如何提升二年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教學(xué)方法就不一樣 。下面小編給大家整理了關(guān)于如何提升二年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，歡迎大家閱讀!
1如何提升二年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
合理破譯圖形語(yǔ)言的數(shù)形關(guān)系
圖形語(yǔ)言是一種視覺(jué)語(yǔ)言，通過(guò)圖形給出某些條件，其特點(diǎn)是直觀，便于觀察與聯(lián)想，觀察題設(shè)圖形的形狀、位置、范圍，聯(lián)想相關(guān)的數(shù)量或方程，這是“破譯”圖形語(yǔ)言的數(shù)形關(guān)系的基本思想。
例如：長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)，學(xué)生初次接觸空間圖形的平面直觀圖--這種特殊的圖形語(yǔ)言，學(xué)生難于理解，教學(xué)時(shí)可采用以下步驟進(jìn)行操作：①?gòu)哪Ｐ偷綀D形，即根據(jù)具體的模型畫(huà)出直觀圖;②從圖形到模型，即根據(jù)所畫(huà)的直觀圖，用具體的模型表現(xiàn)出來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)重在建立圖形與模型之間的視覺(jué)聯(lián)系，為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識(shí)，并使它們熟悉直觀圖的畫(huà)法結(jié)構(gòu)和特點(diǎn);③從圖形到符號(hào)，即把已有的直觀圖中的各種位置關(guān)系用符號(hào)表示;④從符號(hào)到圖形，即根據(jù)符號(hào)所表示的條件，準(zhǔn)確地畫(huà)出相應(yīng)的直觀圖。這兩步設(shè)計(jì)是為了建立圖像語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，利用圖形語(yǔ)言來(lái)輔助思維，利用符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思維。
要多種教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教學(xué)方法就不一樣 。要想培養(yǎng)渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師就應(yīng)運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的多樣教學(xué)技巧。目前，我們主要的講課方式是老師講，學(xué)生聽(tīng)。那么，教師可以根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容安排學(xué)生討論，也可以在學(xué)到適當(dāng)?shù)膬?nèi)容時(shí)與學(xué)生進(jìn)行"實(shí)戰(zhàn)演習(xí)"，讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)踐自己所學(xué)到的知識(shí)，這樣既改變了教法單一帶來(lái)的死板效果，又可以激發(fā)學(xué)生的思考積極性。因此，我們?cè)谝还?jié)課中要多種教法結(jié)合使用，將教學(xué)方法進(jìn)行最佳組合，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活進(jìn)行，科學(xué)運(yùn)用。這樣既有利于課堂效果，又有利于學(xué)生智力的發(fā)展，我們又何樂(lè)而不為呢?
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)一方面可以提高學(xué)生的探索精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;另一方面可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一種愉快的氣氛中學(xué)習(xí);第三方面可以培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，增強(qiáng)集體凝聚力。但是在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)定一定要有討論價(jià)值;難易要適度;時(shí)間要足夠;教師要發(fā)揮好組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)作用。
2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法
1.自主探索得到多樣化的結(jié)果，成為豐厚的交流基礎(chǔ)
如“在27-8時(shí)，首先讓分組操作，說(shuō)想法，結(jié)果說(shuō)出幾種不同的分法。第一種：從2捆中拿一捆拆開(kāi)與7根合起來(lái)，先用17-8得9，9再加幾得19;第二種：從2捆中拿一捆拆開(kāi)，先算10-8得2，再把2根和17根加起來(lái)是19根;第三種：先拿一捆拆開(kāi)1根給7根合起來(lái)，即8-8得0，剩下19根是結(jié)果;教師給予充分的肯定，體會(huì)到成功的喜悅，個(gè)個(gè)精神抖擻。教師激發(fā)的積極性，向提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助它們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的知識(shí)和技能，這是認(rèn)知的需要，給予更多的自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)全面發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
2.在合作交流中體驗(yàn)成功
當(dāng)教師講的天花亂墜，聽(tīng)的津津有味的課，未必是一堂好課，這種表面上“課堂流暢”可能把教師自己思維過(guò)程中失敗的部分隱藏了，把所經(jīng)歷的曲折或最有意義的感性東西抽掉了，認(rèn)為“我真苯”。不利于自信心的形成，所以教師不僅要有范例，還應(yīng)展示失敗和挫折，讓了解探索的艱辛。在交流中暴露思維過(guò)程，不僅獲取了知識(shí)，訓(xùn)練了思維，更重要的是能從中體驗(yàn)到成功，如：“乘數(shù)是10”的口算，當(dāng)列出5x10這個(gè)式子后，教師并不急于講解課本中的算法，而且讓自己想辦法，結(jié)果合作商量后想出，有的說(shuō)將原題變成10x5，有的說(shuō)5x1=5，直接在5的后面添上一個(gè)0，還有的說(shuō)：先算5x9=45，再算45+5=50等多種不同的算法，這里不但找到口算的方法，更重要的是感受到了解決問(wèn)題的愉悅，創(chuàng)造的潛能得以開(kāi)發(fā)，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
3.讓在實(shí)踐活動(dòng)中獲取良好的情感體驗(yàn)
按照新的理念，要能積極地參與生動(dòng)直觀的活動(dòng)，體驗(yàn)與生活的聯(lián)系，對(duì)與有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，密切聯(lián)系生活的素材，讓經(jīng)歷操作實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)合作交流，獲得良好的情感體驗(yàn)，逐步形成用眼光觀察事物的意識(shí)和興趣，感受的價(jià)值與作用。如，“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，由于現(xiàn)在生活水平的提高，加之在家庭中接觸、使用人民幣的機(jī)會(huì)是很多的，對(duì)“元”、“角”、“分”、的基本票面的人民幣及其使用并不陌生，時(shí)，教師考慮到這些因素，教師大膽創(chuàng)設(shè)情景，讓在購(gòu)物活動(dòng)游戲中生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地去規(guī)范和加深對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)，及愛(ài)護(hù)人民幣的價(jià)值，使體驗(yàn)到的目的是生活的需要。
3如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心：
1.正確理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
由于數(shù)學(xué)是一個(gè)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，比如初一正確掌握了絕對(duì)值以后會(huì)為我們初二學(xué)習(xí)二次根式、打下良好的基礎(chǔ)。因此，如果在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容或解一題時(shí)碰到了困難，那么很有可能就是因?yàn)橛嘘P(guān)的、以前的一些基本知識(shí)沒(méi)有掌握好所造成的，因此要注意查缺補(bǔ)漏，找到問(wèn)題及時(shí)解決，努力做到發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題及時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題。
2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先教師要立足課堂，加強(qiáng)運(yùn)算教學(xué)，身教勝于言教，教師示范;強(qiáng)化作業(yè)，訓(xùn)練和考試對(duì)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。反饋，講評(píng)，改進(jìn)。其次加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)，培養(yǎng)運(yùn)算信心，使學(xué)生敢于動(dòng)手在平時(shí)的教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度，良好的心態(tài)，鍥而不舍的精神，吃苦耐勞的意志品質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，享受運(yùn)算的樂(lè)趣。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
1、態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默
前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說(shuō)過(guò)："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。"態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱(chēng)他們"馬失前蹄(題)"。又如，講直線公理前，用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)我用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線;經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。
2、巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家G?波利亞指出："盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對(duì)像。"列方程解應(yīng)用題對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克?分析時(shí)可以提出幾個(gè)問(wèn)題："濃度問(wèn)題中有幾個(gè)基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?""濃度為20%的鹽水a(chǎn)克，含鹽多少?含水多少?""加水過(guò)程中哪些量變化，哪些量沒(méi)有改變?""溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關(guān)系來(lái)列方程?"學(xué)生通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考并逐一解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。因此，巧設(shè)提問(wèn)，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。
4怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
增加探討，開(kāi)拓思維，循序漸進(jìn)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)思維進(jìn)行的，這就要求教師為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間，注重思考的過(guò)程而不是結(jié)果。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，必要時(shí)教師可對(duì)學(xué)生的思維作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，將學(xué)生的思路帶到正確的道路上來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，從而開(kāi)拓思維。
例如，在學(xué)習(xí)相似三角形的判定時(shí)，我先讓學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)交流討論得出相似三角形的判定命題。在證明命題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似三角形的幾個(gè)判定定理證明順序進(jìn)行研究。盡管幾個(gè)命題都可以運(yùn)用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和體會(huì)生活中“就近上車(chē)”的道理。許多學(xué)生都不知道怎樣添輔助線，我就把精力放在輔助線的產(chǎn)生過(guò)程上，消除學(xué)生在添輔助線問(wèn)題上的心理壓力，使學(xué)生更有信心地學(xué)好幾何。最后我還安排一定的時(shí)間讓學(xué)生消化理解并整理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和研究方法，使學(xué)生把新知識(shí)和方法納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進(jìn)行應(yīng)用、練習(xí)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，因?yàn)槊總€(gè)人的收獲和體會(huì)不盡相同，在總結(jié)中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)完善自己沒(méi)有思考到的地方并因此而互相啟發(fā)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不知不覺(jué)地親近知識(shí)，從而將知識(shí)牢牢地掌握。
平時(shí)在傳授知識(shí)的時(shí)候，我不僅僅只是局限于正面?zhèn)魇?，有時(shí)候也讓學(xué)生們將問(wèn)題“反過(guò)來(lái)思考”，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的逆向思維。實(shí)踐證明，逆向思維在學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵，它可以從另一面去彌補(bǔ)正面?zhèn)魇谥R(shí)所造成的片面和缺陷，變單向思維為雙向思維，變刻板解題為靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的益智以及邏輯習(xí)慣的培養(yǎng)，有著十分關(guān)鍵的作用。
巧設(shè)疑問(wèn)，以問(wèn)激趣，鞏固知識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，老師在上面講，學(xué)生的思維始終跟著老師的引導(dǎo)，沒(méi)有突破自己的局限，也很少有機(jī)會(huì)商討問(wèn)題。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍能力，就要讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，通過(guò)一切方法讓他們多思考，多動(dòng)手，多評(píng)論，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓他們能產(chǎn)生疑惑并且主動(dòng)地解決問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。同時(shí)我還注重在課堂上給學(xué)生們?cè)O(shè)置疑問(wèn)，有些問(wèn)題可以采取真假參半的特點(diǎn)，去“迷惑”學(xué)生，學(xué)生可能覺(jué)得這么做是正確的，那么做也沒(méi)有錯(cuò)，而一旦問(wèn)題的答案揭曉，學(xué)生們就會(huì)恍然大悟，在頭腦中加深印象，對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。
例如，在正數(shù)與負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)中，我就設(shè)置了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考：(1)什么是正數(shù)，什么是負(fù)數(shù);(2)什么是具有相反意義的量;(3)怎樣判斷正數(shù)和負(fù)數(shù)。在提問(wèn)題的時(shí)候，我做了一點(diǎn)暗示，并且舉出了幾個(gè)例子，讓學(xué)生們進(jìn)行多項(xiàng)選擇。通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)腦思考、自主學(xué)習(xí)，尋求答案的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生們所給出的答案，我請(qǐng)大家加以評(píng)議、分析，說(shuō)出自己的看法，對(duì)的加以確認(rèn)，錯(cuò)的找出原因。然后找出后進(jìn)生或中等生發(fā)言，并讓其他學(xué)生進(jìn)行分析、糾正，給每一位學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才華的天地，這樣也正符合了中學(xué)生好勝、喜歡在同伴面前展現(xiàn)自己的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，也要注意一定要找準(zhǔn)問(wèn)題的“點(diǎn)”，抓住所有表達(dá)和講述的中心含義，而且要簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生知道該朝著什么方向去尋求答案。切忌問(wèn)題泛濫，總是提問(wèn)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，而沖淡了本應(yīng)掌握的重點(diǎn)。
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