怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
數(shù)學(xué)以實(shí)踐中的空間圖形與數(shù)量關(guān)系為研究對(duì)象，因此在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一定的方法把抽象的理論具體化、直觀化，學(xué)生往往更易掌握。下面小編給大家整理了關(guān)于怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，希望對(duì)你有幫助!
1怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程
(1)巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
(2)運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。 教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。
(3)運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。 變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
強(qiáng)化交流和合作，倡導(dǎo)開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式
(1)改革課堂教學(xué)的空間形式。在教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與交流，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生間交往的機(jī)會(huì)，有利干小組內(nèi)成員的交流和含作。
(2)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此我們?cè)诮M織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流，而且要引導(dǎo)組織交流;不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。
(3)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。 教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2中學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建
課堂引入增加趣味性
常言道：“好的開(kāi)始是成功的一半.”這句話在課堂教學(xué)中也同樣適用，引入新課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)興趣情境，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，輕松愉快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).課有多種開(kāi)頭，或以情導(dǎo)入，或以現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入，或以理導(dǎo)入，或以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入，或以設(shè)疑導(dǎo)入，但不論哪種開(kāi)頭，都要注意盡量融科學(xué)、藝術(shù)、教育于一體.以下為在學(xué)習(xí)“一元一次方程”這章時(shí)引入的片斷.
丟番圖是古代希臘著名的數(shù)學(xué)家，關(guān)于他的年齡在任何書(shū)上都沒(méi)有明確的記載，可是，在他的墓碑上卻刻下了關(guān)于他的生平資料.如果我們依據(jù)墓碑上提供的生平資料，用數(shù)學(xué)的方法去解答，就能算出數(shù)學(xué)家丟番圖的年齡，這就是人們所說(shuō)的“墓碑上的數(shù)學(xué)”.丟番圖的墓碑上到底刻了什么呢?“過(guò)路人，丟番圖長(zhǎng)眠在此，倘若你懂得碑文的奧秘，它就會(huì)告訴你丟番圖一生壽命究竟有多長(zhǎng).他的生命的六分之一是幸福的童年;再活了他生命的十二分之一，他度過(guò)了愉快的青年時(shí)代;后來(lái)丟番圖結(jié)了婚，這樣又度過(guò)了一生的七分之一;再過(guò)五年，他得到了第一個(gè)兒子，他感到很幸福，可是命運(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命只有他父親壽命的一半;自從兒子死了以后，他努力在數(shù)學(xué)研究中尋求慰藉，又過(guò)了四年，終于結(jié)束了塵世的生涯.” 這節(jié)課由此引入，既自然又能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)的目的，就使得學(xué)習(xí)有的放矢，事半功倍.
課堂鞏固練習(xí)加強(qiáng)趣味性
(一)知識(shí)競(jìng)賽是一種受到學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式，在緊張而激烈的賽場(chǎng)氣氛下，全班學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，踴躍回答問(wèn)題，從準(zhǔn)備到結(jié)束，學(xué)生能學(xué)到很多東西，不僅僅是知識(shí)上的，還有情感上的，但并不是所有的鞏固練習(xí)都要進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境適當(dāng)選擇.
(二)用好題組.所謂題組，就是將知識(shí)之間聯(lián)系密切、題目相似、解題方法相近的題目串聯(lián)在一起構(gòu)成一組題.題組具有鮮明的對(duì)比性、層次性，對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)解題能力、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展思維能力都有獨(dú)特的作用.在課程結(jié)束時(shí)，運(yùn)用小測(cè)試，讓學(xué)生能靈活地應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題，教師及時(shí)得到反饋的信息，了解哪些知識(shí)學(xué)生掌握了，哪些未掌握，這樣教師就能進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)、分析，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)思考，在正確思路中探求最佳的解題方法，從而掌握知識(shí)，分解本節(jié)課的難點(diǎn).
3初中數(shù)學(xué)課堂輕松學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造
注重實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)能力，具體形象學(xué)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)以實(shí)踐中的空間圖形與數(shù)量關(guān)系為研究對(duì)象，因此在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一定的方法把抽象的理論具體化、直觀化，學(xué)生往往更易掌握。學(xué)生一般都愛(ài)動(dòng)手操作，愛(ài)自己發(fā)現(xiàn)，愛(ài)探索，所以課堂上要充分發(fā)揮學(xué)具的作用，加強(qiáng)演示操作使學(xué)生在觀察分析的過(guò)程中茅塞頓開(kāi)，學(xué)習(xí)興趣倍增。當(dāng)然，學(xué)生若能親手實(shí)驗(yàn)，那效果就更好了，不僅能對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和一定的感性認(rèn)識(shí)，而且能以實(shí)驗(yàn)為手段對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步探究，從而達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。
比如，在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐和圓臺(tái)的側(cè)面積時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生做出圓柱、圓錐和圓臺(tái)的模型，再把它們展開(kāi)，這樣得出的側(cè)面積公式在理解的基礎(chǔ)上就容易記牢了。實(shí)驗(yàn)，充分利用形象、創(chuàng)造具體生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生情趣，形成探索問(wèn)題的心理愿望。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著兩條心理活動(dòng)的“索鏈”，一是感覺(jué)→思維→知識(shí)，智力的“索鏈”，即認(rèn)識(shí)過(guò)程。二是感受→情緒→意志，性格的“索鏈”，即情意過(guò)程。當(dāng)學(xué)生受到外部感興趣情境刺激，就會(huì)感到興奮、去感覺(jué)新事物，有意注意增強(qiáng)、情緒振奮、激發(fā)大腦開(kāi)展思維，迅速進(jìn)入所要研究的思維對(duì)象情境中。
借助生活體驗(yàn)，化難為易，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)
因數(shù)學(xué)具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性三大特點(diǎn)，使得許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科單調(diào)、枯燥、乏味，容易產(chǎn)生畏難的心理乃至厭學(xué)的情緒，這就勢(shì)必造成平時(shí)我們老師花了很多精力去教，學(xué)生也花了很大的力氣去學(xué)，但效果仍不理想的境況，那么該怎樣改變這一境況呢?我認(rèn)為對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，一條重要的途徑就是不要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)太抽象、太難。
事實(shí)表明，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種東西感陌生就會(huì)覺(jué)得難，反之，熟悉的就會(huì)覺(jué)得比較簡(jiǎn)單，就如在初三講函數(shù)問(wèn)題時(shí)，曾要求學(xué)生寫(xiě)出投寄信的費(fèi)用和信重之間的函數(shù)關(guān)系式，絕大部分學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，可我有意提問(wèn)一位其母親在郵政局工作的學(xué)生(數(shù)學(xué)成績(jī)較差)，他卻回答得清楚明了。因此教師可以借用學(xué)生生活中熟悉的素材講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣往往能化難為易，化抽象為具體，從而收到事半功倍之效。我們可在教給學(xué)生新知識(shí)時(shí)，先仔細(xì)分析一下學(xué)生頭腦中與此相關(guān)的熟悉的事物是什么，然后從他們熟悉的東西出發(fā)，利用知識(shí)遷移讓他們進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，掌握新的內(nèi)容，當(dāng)然，到底該用哪些熟悉的東西講數(shù)學(xué)，就需要教師不斷學(xué)習(xí)、積累和摸索。
4讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的策略
創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)
翻開(kāi)數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫(huà)，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書(shū)本上以圖的形式來(lái)展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。
我經(jīng)常根據(jù)書(shū)上的圖找來(lái)實(shí)物、圖片、自做動(dòng)物頭飾、編寫(xiě)童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。
創(chuàng)設(shè)民主、和喈的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于交流
要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。外國(guó)從不分好壞孩子，認(rèn)為每個(gè)孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓孩子在群體面前暴露自己無(wú)能。其次，要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用語(yǔ)言和學(xué)生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳愕哪衬晨捶ê苡袆?chuàng)意”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很獨(dú)特?！睂?duì)于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽(tīng)懂了你的意思”。
“你說(shuō)的這一點(diǎn)有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?”……這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時(shí)，還要注意學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮。 教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生;尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生;尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生;尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生;尊重和自己意見(jiàn)不致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心，做到不體罰學(xué)生;不辱罵學(xué)生;不大聲訓(xùn)斥學(xué)生;不冷落學(xué)生;不羞辱、嘲笑學(xué)生;不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。
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