如何提升五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了實(shí)際應(yīng)用的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)圍繞實(shí)際應(yīng)用來展開教學(xué)，下面小編給大家整理了關(guān)于如何提升五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，希望對(duì)你有幫助!
1如何提升五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)
現(xiàn)在的孩子大部分是在蜜糖里長大的，他們要么粗心要么不思進(jìn)取，不知道父母的辛勞，不懂得坐在教室學(xué)習(xí)有多幸福。作為一名數(shù)學(xué)老師兼班主任，每當(dāng)我看到班里的學(xué)生不認(rèn)真聽課，不好好完成作業(yè)，數(shù)學(xué)成績不好時(shí)，我就會(huì)要求學(xué)生到父母工作的地方看看父母是怎樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讓學(xué)生觀看電影，看看貧困山區(qū)的孩子們是如何學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生切身體會(huì)到自己能夠坐在教室學(xué)習(xí)是多么幸福，以后他自然會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成績自然也就好起來。
數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)。教育學(xué)生不僅僅是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)，還要教會(huì)他們做人?，F(xiàn)在的學(xué)生不是稱贊兩句就能把學(xué)習(xí)搞好的人，他們已經(jīng)不輕信吹捧。把他們投入生活實(shí)踐中，親自體會(huì)生活的酸甜苦辣，才會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
五年級(jí)的學(xué)生競爭意識(shí)增強(qiáng)，他們無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后
如果說四年級(jí)學(xué)生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級(jí)學(xué)生則是為了不落后于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象變成了成績比自己好的同學(xué)。那么也容易形成競爭力，同學(xué)彼此之間積極競爭，老師抓住這個(gè)勢頭引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么這個(gè)班的成績也自然會(huì)提高。
如我在上《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，學(xué)生感覺有點(diǎn)不活躍。于是我先請(qǐng)一位男同學(xué)回答正確后，就說："男同學(xué)果然聰明啊!女同學(xué)呢?怎么你們不積極回答，是因?yàn)槟型瑢W(xué)比你們聰明嗎?"剛一說完，女同學(xué)就用她們特有的尖嗓子大喊："不是……""不是的話就積極回答問題，看看是男同學(xué)厲害還是女同學(xué)厲害。"接下來的課就上得相當(dāng)順利，學(xué)生也很活躍了，這就形成了良好的競爭。當(dāng)然，要適當(dāng)控制競爭的度，如果競爭過于激烈容易形成惡性競爭，這樣就不利于班里的團(tuán)結(jié)了。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力
數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)本有的價(jià)值。所以，在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分的貫徹這一目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了實(shí)際應(yīng)用的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)圍繞實(shí)際應(yīng)用來展開教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的技能。這就要求在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)“如何使用比例計(jì)算”時(shí)，教師可以帶學(xué)生到操場上，讓學(xué)生測量出一棵樹的高度，這時(shí)學(xué)生就會(huì)提出如何測量，多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)闃涞母叨?，?huì)提出無法測量，除非爬上樹，這時(shí)教師要引出比與比例的計(jì)算，充分說明計(jì)算的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)比與比例的計(jì)算的積極性，這是一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)引情境。
再比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》時(shí)，教師可以組織學(xué)生實(shí)際植樹，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，情境的創(chuàng)設(shè)要巧妙一些，難易程度適中，便于學(xué)生能夠及時(shí)解決問題，讓學(xué)生在植樹中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以設(shè)定植樹問題，讓學(xué)生從種植小樹來解決問題，得出答案。學(xué)生在100m的小路上種植小樹，每隔5m栽一棵樹(兩端要栽)，問：學(xué)生一共可以種多少棵小樹?其中，教師可以分小組合作的方式進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生集體學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生分步驟進(jìn)行，在20m需要幾棵小樹，以此類推30m、40m、50m等等，這時(shí)，就會(huì)有學(xué)生很好解答出答案，完成教學(xué)的目標(biāo)。
注重教學(xué)策略上的變化
在新課改下，教師成為主導(dǎo)，并非主宰。教師雖然仍要控制整個(gè)教學(xué)過程，但他不再是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者。在有效教學(xué)中，教師與學(xué)生一樣，成為對(duì)話者，不同之處在于教師安排“話題”，富有藝術(shù)地控制著教學(xué)過程，統(tǒng)治學(xué)生的權(quán)利在理論上被剝奪了。這樣有利于教學(xué)，參與互動(dòng)式教學(xué)在技術(shù)難度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)注入式的教學(xué)，教師的作用更為重大。而對(duì)教師的要求更高了，它不賦予教師法定的威嚴(yán)，但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。 有效教學(xué)，遵循新的教學(xué)原則，主張新的教學(xué)理念，要通過互動(dòng)，生成個(gè)性，他們不是被動(dòng)的接受者和聽話者，而是與教師完全平等的對(duì)話者。有效教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，民主、平等、溝通、合作，互動(dòng)、交往，創(chuàng)造、生成，以人為本，教學(xué)思維的變化具有劃時(shí)代的意義。
在教學(xué)中大多數(shù)教師喜歡讓學(xué)生死記硬背公式，讓學(xué)生在做題中死板硬套。學(xué)生運(yùn)用公式非常吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學(xué)生不能理解其蘊(yùn)含的意義。例如，等差數(shù)列、等比數(shù)列的求和公式的推導(dǎo)就蘊(yùn)含著兩種數(shù)列求和方法：倒序相加法、錯(cuò)位相減法。如果教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地模仿，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡單問題復(fù)雜化。
3數(shù)學(xué)教學(xué)方法
從教學(xué)方案中著手重視學(xué)生的主體位置
如何提升五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?按照傳統(tǒng)習(xí)慣，我們都認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生是被迫接受知識(shí)的。但這種“灌輸式”的教學(xué)模式會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要注重學(xué)生在課堂中的位置，把學(xué)生放到教學(xué)課堂的主要位置，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。
就拿數(shù)學(xué)中的因數(shù)、倍數(shù)知識(shí)點(diǎn)來說，我們不能采用之前的灌輸教育，過于重視教師的講而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以適當(dāng)?shù)刂v述因數(shù)和倍數(shù)的基本概念和特性，之后就是讓學(xué)生來自主分析學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的個(gè)數(shù)問題，當(dāng)然也可以適當(dāng)設(shè)置組隊(duì)討論等環(huán)節(jié)。我相信通過這樣的教學(xué)，學(xué)生一定能夠積極參與到教學(xué)環(huán)境中，而且可以培訓(xùn)他們自主思考分析能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用情境教學(xué)方式
情境教學(xué)主要是通過對(duì)一些常見的東西的引用來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，當(dāng)然這種方式是比較適合抽象思維不完善的小學(xué)生的。通過這種引用類比，學(xué)生就可以很好地理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的改善。
就拿“平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)來說，我們可以從生活中選取一些和平移旋轉(zhuǎn)有關(guān)的事例，諸如車在直路上行進(jìn)就是相當(dāng)于平移，我們玩的風(fēng)車工作起來就是在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)等來引出相關(guān)的概念。這樣既簡單又直觀有趣的例子就是情境教學(xué)，學(xué)生就可以很好地理解掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而不是只是單純地記憶概念，這樣課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率就會(huì)明顯提高。
4數(shù)學(xué)教學(xué)方法
創(chuàng)造和諧氣氛，合理設(shè)置情景
如何提升五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?融洽、和諧、良好的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)的重要前提，所以，教師要盡可能運(yùn)用幽默的語言表達(dá)、另類的教學(xué)方法為課堂教學(xué)營造出輕松、愉快的氣氛，使得學(xué)生能夠在這樣的一種氣氛之中，不斷融入課堂之中，參與到課堂之中，從而提高課堂教學(xué)的效率。此外，教師進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的教授時(shí)，應(yīng)該多多設(shè)置一些合理的教學(xué)情景，通過情景的設(shè)置幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到有關(guān)知識(shí)，掌握好有關(guān)的定理和概念，從而提升課堂教學(xué)效率。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是順利進(jìn)行某一課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是加速器。所以，一旦學(xué)生對(duì)某一門課程的學(xué)習(xí)具備了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)待該門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極，學(xué)習(xí)該門課程的效率也會(huì)獲得提高。 但是，小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)較之前的低年級(jí)的教學(xué)難度有所增加，不少學(xué)生在心理上對(duì)小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種畏懼心理，也有一種逃避心理。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不斷減少。所以，數(shù)學(xué)教師一定要注意在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，保持住甚至提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最有效的方法之一就是注意難度的循序漸進(jìn)，甚至在剛接觸到一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以多以簡單的題目為主，探究性的綜合題型為輔，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生享受教育資源方面相對(duì)均衡
要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。這就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。例如，教了"比和比例"后，我有意把學(xué)生帶到操場上，要學(xué)生測量計(jì)算操場邊的水杉樹高。水杉高參天，如何測量?多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個(gè)竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量?有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。
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