如何提高學生的數(shù)學口算能力
口算是一種不借助任何計算工具，不表達計算過程而直接通過思維而算出結果的一種計算方法。下面是小編為大家整理的關于如何提高學生的數(shù)學口算能力，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何提高學生的數(shù)學口算能力
一.要講清算理
口算方法都是從實際運算中總結出來的，要想達到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。如計算453-97，可以這樣給學生講：因為減數(shù)97與100接近，可以先把453減去100，得到差為353，再加上多減去的3，可以得到實際的差是356。經(jīng)過減整加補，這樣可以縮小口算思路的曲折性。又如計算125×4×25×8，可向學生這樣講清算理：根據(jù)乘法交換律和結合律，把125和8結合起來相乘湊整得1000，再把25和4結合起來相乘湊整得100，然后再把1000乘以100得100000。這樣，每個題都講清思路，說明算理，可以提高學生的計算能力和語言表達能力。
二.要進行專項訓練
上新課前，可用5分鐘左右的時間堅持搞口算基本訓練。并要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果。進行這種訓練要有針對性，要有計劃、要有具體的安排。比如講“整數(shù)加減法”的口算時，可安排100以內加減法的內容進行訓練，先練整十整百的，再練進位的等等;講“因數(shù)是兩位或者三位數(shù)的乘法”時，可安排乘法以及加法混合運算的口算內容，讓學生運用乘法的結合律、分配律來解決問題。只要精心準備，雖然開始時比較花費時間，但堅持天天練、堂堂練，就一定能大大提高學生的計算能力。
三、要不斷激發(fā)學生的學習積極性
進行口算訓練時，既要注意練習形式要靈活多樣，也要注意題目的數(shù)量和質量，避免引起學生的厭煩情緒，同時還要注意與生活或者與學生的實際緊密相聯(lián)，這樣才能有效激發(fā)學生的學習興趣。
2提高學生的口算能力
一、講明算理，重視口算過程，是提高學生口算能力的基礎
口算是一種不借助任何計算工具，不表達計算過程而直接通過思維而算出結果的一種計算方法。在數(shù)學口算時，要注意引導學生弄清算理，學會逐步口算的基本方法。例如，我在教學10以內的加減法時，我著重講清數(shù)的含義，通過直觀教具的演示，學生的實際操作，是學生理解并掌握數(shù)的組成，從而用數(shù)的組成直接口算。在教學6的加法時，我先引導學生復習“6”的組成，是學生理解1和5，2和4，3和3都組成6。學生通過親手操作，加深了對數(shù)的概念的理解和對數(shù)的組成的熟練掌握。在此基礎上進行減法口算，就很容易掌握了。如2+4，學生可以想：因為2和4組成6，所以2+4=6.因為6可以分成2和4，所以6-2=4，6-4=2.。在教學過程中最重要的是要讓學生說出自己是如何想的，只有讓學生在說的過程中理解口算算理，簡化思維方法，才能形成口算的技巧。
二、“授之以漁”，講授技巧，是提高學生口算能力的關鍵。
口算雖是筆算、估算、簡算的基礎，但我認為筆算、估算、簡算在一定的程度上對口算也具有一定的指導和促進作用。
就拿簡算來說吧，在教學過程中，學生學習了一些簡便計算方法，它是以最快的速度得出結果的一條途徑，所以口算訓練中要有意識的指導學生應用簡便方法。如：6000÷40用“消0”法計算，比較簡便。教學125×16可采用分解乘的方法，(25×4)×(5×4)=100×20=2000.這樣把簡算巧妙地運用到口算訓練中，有利于口算能力的提高。
三、眼、腦、口、手的協(xié)調配合，是提高口算能力的重要條件
在口算訓練中，要求學生注意力高度集中，各個器官要全員參與，互相配合，這一點是不容忽視的。因為在口算過程中，就是眼腦手口的共同活動，協(xié)調一致的過程，眼睛看得快、看得準，反映到大腦才能積極去思考，最后通過手或口迅速地反饋結果。這樣既訓練了學生各器官的靈敏度，又對發(fā)展學生的注意力、記憶力和思維能力有直接作用。
3培養(yǎng)學生口算能力
(1)教學中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學大綱要求，結合學生年齡特點和現(xiàn)有智力水平進行教學。講清數(shù)字與數(shù)位的關系，數(shù)和形的關系，數(shù)量與數(shù)量之間的關系。配合教具、學具的使用，從直觀教學入手，逐步培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學生口算的積極性，形成習慣，提高計算能力。
(2)練習中應采用口算、筆算相結合的方法。在計算時，讓學生先說出口算方法，再讓學生說一說筆算方法。通過這樣的練習，使學生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對新知識加深記憶。
(3)在進行口算練習時，要注意因材施教。同一個班的學生，計算能力不完全相同。如果用一個標準要求，有的學生就會精力過盛無所事事;有的學生就會完不成任務，失去練習的信心。因此，口算練習題的設計要有一定的坡度，適應不同層次學生的需要。對不同的學生要有不同的要求，使學有余力的學生吃得好，學習有困難的學生吃得了，并在原有的基礎上得到提高。
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