如何快速提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力
俗話說(shuō)，要想練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，就必須拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。下面是小編整理分享的如何快速提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助!
1如何快速提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力
1 注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣來(lái)源于好奇，好奇心是人類與生俱來(lái)的，只要小學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，他就會(huì)啟動(dòng)思維，精神才會(huì)高度集中，才會(huì)主動(dòng)去找到解決問(wèn)題的方法。對(duì)于低年級(jí)的孩子，特別好動(dòng)，但是好勝心強(qiáng)，喜歡爭(zhēng)第一，也喜歡老師表?yè)P(yáng)他，教學(xué)中可以利用他們這一心理特點(diǎn)，采用開(kāi)火車，奪小旗，搶答等形式代替單一的在本子上或答題卡上做題的形式，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓每個(gè)學(xué)生都愿意參加進(jìn)去，他們會(huì)為了爭(zhēng)奪第一名而注意力高度集中，認(rèn)真思索，認(rèn)真作答。當(dāng)然還可以分小組進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生要多講解解題的思路、方法、算理等，讓學(xué)生理解和掌握解題的思路是什么，知道為什么要這樣計(jì)算，還有就是可以讓學(xué)生記住一些常用的口訣(九九乘法口訣表)，特別的數(shù)值和算式，四則運(yùn)算定律等等。比如25乘4等于100，125乘8等于1000， 二分之一就是一半，也是0.5，等等，記住以后在計(jì)算中看到這些數(shù)值和算式就知道得數(shù)了，這樣既節(jié)省時(shí)間，正確率也高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。
2 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣
學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，會(huì)直接影響到學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。當(dāng)學(xué)生有輕視態(tài)度的時(shí)候，一些計(jì)算題出錯(cuò)并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中，運(yùn)算粗心、審題出錯(cuò)、不進(jìn)行驗(yàn)算、抄錯(cuò)題等不好的習(xí)慣造成的。例如在計(jì)算過(guò)程中把數(shù)字或符號(hào)抄錯(cuò)。如寫“+”號(hào)時(shí)，由于未達(dá)到橫平豎直的規(guī)范，讓觀者易將“+”號(hào)看作“×”號(hào)，書(shū)寫的數(shù)字“3”，卻給人以“3”，“5”不分之感;列豎式計(jì)算時(shí)把數(shù)位對(duì)錯(cuò)，且豎式豎不起來(lái)，似有搖搖欲墜之感;
還有運(yùn)算順序錯(cuò)誤等等。所以，當(dāng)我在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣及書(shū)寫習(xí)慣，且訓(xùn)練學(xué)生審準(zhǔn)題尤為重要，要使學(xué)生養(yǎng)成精力集中，仔細(xì)抄寫，認(rèn)真演算，自覺(jué)驗(yàn)算和檢查的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)，老師在板書(shū)、批改作業(yè)時(shí)，首先應(yīng)以身作則，作出表率，才能培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣。且在培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣時(shí)，要各科并行，不能搞“金雞獨(dú)立”式，或“重”數(shù)學(xué)“輕”語(yǔ)文，或心血來(lái)潮了，想起來(lái)就抓一下，過(guò)了就算了，而應(yīng)始終如一，只有堅(jiān)持不懈，一抓到底方能有成效。
2提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力
(1)要注重掌握口算的方法。例如：運(yùn)用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算10以內(nèi)的加減法;用湊十法來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法;利用加、減法的互逆來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的退位減法;用乘法口訣直接求積、求商;根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算等。
(2)注意觀察口算題目的特征。如：398+45，可把398看作400的整數(shù)，去加45，然后再把多加的2減去，這樣心口合一，計(jì)算起來(lái)就又快又準(zhǔn)確。這一點(diǎn)我認(rèn)為非常重要，但在我們的學(xué)生當(dāng)中卻很難做到，他們總是一拿到題目，就開(kāi)始做，總覺(jué)得觀察沒(méi)有必要，還很浪費(fèi)時(shí)間呢!在這里，我們老師則應(yīng)特別注意，要做到勤提問(wèn)，常提醒，嚴(yán)把關(guān)。
(3)做形式多樣的口算練習(xí)。口算能力的形成，要通過(guò)經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，且訓(xùn)練要多樣化。每堂課上安排練。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排3―5分鐘的口算練習(xí)，這樣長(zhǎng)期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果。多種形式變換練。 例如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。
(4)持之以恒的訓(xùn)練。俗話說(shuō)，要想練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，就必須拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個(gè)日積月累的過(guò)程，因此要每天根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，課前5分鐘的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，讓每天口算、聽(tīng)算訓(xùn)練成為學(xué)生的習(xí)慣。這樣常抓不懈，才會(huì)使我們的訓(xùn)練達(dá)到理想的效果。
3教師應(yīng)重視問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)
當(dāng)新的學(xué)習(xí)與學(xué)生原有的知識(shí)水平之間產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，這種沖突往往就會(huì)成為誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力，使他們產(chǎn)生探究新知識(shí)的愿望。教師對(duì)問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)就可以為學(xué)生思維的發(fā)展提供最佳的平臺(tái)。并且課堂上開(kāi)展問(wèn)題情境還能更好地促進(jìn)師生間的互動(dòng)，既有利于老師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的了解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂效率。當(dāng)然教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，最好是從學(xué)生熟悉的生活情境和生產(chǎn)實(shí)際的角度出發(fā)，這樣才能保證學(xué)生有相關(guān)的觀念來(lái)理解問(wèn)題，才能使學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
問(wèn)題情境是最常見(jiàn)和應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發(fā)興趣的重要途徑。教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景可以激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原先的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生原有的認(rèn)知觀念平衡被破壞，從而想要達(dá)到新的平衡。教師要時(shí)刻注意去引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)觀念上的沖突，故意去打破學(xué)生原有認(rèn)知觀念上的平衡，讓學(xué)生產(chǎn)生觀念沖突，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，逐步深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
常見(jiàn)的問(wèn)題情景教學(xué)模式有①調(diào)查式問(wèn)題情境模式，即創(chuàng)設(shè)調(diào)查先入情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。②試驗(yàn)式問(wèn)題情境模式，即創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)去解決。③研究性作業(yè)問(wèn)題情境模式，即創(chuàng)設(shè)研究性作業(yè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的協(xié)作能力。④實(shí)際問(wèn)題情境模式，即創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化。一個(gè)好的教師，一舉課，若能提供給學(xué)生一系列那怕是幾個(gè)發(fā)人深思的情境問(wèn)題，其價(jià)值可能并不低于教學(xué)內(nèi)容本身。
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