小學數學如何提高教學質量方法
應試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學模式已不能適應教育發(fā)展需要。作為小學教師，要提高數學教學質量。下面是小編整理分享的小學數學如何提高教學質量方法，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1小學數學如何提高教學質量方法
轉換教師角色
在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢?隨著應試教育逐步向素質教育的轉軌，多年來由于應試教育的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學模式顯然已不適應教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學低年級數學教師，我認為小學數學的課堂教學要進行創(chuàng)新，教師必須改變已經形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學目標上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實改掉過去注入式的教學方式;真正體現(xiàn)教學形式多樣化，讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助，使得教學氣氛和諧，學生能活潑地、愉快地進行學習，真正實現(xiàn)把數學的課堂還給學生，切實讓學生多想一想，多看一看，多做一做，多說一說。因此，我認為教師角色應該定位為學生學習上的指導者，要大膽地放手讓學生從感知中領悟到知識，從而達到化教師的教為學生的學，還學生主體的地位。充分讓他們在學中玩，在玩中學，促進學生得到全面發(fā)展。
注重學生的實踐操作能力的培養(yǎng)
實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數學教學中，我認為應重視通過實踐操作的方式，培養(yǎng)學生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，為每一個學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創(chuàng)造，讓學生擺脫數學的枯燥乏味，從而促進學生主動學習數學的興趣?！队嬎闫鞯恼J識》一課中，學生們都準備了計算器，我先讓他們自己任意計算，然后再讓他們逐一說說自己是如何操作的，引導學生自己進行發(fā)現(xiàn)、總結。在“你說我來做”這個環(huán)節(jié)中，當一個學生說出一個算式的時候，其他學生都爭先恐后算起來，根本沒有空閑去做小動作。整節(jié)課，學生們注意力集中，興趣盎然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學效果。
運用多媒體教學，讓數學課堂生動起來
新課程改革對教學手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現(xiàn)代化教學工具走進教學，肯定會給課堂帶來無限生機。同時，教師在教學中運用現(xiàn)代化的教學工具是實施素質教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，大大彌補了自制教具的局限。當我在運用多媒體進行教學時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學生，集中了他們的注意力，大大提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果。
2提高小學數學課堂效益
認清課堂的主體
教師嘗試過很多方法來提高小學四年級的數學課堂效益，但是大部分都沒有成功，主要原因就是他們沒有真正認識到課堂的主體是誰，即使方法改變了觀念也沒改變，所以課堂效益從真正意義上來說根本沒有得到改變。小學課堂的節(jié)奏之所以要依靠教師來把握，是因為小學生沒有能力來判斷自己哪些方面已經學好了，哪些方面還需要加強，所以必須依靠教師的判斷來讓他們的課堂更有效率;教師在教學時多問學生該怎么做，在教新知識點時，學生可能會有很多疑惑，但是他們往往習慣閉口不談，四年級的小學生認為自己有足夠的思考能力思考一些問題，但其實他們并沒有，既然學生不說，教師就要主動問。
比如問學生你們知道該怎么解決嗎?這種問題我們該用什么方法呢?如果學生會做一定會給出相應的反應，教師就可以明白這種類型的題目他們應該沒有太大的問題，所以不用在這上面浪費太多時間，如果學生不會課堂就沒什么反應，教師就要在這個知識點上多費一些口舌，慢慢推導。最后，教師對學生要多一些耐心，在學習中難免有的學生學得好，有的學生學得差，四年級的學生已經有了分辨能力，如果教師再對成績不好的學生冷眼相對，那么他們就更加融不到課堂中。教師要提高課堂效益就要針對那些學習有困難的學生，把他們也當做課堂的主體，通過改變他們對教師的看法從而改變對數學的學習態(tài)度，這樣對提高課堂效益有很大的幫助。
敢于并善于做出教師角色轉換
長期以來，因為應試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學模式已不能適應教育發(fā)展需要。作為小學教師，要提高數學教學質量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉換，在課堂教學上要進行創(chuàng)新，重視學生能力、學習態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學中教師單純地講，學生被動地聽這種填鴨式的教學方式。通過豐富多彩的課堂教學模式。發(fā)動學生的學習積極性，讓學生在課堂教學中討論、探討，實際動手操作，相互幫助，真正樹立學生是課堂核心的觀念。
具體而言，要實現(xiàn)教師角色轉化，應注意以下方面。一是要切實轉變數學教學觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時期的數學教師要切實轉變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式。教師應發(fā)揮引導作用，嘗試著讓學生進行課堂分組討論和合作，在此基礎上進行評價和指導，教學效果必定會有顯著的改變。二是數學教師要進一步加強自身知識素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉變。數學教師不能針對數學教學而只講數學教學，實際上，教師的知識素養(yǎng)應當包括專業(yè)知識素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)和教育知識素養(yǎng)等方面的內容。新課程改革背景下，數學教學可能涉及多門學科和知識，也就要求數學教師要盡力完善自身知識結構以適應新課改背景下教師教學要求。為此，數學教師要以繼續(xù)教育為契機進一步拓寬自身獲取文化知識資源載體的渠道，提升自我的知識素養(yǎng)，在課堂教學中展現(xiàn)出綜合教學能力，引導學生快速成長。三是要由課堂的主導者轉向引導者，作知識平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺，深入學生之中，與學生一起探討、交流，合作學習。真正堅持“以學生為本”，將課堂主動權交還給學生，發(fā)揮學生的教學主體作用。通過教師主導者向引導者身份的轉變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關系，使學生在愉快輕松的氛圍中學習到知識。四是要由教學的灌輸者轉變?yōu)榉照摺?/p>
3如何提高小學數學課堂教學
培養(yǎng)學生的主體意識，激活課堂師生互動
教學從本質上講就是一個教師與學生之間互動的過程，在小學階段的數學教學之中，教師的教與學生的學要完美的結合到一起，這樣課堂效率才會得到最為可靠的保證。而長久以來這個問題一直沒有得到很好的解決，其中一個很重要的原因就是學生在課堂教學的過程中缺乏主體意識，而很多教師并沒有意識到這一點，一味地將課堂教學安排的過于緊湊，這就使得學生在課堂上處于被動的狀態(tài)，久而久之學生就會形成一種思維的惰性。因此為了構建高效課堂，教師首先要將學生的課堂主體地位明確下來，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生的思維處于活躍的狀態(tài)，這樣師生之間就會形成良好的互動，教師的教與學生的學才能夠完美的結合起來。
提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣
在小學階段的數學教學之中，由于這個階段學生的學習目的不是很明確，也缺乏學習的積極性和主動性，而對于數學這門學科的學習動力還是多半來自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學生的這一心理特點，注重課堂教學趣味性的提高，以此為基礎來帶動學生對于這門學科學習興趣的提高。教師也要為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠在課堂學習的過程中處于一種相對放松和愉悅的狀態(tài)，這樣學生的思維活躍程度會更高，學習的效率也會更高。當學生的學習效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學的效率自然也就會隨之提高。
對學生延遲評價，發(fā)展思維能力
教學不僅應使學生掌握學科的基本知識，更主要的是讓他們參與知識的形成過程。教學時應運用延遲評價的原則，豐富想象力，騰出自由的場地。在學生一頭提倡“知無不言，言無不盡，更好地發(fā)揮學生的積極主動性。比如在較復雜的反比例應用題的練習中，有一題“一堆煤實際每天只燒2.4噸，比計劃每天節(jié)約0.6噸，這堆煤計劃可以燒96天，實際可以燒多少天?”學生誤列為：(2.4-0.6)X=0.4×96，這時，教師就可利用延遲的原則通過設問，引導學生自糾。你是根據什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?怎樣理解實際每天比計劃節(jié)約0.6噸?那么(2.4-0.6)表示原計劃每天用煤量嗎?要求原計劃每天用煤量應該怎樣列式?(2.4+0.6)與誰相乘才是正確的?通過上述問題的思索，將本來要教師講解分析的難點，變?yōu)閷W生自己探索的內容。在探索中學會思考方法，培養(yǎng)自我糾偏的良好思維品質，提高學生的思維能力。
美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理。”在教學中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同，探尋“病根”，才能對癥下藥。
4怎樣提高數學教學質量
從實際出發(fā),讓學生感受自身價值
首先讓學生懂得,他們的一言一行、方方面面,無不體現(xiàn)著自身價值。把好的方面展示給大家,得到大家的認可,是讓人多么高興的事啊!從現(xiàn)在開始,你們按照我的要求去做用不了多長時間,你們的進步會很大,進步就說明你們的價值提高了。
建立良好的師生關系
教師健康的情緒、積極的情感是產生課堂良好氣氛的前提條件。因為情緒、情感具有感染性。為此,教師從走進教室的那一刻起,所有注意力都應集中到學生身上,用熱情親切的目光環(huán)視學生,向學生問好宣布“上課”,每說一句話都得認真投入情感。課堂上教師的高度投入,會使學生受到潛移默化的影響,積極主動地參與學習,而學生的積極參與又使教師不斷調整教學行為,以適合學生主動參與的情緒狀態(tài),創(chuàng)設良好的教學氛圍和最佳的教學環(huán)境。
形成良好的同學關系
學生和學生之間形成和諧、融洽的關系,能使學生在良好的交往中逐漸養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自強,真誠與他人友好相處的優(yōu)良品質。在課堂教學中,組織學生進行合作學習,滿足學生的心理需要,學生在小組討論中發(fā)表自己的看法,交流自己的見解,拓展思維,既提高語言表達能力,又培養(yǎng)了學生的合作精神。在合作學習中互相幫助、互相激勵,大大提高了課堂效益。
采用游戲教學方法,激發(fā)學生的學習興趣
在課堂上,教學方式應該是形式多樣、豐富多彩的。教學方式多種多樣有機地結合在一起,為學生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間和空間。在教學中,我實行“低起點,多歸納,勤練習,快反饋”的課堂教學方法。在課堂教學中盡量做到“生生互動,師生互動”。俗話說“教無定法,貴在得法。”只要能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習積極性的方法就都是好方法。
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