐富的感情認識，不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。
3. 教師要不斷總結教學經驗。
對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用于所有的教學情況，哪些經驗適用于哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以后的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過出色教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期采取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業(yè)的培訓、認真研究教學資料;豐富自己的知識儲備，并且了解學生的思想動態(tài);采用適當的教學方法;做好課內和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，并且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，并且為學生進一步的發(fā)展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。
4數學學生獨立思考能力的培養(yǎng)
建立平等、和諧的師生關系，創(chuàng)設學生勇于思考的環(huán)境
1、教師要與學生進行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學生，看到他們都有在某一方面成材的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學情景就使我們很受啟發(fā)：“教學中，他不斷地鼓勵大家：'誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。'而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：'因為你的錯誤才使我們全班都能正確，失敗乃成功之母。'而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學生給予夸獎和贊美：'真好，你有發(fā)現的眼睛。'當孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學生：'舉起手來就是英雄，就是高手!'學生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來?！痹谡n堂上學生是“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是一種多么寬松愉快的學習環(huán)境!
2、教師要善于敏銳地發(fā)現學生思考的“激發(fā)點”，及時地給予點燃。如當學生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣;二要肯定蘊含其中的正確因素;三要著力地把學生的錯誤開發(fā)成課程資源，與學生共同找出錯誤的原因;四要引導學生通過深入思考找出正確答案。再如當學生回答問題“拿不準”時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態(tài)，教師這時就要“拉他一把”，但決不要直接給出答案。
靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力
1、拋磚引玉法。拋磚引玉法就是在課堂講授時，教師講關鍵點、要害，把線索思路拋出去，然后留一定時間讓學生思考出事物的本質特征。例如在講數列的簡單應用時，用到了單利和復利，我沒有告訴學生怎么做，只是解釋了單利和復利的定義，讓學生通過小組討論找出問題的解決方法。整個問題解決過程中，我是引導者，問題的討論分析、結論的得出都由學生來完成，既增長了學生的知識，又培養(yǎng)了動手能力、交流能力、獨立思考能力。
2、發(fā)散思維法。學生獨立思考能力的提高往往表現在發(fā)散思維方面。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異，從多角度、多方位尋求問題答案的思維方式。它具有流暢性、變通性和獨立性等特征。教學中，給學生充分提供思考問題的機會，創(chuàng)設一些能激發(fā)學生發(fā)散思維的情境，引導學生從多方向、多角度去認識事物，養(yǎng)成不局限于通過一個途徑、運用一種方法去解決問題的習慣。在具體做法上，可以利用開放性題型，采用“一題多解”、“一題多變”等方式來訓練學生。
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